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肖培东老师执教的《一棵小桃树》的成功之处在于:紧贴着教育目标设置的科学性、实用性;紧贴着语文课程标准对阅读教学和自读课的要求;紧贴着教学过程中学生对课文朗读、语言、情感的把握的落实等等.基于此,本文对肖培东老师的名课《一棵小桃树》,从教材特点、教学目标、教学过程等三个方面方面加以评析,以期形成对名师代表课的深刻认识.
语文课程标准对阅读教学提出了明确要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.”对此,教师更应在诗歌教学实践中出实力、出实招、求实效,让朗读教学走深走实,为诗歌深度教学助力续航,将学生引向学习的深度领域.在朗读中涵泳,字斟句酌,感受语言的神韵;在朗读中含英咀华,因声求气,会意悟情明理;在朗读中理清思路,提炼结构,品味巧妙构思;在朗读中启发想象,体悟设想,培养创新能力;在朗读中感悟理解,评价鉴赏,呈现探究成果,最终实现对文本的深度解构,促进教学效益的整体提升.
名著阅读是初中阶段学生阅读的重点.它可以有效提升学生语文的综合素养和阅读能力.在名著阅读中,教师注重推进项目化学习,可以提升名著阅读的效率.本文笔者结合初中名著阅读《骆驼祥子》,谈一谈项目化学习在名著阅读中有效推进策略,进而解决名著阅读教学中存在的问题.
随着新课程标准对培养学科核心素养的关注,高中语文教学要更多关注课堂教学与生活情境的融合,强调情境教学的过程和情感熏陶的重要价值,充分调动各种教学资源和教学途径,将学生引入到接近于真实生活情境的学习氛围之中,使学生获得语文知识,培养学生良好的审美情感和思维能力,有效激发学生的生活体验和感悟,提高学生的语文素养和能力.
记叙文作为中学作文教学的重要文体,已经被当下的高考日渐冷落,要恢复学生对记叙文写作的重视,最根本的做法就是要回归课本,认真研究课文,从课文精华中汲取营养,以读导写,以写促读,借助经典课文成就学生扎实的记叙文写作功底,促进学生写作能力的发展.
名著阅读是初中语文学习的一个重要部分.名著阅读教学,教师需要关注学生已有的知识储备和认知经验,灵活运用图式理论,帮助学生在解决问题的过程中,建立新的记忆场景或者改善自己已有的认识模式.本文结合《艾青诗选》名著阅读,对语言图式、内容图式的有效建构,进行了初步的探讨,希望以此能有效促进诗歌阅读教学的有效性.
整本书阅读作为语文教学的重要内容之一,它可以拓展学生的知识面,提升学生的语文综合素养.基于此,教师需要抓住每一部作品的写作特点,引导学生由外到内、由表及里地进行深度探究,从而实现真我阅读.笔者以章回体小说中“重复”的特点,巧妙切入《西游记》的整本书阅读,探索提高学生整本书阅读思维能力的实践方法.
行动学习法致力于建立一个协同工作以解决实际问题的学习环境.幼儿园骨干园长培训研究项目的行动学习画布设计围绕行动学习开展必需的“问题”“结构化知识”“团队探索”“行动”4个基本要素和“质疑与反思”核心要素内容,采用动态循环的学习系统模式探索提升培训质量的有效模式并积极开展实践,努力解决学员学习与应用、知识输入与实际能力提升“两张皮”的现实问题,最终实现骨干园长个人自主管理的持续性专业推进和发展.
小学阶段,正是学生三观初步形成的关键时期,而道德与法治作为一门十分重要的课程,能很好地培养小学生的道德、法制观念及意识.随着教学改革的深入,在人教版教材中,无论是从内容上还是教学手段上都有所改变.在进行道德与法治教育时更加注重培养学生的能动性,让学生能够主动求知,在体验中求取知识,在经历中流露感情,并把所学付诸行动.该文将讨论体验式教学在小学课堂教育中的应用,以此来提升小学道德与法治课堂教学质量.
时代不断变化,社会不断进步的情况下,高校思政教育逐渐脱节,未能与时俱进,未能考虑当代大学生实际情况,致使该项教育作用大打折扣,基于此,该文将立足于大思政,着重分析大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值,以期帮助当代大学生指明正确的发展方向,积极且正面地引导他们良好发展.