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德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”新的《数学课程标准》指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来。以前情感态度与价值观的培养常常被忽视，学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动地参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，将对今后学生数学的学习产生重大的影响。因此，我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感、态度的发展，激励学生学习数学的热情，在数学的教学过程和学生的学习过程中培养学生的情感态度和价值观，让学生在掌握知识，形成技能的过程中形成稳定的，积极的情感态度，为今后的学习创造良好的心理情感基础。下面笔者结合多年的小学数学教育实践与体会，谈谈几点浅显的看法。
一、情感培养
1.培养学生对教师的情感
俗话说爱屋及乌，学生只有喜欢了这个教师，他才会喜欢这个教师教的相应学科，所以培养学生对教师的情感是培养学生情感的首要目标。什么样的教师最受学生欢迎呢？当然是有亲和力，能倾听学生心声，爱护学生的教师。因此教师可以通过谈心、家访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近教师与学生的距离。要学生亲近教师，教师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次“还有什么不明白的？”鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。 如教学生解答两三步计算的解决问题，后进生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机。
2.培养学生对学科的情感
我们一贯要求教师要为人师表，其实就是要求教师要作好榜样的作用。因此，教师的一言一行对学生都有着深远的影响，所以教师要时刻保持对所教学科有积极，热情的态度。记得有一次心情不好，上课也没什么热情，讲课也按部就班，结果学生也不积极回答，个个都没精打采，注意力不集中，也没有积极配合，也不主动思考，作业一塌糊涂。后来我每次上课都尽量不把个人情绪带入课堂，我要求自己要以满腔热情投入教学当中，整个人精神焕发，热情洋溢，讲起课来也很生动，灵感接踵而至，举的例子也生动形象，学生也渐渐就喜欢上了这门学科。
3.培养学生自身健康的情感
尊重长辈、爱护幼小、尊敬教师是中华民族的传统美德。作为教师，我放下架子与学生交朋友，还经常让学生给我提意见。例如：学生可以给教师写信。利用这个机会与学生一对一地交流思想，首先肯定学生的勇气，感谢学生愿意把教师当作朋友，然后虚心接受学生提出的正确意见和合理建议，并解答学生提出的疑惑。这个方法很快拉近教师和学生的心理距离，增进师生情谊，建立起新型的师生关系，赢得了学生的尊重。每个人都希望得到尊重，只有先做到尊重别人，才能得到别人的尊重。教师以“放大镜”的目光观察学生品行的闪光点，一旦发现学生有善良的言行举止，就适时地分开表扬，使好的道德风尚发扬光大。
二、培养学生的学习态度
1.帮助学生树立学习自信心
自信心是对一个人非常重要的心理素质，它是一个人事业能否成功的重要前提。在教学过程中，我注意给学生营造一个良好的学习氛围，教育学生在学习、活动、作息等方面养成良好的习惯。看到学生在学习上有一点进步，如作业整洁了、回答问题多了、上课不开小差了等。我都及时给予鼓励表扬，让他们体验成功，建立自信，促其不断进步。在课堂上时刻关注学生的状态、反映，尽量只讲正面的话，对学生的评价经过深思熟虑，不随便对学生说：“你错了。”在作业方面，我让学生懂得独立作业在学习中的意义，要求他们自觉地百折不挠地独立完成作业。当解答问题发生困难时，就启发、诱导他们认真思考探索出解决问题的方法和途径，使学生保持积极向上的信心，培养学生克服障碍和困难的精神，建立学好数学的自信。
2.帮助学生养成良好的学习习惯
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助，教学中，教师要发挥主导作用。例如，对笔算方法认识的同时领悟到“计算时要细心”。再如，放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的想法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯等等。因为，学生在探索数学知识过程中的动手摆摆、画画能够促进对问题的分析思考；合作交流可以开阔思路，丰富和完善其学习成果；从生活中发现数学问题、应用数学解决实际问题，可以让学生了解数学与生活的密切联系、感受数学的价值，逐步形成用数学眼光观察周围事物的能力和习惯。习惯是长期逐渐形成的。一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。对学生良好学习习惯的培养要贯穿在小学数学教学的全过程。
三、培养学生的价值观
1.联系生活实际，让学生体验生活中的数学，体验数学的价值
《课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活”，所以，我们在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，又同时让学生把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。在数学教学中关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意自己身边的数学。如：教学“角的认识”，让学生在自己身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，并在数学学习中体验成功，激发学习数学的热情。同时也让学生深深体会数学原来这么有用。
2.充分发挥学生学习的主体作用，为学生创造自我展现的时间和空间
课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计问题来帮助学生投入到学习过程中去，进行积极有效的探索交流。为此，我在组织教学的过程中注意给学生充分的交流时间和空间，把发言权交给学生。例如：教学“两个修路队共修一条路，3天修完。第一队修了120米，第二队修了102米，平均每天第一队比第二队多修多少米？教学中，首先引导弄清两队修路的天数相等，接着让学生思考，这道题应怎样解答？当学生回答第一种解法后，再问：还可怎样列式解答？”当学生完成第二种解法后，我们可以设问：“这道题为什么能用两种方法解答？如果两队修路天数不同，修路的米数相同，那又可以有几种方法解答呢？”这样从正反两方面，精心设问，有的放矢，引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生。给予充分的思考时间和空间，在学生多角度的思考问题、归纳整理的过程中，学生的学习过程得以充分的展示。使不同层次的学生都能很快理解并掌握分析解决问题的方法。 让学生真正成为课堂上的主人，促进学生个性的发展。
总之，教师只有站在学生的未来角度上审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。
（作者单位：562100贵州省普定县城关镇新房小学）
一、情感培养
1.培养学生对教师的情感
俗话说爱屋及乌，学生只有喜欢了这个教师，他才会喜欢这个教师教的相应学科，所以培养学生对教师的情感是培养学生情感的首要目标。什么样的教师最受学生欢迎呢？当然是有亲和力，能倾听学生心声，爱护学生的教师。因此教师可以通过谈心、家访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近教师与学生的距离。要学生亲近教师，教师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次“还有什么不明白的？”鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。 如教学生解答两三步计算的解决问题，后进生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机。
2.培养学生对学科的情感
我们一贯要求教师要为人师表，其实就是要求教师要作好榜样的作用。因此，教师的一言一行对学生都有着深远的影响，所以教师要时刻保持对所教学科有积极，热情的态度。记得有一次心情不好，上课也没什么热情，讲课也按部就班，结果学生也不积极回答，个个都没精打采，注意力不集中，也没有积极配合，也不主动思考，作业一塌糊涂。后来我每次上课都尽量不把个人情绪带入课堂，我要求自己要以满腔热情投入教学当中，整个人精神焕发，热情洋溢，讲起课来也很生动，灵感接踵而至，举的例子也生动形象，学生也渐渐就喜欢上了这门学科。
3.培养学生自身健康的情感
尊重长辈、爱护幼小、尊敬教师是中华民族的传统美德。作为教师，我放下架子与学生交朋友，还经常让学生给我提意见。例如：学生可以给教师写信。利用这个机会与学生一对一地交流思想，首先肯定学生的勇气，感谢学生愿意把教师当作朋友，然后虚心接受学生提出的正确意见和合理建议，并解答学生提出的疑惑。这个方法很快拉近教师和学生的心理距离，增进师生情谊，建立起新型的师生关系，赢得了学生的尊重。每个人都希望得到尊重，只有先做到尊重别人，才能得到别人的尊重。教师以“放大镜”的目光观察学生品行的闪光点，一旦发现学生有善良的言行举止，就适时地分开表扬，使好的道德风尚发扬光大。
二、培养学生的学习态度
1.帮助学生树立学习自信心
自信心是对一个人非常重要的心理素质，它是一个人事业能否成功的重要前提。在教学过程中，我注意给学生营造一个良好的学习氛围，教育学生在学习、活动、作息等方面养成良好的习惯。看到学生在学习上有一点进步，如作业整洁了、回答问题多了、上课不开小差了等。我都及时给予鼓励表扬，让他们体验成功，建立自信，促其不断进步。在课堂上时刻关注学生的状态、反映，尽量只讲正面的话，对学生的评价经过深思熟虑，不随便对学生说：“你错了。”在作业方面，我让学生懂得独立作业在学习中的意义，要求他们自觉地百折不挠地独立完成作业。当解答问题发生困难时，就启发、诱导他们认真思考探索出解决问题的方法和途径，使学生保持积极向上的信心，培养学生克服障碍和困难的精神，建立学好数学的自信。
2.帮助学生养成良好的学习习惯
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助，教学中，教师要发挥主导作用。例如，对笔算方法认识的同时领悟到“计算时要细心”。再如，放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的想法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯等等。因为，学生在探索数学知识过程中的动手摆摆、画画能够促进对问题的分析思考；合作交流可以开阔思路，丰富和完善其学习成果；从生活中发现数学问题、应用数学解决实际问题，可以让学生了解数学与生活的密切联系、感受数学的价值，逐步形成用数学眼光观察周围事物的能力和习惯。习惯是长期逐渐形成的。一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。对学生良好学习习惯的培养要贯穿在小学数学教学的全过程。
三、培养学生的价值观
1.联系生活实际，让学生体验生活中的数学，体验数学的价值
《课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活”，所以，我们在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，又同时让学生把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。在数学教学中关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意自己身边的数学。如：教学“角的认识”，让学生在自己身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，并在数学学习中体验成功，激发学习数学的热情。同时也让学生深深体会数学原来这么有用。
2.充分发挥学生学习的主体作用，为学生创造自我展现的时间和空间
课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计问题来帮助学生投入到学习过程中去，进行积极有效的探索交流。为此，我在组织教学的过程中注意给学生充分的交流时间和空间，把发言权交给学生。例如：教学“两个修路队共修一条路，3天修完。第一队修了120米，第二队修了102米，平均每天第一队比第二队多修多少米？教学中，首先引导弄清两队修路的天数相等，接着让学生思考，这道题应怎样解答？当学生回答第一种解法后，再问：还可怎样列式解答？”当学生完成第二种解法后，我们可以设问：“这道题为什么能用两种方法解答？如果两队修路天数不同，修路的米数相同，那又可以有几种方法解答呢？”这样从正反两方面，精心设问，有的放矢，引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生。给予充分的思考时间和空间，在学生多角度的思考问题、归纳整理的过程中，学生的学习过程得以充分的展示。使不同层次的学生都能很快理解并掌握分析解决问题的方法。 让学生真正成为课堂上的主人，促进学生个性的发展。
总之，教师只有站在学生的未来角度上审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。
（作者单位：562100贵州省普定县城关镇新房小学）