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摘 要：从两个方面对高中历史教学中渗透家国情怀核心素养进行探讨，一方面论述在高中历史教学中渗透家国情怀的意义，另一方面提出高中历史教学中渗透家国情怀的实践及部分方法。
关键词：高中历史;家国情怀;渗透策略
历史作为一门讲述史实、帮助学生树立正确史观的学科，在各个学习阶段都有着独特的意义，在高中历史课堂上渗透家国情怀也是十分重要的一个课题。
一、高中历史教学中渗透家国情怀的意义所在
在高中历史教学中向学生渗透家国情怀有着其独特的作用。高中阶段是学生“三观”形成的重要阶段，也是学生接纳正确思想的关键时刻，在这一阶段向学生渗透家国情怀无疑是最为合适的。而透过高中历史的教学来完成这一工作，也是具有实际意义的。学生能从革命先烈的血泪故事中感受到国家建立的不易，也能从悠悠千载文化的传承里感受到国家历史的悠久，这对于学生个人性格的形成和历史责任感的培养也都有好处。
二、高中历史教育中渗透家国情怀的实践
想要在高中历史教学中渗透家国情怀并不是一件容易的事，这需要诸如课程、教学内容、教学方式等多个方面共同努力。只有做到了这些的统一，才会让家国情怀的渗透变得有价值、有意义。
（一）合理的课堂模式
想要完成在高中历史教学中渗透家国情怀的任务，就一定要从教学模式着手，在课堂模式上做出变革。以往的历史课堂上教师往往担任着讲述者的身份，可一旦讲授的内容枯燥，或者太过执着于书本段落的背诵记忆，就会让历史课堂变得不那么生动和吸引人，学生也可能会因此走神、发呆，非但渗透不了家国情怀，还会阻碍教学任务的完成。如在人教版高中历史“中华文明的起源与早期国家”的教学中，就可让学生成为课堂的讲述者。课前教师先布置好问题，让学生寻找自中华文明源起就有的，并且延续至今的一些文明与习惯，课堂上学生可以大胆讲出自己的答案，教师负责纠正和评价，同时穿插完成授课目标，渗透家国情怀。
（二）对辅助设备的应用
信息化、现代化的课堂设备不断更新换代，从最早的投影仪发展到今天的多媒体，再到结合“互联网 ”的设备，这些课堂辅助手段的应用，都可以帮助高中历史教学渗透家国情怀。比如，在人教版高中历史“五四运动与中国共产党的诞生”的教学中，教师就可以利用多媒体播放五四运动的相關视频与音频，让学生了解那个年代里无数热血青年的奋斗。这样的方式既可以增加课堂的趣味性，吸引学生，又可以在完成授课目标的同时将家国情怀渗透进去，这是一种高效、合理的教学方式。
（三）在游览中完成授课
高中学生心智已经成熟，可以通过景来感受情，并且易管理，所以适当的时候可以带领学生到相关的纪念馆、古迹中感受历史，借此来完成对家国情怀的渗透。如在进行人教版高中历史“正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利”的教学时，就可以带领学生到当地的抗日历史纪念馆，通过纪念馆里存留的物品和历史故事来让学生感受战火纷飞岁月里人们的抗争，用这种方式来让学生明白家国情怀的含义。
（四）透过历史人物进行家国情怀的渗透
一个个鲜活的历史人物通过历史的记录，跨越千年来到课本中一定有他们的道理，而这道理的背后往往就是我们需要的家国情怀，教师如果可以抓住这一点进行渲染，课堂也将十分精彩。如在人教版高中历史“晚清时期的内忧外患与救亡图存”这一单元的授课过程中，教师就可以对林则徐、邓世昌、于成龙等历史人物的故事进行讲述与演绎，甚至可以进行辩论探讨。通过这样的方式让学生感受历史名人身上爱国、爱家、爱自己的品质，借此完成对家国情怀的渗透。
综上所述，在高中历史教学中渗透家国情怀核心素养是十分有益的，做到这了这一步，就能对历史教育和学生性格养成提供巨大的帮助，透过课堂、设备、授课方式、历史人物分析等方式来授课，就可以逐渐做到对家国情怀的有效渗透。
参考文献：
[1]王云霞.高中历史教学中时空观念的设计能力研究与家国情怀的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（19）：11-12.
[2]程昱.以史为鉴建设法治国家：以《罗马人的法律》为例谈家国情怀的教学策略[J].福建基础教育研究，2018（10）：88-90.
作者简介：张青惠（1996—），女，汉族，甘肃白银人，华中师范大学硕士研究生在读，白银市第十中学教师，主要研究方向：高中历史教学。
关键词：高中历史;家国情怀;渗透策略
历史作为一门讲述史实、帮助学生树立正确史观的学科，在各个学习阶段都有着独特的意义，在高中历史课堂上渗透家国情怀也是十分重要的一个课题。
一、高中历史教学中渗透家国情怀的意义所在
在高中历史教学中向学生渗透家国情怀有着其独特的作用。高中阶段是学生“三观”形成的重要阶段，也是学生接纳正确思想的关键时刻，在这一阶段向学生渗透家国情怀无疑是最为合适的。而透过高中历史的教学来完成这一工作，也是具有实际意义的。学生能从革命先烈的血泪故事中感受到国家建立的不易，也能从悠悠千载文化的传承里感受到国家历史的悠久，这对于学生个人性格的形成和历史责任感的培养也都有好处。
二、高中历史教育中渗透家国情怀的实践
想要在高中历史教学中渗透家国情怀并不是一件容易的事，这需要诸如课程、教学内容、教学方式等多个方面共同努力。只有做到了这些的统一，才会让家国情怀的渗透变得有价值、有意义。
（一）合理的课堂模式
想要完成在高中历史教学中渗透家国情怀的任务，就一定要从教学模式着手，在课堂模式上做出变革。以往的历史课堂上教师往往担任着讲述者的身份，可一旦讲授的内容枯燥，或者太过执着于书本段落的背诵记忆，就会让历史课堂变得不那么生动和吸引人，学生也可能会因此走神、发呆，非但渗透不了家国情怀，还会阻碍教学任务的完成。如在人教版高中历史“中华文明的起源与早期国家”的教学中，就可让学生成为课堂的讲述者。课前教师先布置好问题，让学生寻找自中华文明源起就有的，并且延续至今的一些文明与习惯，课堂上学生可以大胆讲出自己的答案，教师负责纠正和评价，同时穿插完成授课目标，渗透家国情怀。
（二）对辅助设备的应用
信息化、现代化的课堂设备不断更新换代，从最早的投影仪发展到今天的多媒体，再到结合“互联网 ”的设备，这些课堂辅助手段的应用，都可以帮助高中历史教学渗透家国情怀。比如，在人教版高中历史“五四运动与中国共产党的诞生”的教学中，教师就可以利用多媒体播放五四运动的相關视频与音频，让学生了解那个年代里无数热血青年的奋斗。这样的方式既可以增加课堂的趣味性，吸引学生，又可以在完成授课目标的同时将家国情怀渗透进去，这是一种高效、合理的教学方式。
（三）在游览中完成授课
高中学生心智已经成熟，可以通过景来感受情，并且易管理，所以适当的时候可以带领学生到相关的纪念馆、古迹中感受历史，借此来完成对家国情怀的渗透。如在进行人教版高中历史“正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利”的教学时，就可以带领学生到当地的抗日历史纪念馆，通过纪念馆里存留的物品和历史故事来让学生感受战火纷飞岁月里人们的抗争，用这种方式来让学生明白家国情怀的含义。
（四）透过历史人物进行家国情怀的渗透
一个个鲜活的历史人物通过历史的记录，跨越千年来到课本中一定有他们的道理，而这道理的背后往往就是我们需要的家国情怀，教师如果可以抓住这一点进行渲染，课堂也将十分精彩。如在人教版高中历史“晚清时期的内忧外患与救亡图存”这一单元的授课过程中，教师就可以对林则徐、邓世昌、于成龙等历史人物的故事进行讲述与演绎，甚至可以进行辩论探讨。通过这样的方式让学生感受历史名人身上爱国、爱家、爱自己的品质，借此完成对家国情怀的渗透。
综上所述，在高中历史教学中渗透家国情怀核心素养是十分有益的，做到这了这一步，就能对历史教育和学生性格养成提供巨大的帮助，透过课堂、设备、授课方式、历史人物分析等方式来授课，就可以逐渐做到对家国情怀的有效渗透。
参考文献：
[1]王云霞.高中历史教学中时空观念的设计能力研究与家国情怀的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（19）：11-12.
[2]程昱.以史为鉴建设法治国家：以《罗马人的法律》为例谈家国情怀的教学策略[J].福建基础教育研究，2018（10）：88-90.
作者简介：张青惠（1996—），女，汉族，甘肃白银人，华中师范大学硕士研究生在读，白银市第十中学教师，主要研究方向：高中历史教学。