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幼儿时期良好品德和行为习惯的养成对于人一生的发展是至关重要的。具有良好行为习惯的幼儿,其德商和情商都很高。陶行知先生所倡导的“生活即教育,社会即学校”的理论,重在让幼儿在生活中获得知识、在实践中积累经验、在不同的生活中体验不同的教育方式。为了使幼儿身心得到良好的发展,我们必须以身作则,注重细节教育对幼儿的影响,了解细节教育在幼儿行为习惯的养成问题上所起的作用。这样,我们才能更好地引导幼儿、帮助幼儿,使他们在生活中学习、成长。
一、培养幼儿的良好行为习惯,老师必须以身作则
因为幼儿有很强的模仿性、向师性,老师应该以身作则,处处严格要求自己,成为幼儿学习的榜样。例如:想让幼儿养成良好的卫生习惯,我们就要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰;想让幼儿养成文明礼貌的习惯,我们就要热情、开心地主动和他们打招呼、注意礼貌用语的使用;想让幼儿养成爱学习的习惯,我们就要设计一个个有趣的游戏、制订游戏的规则、清楚地知道每个游戏需要幼儿学会什么;我们想让幼儿养成爱劳动的习惯,我们必须多劳动、增强幼儿的劳动意识、帮助幼儿体验劳动带来的快乐。
只有我们比幼儿先想、先做、先行,幼儿才会跟着我们的步伐前进,争相模仿,让这些良好的行为习惯在不知不觉中成为他们生活的一部分,变成他们自觉遵守的行为习惯,变成他们有意识的自觉行动。
二、良好行为习惯的养成,从细节抓起
良好的行为习惯不是天生就有的,而是在长期的生活里逐渐形成的,它总是贯穿于孩子每日生活的各个方面。使幼儿在不同的生活中得到不同的教育,把在书本上学到的知识运用到生活中,需要我们从细节抓起。
1.在饮食、起居等活动中培养幼儿良好的卫生习惯。
我们班有些小朋友还不会自己吃饭,我们坚持让他们学会自己动手吃饭,并请家长配合,在家也锻炼他们自己吃饭的能力。渐渐的,随着幼儿年龄的增长,我们会一直提醒他们吃饭的时候手要扶着碗,不将米粒掉在桌上安静地用餐;睡觉的时候要侧着或平躺着睡,手脚要放进被窝里(天冷的时候);,安静、独立地进行午睡;起床后要将被子、枕头叠放整齐。虽然这些都是很小的细节,但是每件事情只有在我们不断提醒、细心引导、耐心指导下,幼儿才会慢慢地接受与学会,这就是一种生活的教育。
2.在待人接物的过程中培养幼儿的文明礼貌习惯。
中国是一个文明古国,自古人们就很讲究个人的自身修养和文明礼貌。幼儿与幼儿之间的交往、与老师的相处,是最能体现出他们文明礼貌的地方。所以在小班的时候,我们总是时时刻刻和幼儿用礼貌用语,早晨来园、放学离园、家长接送时我们均从礼貌的细节入手,给他们创造出一个文明礼貌的环境,习惯成自然,孩子们也就逐渐养成了良好的文明礼貌习惯。
3.在游戏中培养幼儿爱学习的习惯。
游戏是幼儿学习的最基本的形式。在教学活动、体育锻炼、角色扮演等活动中,我们都会将游戏贯穿于活动之中,激发幼儿学习的兴趣。同时,从每个游戏的细节入手,随机地对幼儿进行观察与指导,让幼儿形成自主和规则意识。久而久之,他们不但在游戏中找到了乐趣,而且发现了游戏里蕴含的知识与道理,从而培养了探索知识、热爱学习的情操。
4.在自我服务和为他人服务的过程中培养幼儿爱劳动的习惯。
在学校生活中,我们会根据幼儿的年龄,为幼儿设计一些“身份”,如:值日生、小老师、小组长等,使幼儿在这些“角色”中体验到自我服务和为他人服务带来的乐趣,知道劳动是我们中华民族的传统美德,体验劳动带来的快乐感受。正如教育家叶圣陶先生所说的“教育就是习惯的培养”。老师要关注幼儿教育过程中的每个细节,随着幼儿年龄的增长,逐渐对幼儿提出不同层次的要求,使幼儿在生活的点滴中不断成长。
三、把握细节,让行为成为自觉
培养孩子良好的行为习惯,就要把孩子本来不自觉的行为转化为有意识的自觉行动。老师要细致入微地观察孩子,善于把握细节,了解孩子身心发展的规律,根据孩子的特点确定培养目标,并善于抓住教育时机,调动孩子的积极性、主动性,使孩子尽快从“要我做”向“我要做”转化。
1.要持之以恒,不要半途而废。
良好的习惯要经过不断重复、反复实践才能养成。所以只有持之以恒、日积月累,孩子的大脑神经活动才能“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快,主动地去做,慢慢形成习惯。反之,他们会感到紧张、压抑、难受,不愿意去做,自然很难形成习惯。
2.要统一要求,不要各行其是。
这就意味着只有相同的信息重復地传入孩子的大脑,孩子的神经系统才会完善,良好的习惯就容易养成。如果一个老师对孩子要求严格而另一个放纵,或者老师今天严格,明天放松;老师在幼儿园培养孩子养成好的习惯,父母在家却不坚持,孩子就难以形成良好的习惯。所以,老师彼此不但要相互沟通好,还要得到家长的支持和配合,不让“5 2=0”(即五天在幼儿园 两天在家=前功尽弃)成立。
3.要注意方式方法,不要简单无章。
孩子喜欢被人鼓励、夸奖,如果总是批评、指责,他们情感上就会接受不了,产生逆反心理。不良情绪会导致幼儿产生“破罐子破摔”的想法,甚至做出新的不良行为。可这样的孩子也会有想改正的愿望,希望得到老师的表扬,但做起来却要费很大的力气。如果老师、父母理解孩子的心理和需求,对他的想法给予鼓励、支持,并加以耐心的诱导和启发,两者相互配合,找出帮助孩子的方法,幼儿良好的行为习惯就会逐渐养成。
总之,幼儿时期,良好的行为习惯易于塑造,不良的行为易于纠正。行为日久成习惯,习惯日久成性格,性格日久定前途。作为幼教工作者,我们必须重视对幼儿良好行为习惯的培养,把培养孩子良好的习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、民族振兴的大事来抓。
一、培养幼儿的良好行为习惯,老师必须以身作则
因为幼儿有很强的模仿性、向师性,老师应该以身作则,处处严格要求自己,成为幼儿学习的榜样。例如:想让幼儿养成良好的卫生习惯,我们就要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰;想让幼儿养成文明礼貌的习惯,我们就要热情、开心地主动和他们打招呼、注意礼貌用语的使用;想让幼儿养成爱学习的习惯,我们就要设计一个个有趣的游戏、制订游戏的规则、清楚地知道每个游戏需要幼儿学会什么;我们想让幼儿养成爱劳动的习惯,我们必须多劳动、增强幼儿的劳动意识、帮助幼儿体验劳动带来的快乐。
只有我们比幼儿先想、先做、先行,幼儿才会跟着我们的步伐前进,争相模仿,让这些良好的行为习惯在不知不觉中成为他们生活的一部分,变成他们自觉遵守的行为习惯,变成他们有意识的自觉行动。
二、良好行为习惯的养成,从细节抓起
良好的行为习惯不是天生就有的,而是在长期的生活里逐渐形成的,它总是贯穿于孩子每日生活的各个方面。使幼儿在不同的生活中得到不同的教育,把在书本上学到的知识运用到生活中,需要我们从细节抓起。
1.在饮食、起居等活动中培养幼儿良好的卫生习惯。
我们班有些小朋友还不会自己吃饭,我们坚持让他们学会自己动手吃饭,并请家长配合,在家也锻炼他们自己吃饭的能力。渐渐的,随着幼儿年龄的增长,我们会一直提醒他们吃饭的时候手要扶着碗,不将米粒掉在桌上安静地用餐;睡觉的时候要侧着或平躺着睡,手脚要放进被窝里(天冷的时候);,安静、独立地进行午睡;起床后要将被子、枕头叠放整齐。虽然这些都是很小的细节,但是每件事情只有在我们不断提醒、细心引导、耐心指导下,幼儿才会慢慢地接受与学会,这就是一种生活的教育。
2.在待人接物的过程中培养幼儿的文明礼貌习惯。
中国是一个文明古国,自古人们就很讲究个人的自身修养和文明礼貌。幼儿与幼儿之间的交往、与老师的相处,是最能体现出他们文明礼貌的地方。所以在小班的时候,我们总是时时刻刻和幼儿用礼貌用语,早晨来园、放学离园、家长接送时我们均从礼貌的细节入手,给他们创造出一个文明礼貌的环境,习惯成自然,孩子们也就逐渐养成了良好的文明礼貌习惯。
3.在游戏中培养幼儿爱学习的习惯。
游戏是幼儿学习的最基本的形式。在教学活动、体育锻炼、角色扮演等活动中,我们都会将游戏贯穿于活动之中,激发幼儿学习的兴趣。同时,从每个游戏的细节入手,随机地对幼儿进行观察与指导,让幼儿形成自主和规则意识。久而久之,他们不但在游戏中找到了乐趣,而且发现了游戏里蕴含的知识与道理,从而培养了探索知识、热爱学习的情操。
4.在自我服务和为他人服务的过程中培养幼儿爱劳动的习惯。
在学校生活中,我们会根据幼儿的年龄,为幼儿设计一些“身份”,如:值日生、小老师、小组长等,使幼儿在这些“角色”中体验到自我服务和为他人服务带来的乐趣,知道劳动是我们中华民族的传统美德,体验劳动带来的快乐感受。正如教育家叶圣陶先生所说的“教育就是习惯的培养”。老师要关注幼儿教育过程中的每个细节,随着幼儿年龄的增长,逐渐对幼儿提出不同层次的要求,使幼儿在生活的点滴中不断成长。
三、把握细节,让行为成为自觉
培养孩子良好的行为习惯,就要把孩子本来不自觉的行为转化为有意识的自觉行动。老师要细致入微地观察孩子,善于把握细节,了解孩子身心发展的规律,根据孩子的特点确定培养目标,并善于抓住教育时机,调动孩子的积极性、主动性,使孩子尽快从“要我做”向“我要做”转化。
1.要持之以恒,不要半途而废。
良好的习惯要经过不断重复、反复实践才能养成。所以只有持之以恒、日积月累,孩子的大脑神经活动才能“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快,主动地去做,慢慢形成习惯。反之,他们会感到紧张、压抑、难受,不愿意去做,自然很难形成习惯。
2.要统一要求,不要各行其是。
这就意味着只有相同的信息重復地传入孩子的大脑,孩子的神经系统才会完善,良好的习惯就容易养成。如果一个老师对孩子要求严格而另一个放纵,或者老师今天严格,明天放松;老师在幼儿园培养孩子养成好的习惯,父母在家却不坚持,孩子就难以形成良好的习惯。所以,老师彼此不但要相互沟通好,还要得到家长的支持和配合,不让“5 2=0”(即五天在幼儿园 两天在家=前功尽弃)成立。
3.要注意方式方法,不要简单无章。
孩子喜欢被人鼓励、夸奖,如果总是批评、指责,他们情感上就会接受不了,产生逆反心理。不良情绪会导致幼儿产生“破罐子破摔”的想法,甚至做出新的不良行为。可这样的孩子也会有想改正的愿望,希望得到老师的表扬,但做起来却要费很大的力气。如果老师、父母理解孩子的心理和需求,对他的想法给予鼓励、支持,并加以耐心的诱导和启发,两者相互配合,找出帮助孩子的方法,幼儿良好的行为习惯就会逐渐养成。
总之,幼儿时期,良好的行为习惯易于塑造,不良的行为易于纠正。行为日久成习惯,习惯日久成性格,性格日久定前途。作为幼教工作者,我们必须重视对幼儿良好行为习惯的培养,把培养孩子良好的习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、民族振兴的大事来抓。