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陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家,他有着许多精辟的教育思想。对我们基础教育工作者来说,应该努力学习他的教育思想,并在实践当中服务于我们的教育事业。作为一名教育工作者,我也曾困惑,要教学生做人的道理,那么老师的做人显得尤其重要,究竟怎样的师生关系才有利于教育教学?在实践中,我也不断探索着,尝试着……通过阅读陶行知先生闪烁着教育智慧的隽语,我仔细斟酌,有了以下的体会。
一、教育回归生活,促进幼儿发展
一日生活为幼儿提供了很多社会性发展的契机,幼儿只有在社会生活中才能累积社会经验,学习怎样做人、怎样生活。幼儿在与人交往与认识事物时,不同的事物、不同的情境需要不同的策略。陶行知的“生活教育”理论也提倡“教育以生活为中心”,就是说教育要从社会生活出发,适应人民生活需要,适应社会生活需要,人要受教育,就必须参与社会实践。有位作者在他的文中提到要让社会和生活紧密结合,就要求做到三点:看、听、做。“看”的意思是让孩子认识到世间的美与丑,不仅要用自己的眼睛,更要用自己的心去感受和领略社会中的事物。所以在平时的一日活动中,教师应该经常安排孩子们到室外散步,可以观赏一年四季的植物、天气,以及园内的变化,等等。每月可以安排孩子们去参加社会实践活动,例如:参观水果店、参观社区、参观邮局等,使孩子们亲眼看到生活的复杂,了解社会上形形色色的人和事。而“听”则是让孩子们不仅要听老师上课所说的话,更要听广大群众所说的话。在园内教师可以在空余时间组织孩子倾听英雄、好人好事的故事,在家中,可以请家长一起和孩子们观看新闻,从而让孩子更加热爱我们的祖国。“做”,顾名思义,就是动手的意思。陶行知先生倡导的是“做中学”,通过解放孩子们的双手和大脑来培养孩子的能力,所以在平时的日常环境教育中教师可以让孩子们自己的事情自己做,同时,请家长配合让孩子在家中做些力所能及的事情。这样不仅满足了孩子的好奇心,而且锻炼了孩子的能力。
二、创设爱与宽松的环境
爱的需要是幼儿最基本的需要之一。教师与幼儿之间的关系是以情感为纽带的。教师是幼儿心中的偶像,教师发自内心的关爱会潜移默化地使幼儿习得积极的情感和行为。教师对幼儿的关爱、尊重能使他们产生安全感、信任感,使他们变得更自信。陶行知先生说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”教师要真诚、热情、懂得奉献。而作为幼儿教师的我们,面对的是一群天真可爱的孩子,他们是稚嫩、天真的,他们的生活自理能力需要提高,他们的学习习惯需要培养,他们的丰富情感需要培养、激发……他们需要老师的叮咛嘱咐,需要老师的鼓励肯定……而我们则需要用爱心温暖孩子,用耐心理解孩子,用关心照顾孩子,用信心鼓励孩子,用细心观察孩子。他们的思想和行为都需要我们精心地护理,爱孩子能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种关系中,孩子们不仅乐学,而且个性会得到充分发展,形成积极向上的积极情感,这是创造能力形成的心理基础。美邻是刚转来我们班的孩子,个子瘦小,第一天来的时候她躲在妈妈身后,怎么也不愿意和我们交流,只要妈妈一离开,就开始哭闹。我尝试抱抱她,帮她擦眼泪,告诉她妈妈很快来接她,先和小朋友、老师一起做游戏。在老师的关怀和小朋友们的帮助下,没过多久我发现美邻会主动向老师问早了,也愿意和小朋友交流了。她妈妈和我说,多亏了老师的细心照顾,孩子开始喜欢上老师,也愿意入园,每天都回去和她说幼儿园的事情,说老师对她好。其实看到孩子们在园开心地度过每一天就是我们最欣慰的事情。孩子是每一个家庭的寄托和希望,当家长把孩子放心地交给我们时,我们就要勇敢地承担起这份沉甸甸的责任。
三、营造积极有效的师幼氛围
师幼关系应当是生活中的“我与你”关系,儿童是中心,教育活动应以儿童的需要、兴趣尤其是根据儿童的经验来进行,学决定教。教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法,支持、鼓励他们大胆探索与表达。师生之间应建立起一种新型的和谐关系,形成一种平等的、相互支持的合作关系。《陶行知教育名篇》中也谈到民主的教师必须有:一是虚心;二是宽容;三是与学生同甘共;四是跟民众学习,跟小孩子学习;五是肃清形式、先生架子、师生的严格界限。我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围,改变居高临下的传统习惯,做一个真正的“孩子王”,真心诚意地与幼儿平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。教师把孩子當朋友对待,孩子信任你,活动时少了紧张,才有可能怀着轻松的心情学习,也才能真正体会到学习的乐趣。例如在活动《说优点》中,主要是培养孩子们发现别人长处的能力,以此鼓励他们好好学习。而说到小白时,小朋友们哑口无言了,你看看我,我看看你,没人说话。小白是个个性孤僻的孩子,平时和老师、孩子们交往很少。看着孩子们都说不出,我大声地对着孩子们说:“其实,小白有个最好的优点,他每次玩过的玩具、书本都能自己整理,有些小朋友则随便乱丢,下回要用就找不到了,你们说说这是不是小白的优点?”小朋友异口同声地说:“是。”我抓住时机说:“那就为小白最好的优点鼓鼓掌吧。”小朋友鼓起了热烈的掌声,眼睛看着小白,嘴上还大声地说着夸人的话:“嗨嗨,你真棒!”而小白的脸上也露出了灿烂的笑容。其实,孩子们之间没有明显的差别,没有谁最聪明谁最笨,有的在语言发展上比较好;有的在逻辑思维上有优势;还有的在礼貌待人方面比较好,等等。我们对每一个孩子都要平等、民主,尽管他们有这样那样的缺点。孩子是发展中的人,相信在他们的成长过程中,我们正确引导,及时发现和保护他们的闪光点,给他们建立自信心的力量,他们就一定会成长为人人喜爱的孩子,也一定会成为成功的孩子。
一、教育回归生活,促进幼儿发展
一日生活为幼儿提供了很多社会性发展的契机,幼儿只有在社会生活中才能累积社会经验,学习怎样做人、怎样生活。幼儿在与人交往与认识事物时,不同的事物、不同的情境需要不同的策略。陶行知的“生活教育”理论也提倡“教育以生活为中心”,就是说教育要从社会生活出发,适应人民生活需要,适应社会生活需要,人要受教育,就必须参与社会实践。有位作者在他的文中提到要让社会和生活紧密结合,就要求做到三点:看、听、做。“看”的意思是让孩子认识到世间的美与丑,不仅要用自己的眼睛,更要用自己的心去感受和领略社会中的事物。所以在平时的一日活动中,教师应该经常安排孩子们到室外散步,可以观赏一年四季的植物、天气,以及园内的变化,等等。每月可以安排孩子们去参加社会实践活动,例如:参观水果店、参观社区、参观邮局等,使孩子们亲眼看到生活的复杂,了解社会上形形色色的人和事。而“听”则是让孩子们不仅要听老师上课所说的话,更要听广大群众所说的话。在园内教师可以在空余时间组织孩子倾听英雄、好人好事的故事,在家中,可以请家长一起和孩子们观看新闻,从而让孩子更加热爱我们的祖国。“做”,顾名思义,就是动手的意思。陶行知先生倡导的是“做中学”,通过解放孩子们的双手和大脑来培养孩子的能力,所以在平时的日常环境教育中教师可以让孩子们自己的事情自己做,同时,请家长配合让孩子在家中做些力所能及的事情。这样不仅满足了孩子的好奇心,而且锻炼了孩子的能力。
二、创设爱与宽松的环境
爱的需要是幼儿最基本的需要之一。教师与幼儿之间的关系是以情感为纽带的。教师是幼儿心中的偶像,教师发自内心的关爱会潜移默化地使幼儿习得积极的情感和行为。教师对幼儿的关爱、尊重能使他们产生安全感、信任感,使他们变得更自信。陶行知先生说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”教师要真诚、热情、懂得奉献。而作为幼儿教师的我们,面对的是一群天真可爱的孩子,他们是稚嫩、天真的,他们的生活自理能力需要提高,他们的学习习惯需要培养,他们的丰富情感需要培养、激发……他们需要老师的叮咛嘱咐,需要老师的鼓励肯定……而我们则需要用爱心温暖孩子,用耐心理解孩子,用关心照顾孩子,用信心鼓励孩子,用细心观察孩子。他们的思想和行为都需要我们精心地护理,爱孩子能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种关系中,孩子们不仅乐学,而且个性会得到充分发展,形成积极向上的积极情感,这是创造能力形成的心理基础。美邻是刚转来我们班的孩子,个子瘦小,第一天来的时候她躲在妈妈身后,怎么也不愿意和我们交流,只要妈妈一离开,就开始哭闹。我尝试抱抱她,帮她擦眼泪,告诉她妈妈很快来接她,先和小朋友、老师一起做游戏。在老师的关怀和小朋友们的帮助下,没过多久我发现美邻会主动向老师问早了,也愿意和小朋友交流了。她妈妈和我说,多亏了老师的细心照顾,孩子开始喜欢上老师,也愿意入园,每天都回去和她说幼儿园的事情,说老师对她好。其实看到孩子们在园开心地度过每一天就是我们最欣慰的事情。孩子是每一个家庭的寄托和希望,当家长把孩子放心地交给我们时,我们就要勇敢地承担起这份沉甸甸的责任。
三、营造积极有效的师幼氛围
师幼关系应当是生活中的“我与你”关系,儿童是中心,教育活动应以儿童的需要、兴趣尤其是根据儿童的经验来进行,学决定教。教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法,支持、鼓励他们大胆探索与表达。师生之间应建立起一种新型的和谐关系,形成一种平等的、相互支持的合作关系。《陶行知教育名篇》中也谈到民主的教师必须有:一是虚心;二是宽容;三是与学生同甘共;四是跟民众学习,跟小孩子学习;五是肃清形式、先生架子、师生的严格界限。我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围,改变居高临下的传统习惯,做一个真正的“孩子王”,真心诚意地与幼儿平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。教师把孩子當朋友对待,孩子信任你,活动时少了紧张,才有可能怀着轻松的心情学习,也才能真正体会到学习的乐趣。例如在活动《说优点》中,主要是培养孩子们发现别人长处的能力,以此鼓励他们好好学习。而说到小白时,小朋友们哑口无言了,你看看我,我看看你,没人说话。小白是个个性孤僻的孩子,平时和老师、孩子们交往很少。看着孩子们都说不出,我大声地对着孩子们说:“其实,小白有个最好的优点,他每次玩过的玩具、书本都能自己整理,有些小朋友则随便乱丢,下回要用就找不到了,你们说说这是不是小白的优点?”小朋友异口同声地说:“是。”我抓住时机说:“那就为小白最好的优点鼓鼓掌吧。”小朋友鼓起了热烈的掌声,眼睛看着小白,嘴上还大声地说着夸人的话:“嗨嗨,你真棒!”而小白的脸上也露出了灿烂的笑容。其实,孩子们之间没有明显的差别,没有谁最聪明谁最笨,有的在语言发展上比较好;有的在逻辑思维上有优势;还有的在礼貌待人方面比较好,等等。我们对每一个孩子都要平等、民主,尽管他们有这样那样的缺点。孩子是发展中的人,相信在他们的成长过程中,我们正确引导,及时发现和保护他们的闪光点,给他们建立自信心的力量,他们就一定会成长为人人喜爱的孩子,也一定会成为成功的孩子。