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【摘要】语感对语言的学习具有重要作用，而语感的培养需要通过朗读来实现。法语教学中，对学生进行朗读教学有助于学生更好地掌握法语词汇和语法，以及提高学生的听、说、读、写能力。本文主要从培养学生朗读法语习惯、重视语音教学以及运用多种法语朗读形式进行教学三个方面论述了法语朗读教学的策略。
【关键词】法语教学 法语朗读形式 法语朗读意识策略
【中图分类号】H32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0100-01
很多法语教师为了提高学生的法语考试成绩，往往花费大量的时间和精力加强学生的法语语法、法语词汇的学习，而不太重视法语朗读这一教学环节，这样就导致了学生只会机械地掌握语言知识，却没有真正提高自身的听、说、读等方面的技能，对学生阅读能力、听力水平的提高造成了不同程度的影响。为了培养学生的语感，提高学生的朗读水平。本文对法语朗读教学的策略进行了相关探讨。
一、培养学生朗读法语的习惯
自从加入WTO以后，我国与其他国家之间有了更广泛的交流，对多语种人才的需求量逐渐增大。越来越多的学生已经充分认识到了学好法语的重要性。但依然又少部分学生还没有认识到这一点。他们认为只要能够在课堂上认真听老师讲课，每次不挂科就已经足够了，不需要利用课外的时间学习法语，这种想法是不正确的。毕业之后，当学生用到法语知识时，没有这门语言技能，那时就会很后悔。因为法学教学的时间有限，课堂上对学生的训练也较少，教师要充分利用课外的时间，帮助学生学习法语。教师要培养学生重视朗读法语的习惯，鼓励学生利用课外的时间朗读法语。还可以采取一些强制性的措施，例如为学生布置一些法语作业，使学生定期朗读法语，将其法语朗读成绩与学生的考核成绩结合起来，引起学生对法语朗读的重视。对那些比较典型的对话或短文，教师可以让学生进行背诵，这对提高学生的法语语感具有重要作用。
二、重视语音教学，激发学生学习法语兴趣
（一）采用现代化教学手段进行语音教学
科学技术发展日新月异，为高校语音教学提供了极大的便利，教师语音教学工具也发生了很大的变化，从最初的教师领读，后来逐渐采用了磁带录音机、光盘，如今变成了多媒体。教师采用现代化教学手段进行语音教学有助于激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性和主动性。例如，教师可以在教学课件中设置一些生动有趣的图片或者动画，借助多媒体生动形象地展出给学生，能够使学生积极地参与到课堂的语音教学中，这样既能够激发学生的学习兴趣，还有助于学生在轻松愉悦的教学环境的快速地掌握法语的语音知识。
（二）教师要为学生树立良好的榜样
在高等院校中，在学习在学习法语语音时容易受到两方面因素的影响：一是地域因素，因为高校的学生来自全国各个省份，学生的法语发音容易受到方言的影响，不同程度存在发音不准的问题；二是英语因素，因为学生长期学习英语，在学习法语时，容易受到英语发音方式的影响。为此，法语教师要对法语发音的规则进行深入地研究和分析，找出发音规律，以自身标准优美的语音语调感染和熏陶学生；同时指导学生在朗读时注意语调升降、节奏、重音法语中特有的联诵；法语教师还要耐心地指导学生发音，让学生多次地跟着自己的发音朗读，从中指出学生发音不准确的地方，并帮助学生纠正发音，为学生练就一口标准的法语打下良好的基础。
三、运用不同形式的朗读方式进行教学
（一）个别朗读。
对于叙事性较强的法语课文，教师可以根据课文内容将其划分成几个段落，每段由一个同学来读，或者依据课文中段落的划分，逐段朗读。采用这样的朗读方法，对发音准确的学生来说，是一次提供展示自己的机会；对于发音不太好的学生来说，是一次自我学习和提高的机会。教师要对发音准确的学生要给予鼓励和表扬，要帮助朗读效果不太标准的学生改进发音。
（二）分角色朗读。
通常情况下，对话性课文的内容和题材比较接近现实生活。在朗读对话性课文时，教师可以根据课文内容的需要，将学生分成若干个小组，赋予每个小组成员一定的角色，让学生分角色朗读课文，这样有助于学生与作者产生情感共鸣，更加熟悉课文的内容，为进一步理解课文打下基础。分角色朗读教学具体步骤如下：教师把全班学生分成四到六个小组，各个小组根据文中的角色选出适合的扮演者进行对话练习，然后以组为单位在班内进行表演比赛。比赛结果出来后，对朗读中发音较好、角色模仿到位的小组，教师要进行表扬和鼓励；对表演效果不是很好的学生，教师要对其进行肯定，并委婉地指出学生发音中存在的问题和学生模仿中有待提高的地方，鼓励学生继续努力。这样既可以为学生营造轻松愉悦的法语学习氛围，还能够充分调动学生学习法语的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的合作意识，提高学生的语言表达能力、思维能力以及实践操作能力，提高法语朗读教学水平。
（三）共同朗读。
在朗读法语课文时，往往有一些学生因为发音不标准，害怕同学的嘲笑，表现出一种比较消极的态度，更不愿意参与个别朗读和分角色朗读。教师不得不尊重学生的个人意愿，不勉强他们。对此，教师可以采用共同朗读的方法进行教学。例如，教师可以让全班同学一起读，或者让某一排或某一列的学生进行朗读。这样做既可以让法语朗读效果较好的学生带动那些不好的学生，使全班同学一起进步，又不会挫伤朗读水平较差的学生朗读法语的积极性，不会造成全班同学法语朗读水平差异悬殊的现象，对保持法语朗读水平较差学生的自信心具有十分重要的作用。
四、结语
古语云：“读书百遍，其义自见”，又有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，体现的都是朗读的必要性。由此可见，即便对母语的学习都少不了反复诵读，何况我们是在缺少实际语境的情况下学习法语。教师在进行法语朗读教学中，要综合运用多种朗读教学方法，并结合其他教学手段，最大限度地提高学生朗读法语的积极性，提高学生的法语语感，进而提高法语朗读的教学效果。诚然，要提高学生的法语朗读水平，不能单纯地依靠教师的指导、监督、引导以及督促，学生要充分认识到法语朗读的重要性，如可以帮助学生提高自己的阅读水平、写作能力以及增加法语的词汇量等等，学生要自觉养成朗读法语的习惯，并将其一直保持下去，不断提高自己的法语朗读水平，从而提高自身的法语口语表达能力，为日后与人顺利地进行法语交流打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王才玮.浅谈法语学习中的图表记忆法[J].山西财经大学学报.2011（S2）
[2]尹明明.析外文原版教材对语言教学互动性的开发——以法语课堂为例[J].语文学刊（外语教育与教学）.2011（08）
【关键词】法语教学 法语朗读形式 法语朗读意识策略
【中图分类号】H32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0100-01
很多法语教师为了提高学生的法语考试成绩，往往花费大量的时间和精力加强学生的法语语法、法语词汇的学习，而不太重视法语朗读这一教学环节，这样就导致了学生只会机械地掌握语言知识，却没有真正提高自身的听、说、读等方面的技能，对学生阅读能力、听力水平的提高造成了不同程度的影响。为了培养学生的语感，提高学生的朗读水平。本文对法语朗读教学的策略进行了相关探讨。
一、培养学生朗读法语的习惯
自从加入WTO以后，我国与其他国家之间有了更广泛的交流，对多语种人才的需求量逐渐增大。越来越多的学生已经充分认识到了学好法语的重要性。但依然又少部分学生还没有认识到这一点。他们认为只要能够在课堂上认真听老师讲课，每次不挂科就已经足够了，不需要利用课外的时间学习法语，这种想法是不正确的。毕业之后，当学生用到法语知识时，没有这门语言技能，那时就会很后悔。因为法学教学的时间有限，课堂上对学生的训练也较少，教师要充分利用课外的时间，帮助学生学习法语。教师要培养学生重视朗读法语的习惯，鼓励学生利用课外的时间朗读法语。还可以采取一些强制性的措施，例如为学生布置一些法语作业，使学生定期朗读法语，将其法语朗读成绩与学生的考核成绩结合起来，引起学生对法语朗读的重视。对那些比较典型的对话或短文，教师可以让学生进行背诵，这对提高学生的法语语感具有重要作用。
二、重视语音教学，激发学生学习法语兴趣
（一）采用现代化教学手段进行语音教学
科学技术发展日新月异，为高校语音教学提供了极大的便利，教师语音教学工具也发生了很大的变化，从最初的教师领读，后来逐渐采用了磁带录音机、光盘，如今变成了多媒体。教师采用现代化教学手段进行语音教学有助于激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性和主动性。例如，教师可以在教学课件中设置一些生动有趣的图片或者动画，借助多媒体生动形象地展出给学生，能够使学生积极地参与到课堂的语音教学中，这样既能够激发学生的学习兴趣，还有助于学生在轻松愉悦的教学环境的快速地掌握法语的语音知识。
（二）教师要为学生树立良好的榜样
在高等院校中，在学习在学习法语语音时容易受到两方面因素的影响：一是地域因素，因为高校的学生来自全国各个省份，学生的法语发音容易受到方言的影响，不同程度存在发音不准的问题；二是英语因素，因为学生长期学习英语，在学习法语时，容易受到英语发音方式的影响。为此，法语教师要对法语发音的规则进行深入地研究和分析，找出发音规律，以自身标准优美的语音语调感染和熏陶学生；同时指导学生在朗读时注意语调升降、节奏、重音法语中特有的联诵；法语教师还要耐心地指导学生发音，让学生多次地跟着自己的发音朗读，从中指出学生发音不准确的地方，并帮助学生纠正发音，为学生练就一口标准的法语打下良好的基础。
三、运用不同形式的朗读方式进行教学
（一）个别朗读。
对于叙事性较强的法语课文，教师可以根据课文内容将其划分成几个段落，每段由一个同学来读，或者依据课文中段落的划分，逐段朗读。采用这样的朗读方法，对发音准确的学生来说，是一次提供展示自己的机会；对于发音不太好的学生来说，是一次自我学习和提高的机会。教师要对发音准确的学生要给予鼓励和表扬，要帮助朗读效果不太标准的学生改进发音。
（二）分角色朗读。
通常情况下，对话性课文的内容和题材比较接近现实生活。在朗读对话性课文时，教师可以根据课文内容的需要，将学生分成若干个小组，赋予每个小组成员一定的角色，让学生分角色朗读课文，这样有助于学生与作者产生情感共鸣，更加熟悉课文的内容，为进一步理解课文打下基础。分角色朗读教学具体步骤如下：教师把全班学生分成四到六个小组，各个小组根据文中的角色选出适合的扮演者进行对话练习，然后以组为单位在班内进行表演比赛。比赛结果出来后，对朗读中发音较好、角色模仿到位的小组，教师要进行表扬和鼓励；对表演效果不是很好的学生，教师要对其进行肯定，并委婉地指出学生发音中存在的问题和学生模仿中有待提高的地方，鼓励学生继续努力。这样既可以为学生营造轻松愉悦的法语学习氛围，还能够充分调动学生学习法语的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的合作意识，提高学生的语言表达能力、思维能力以及实践操作能力，提高法语朗读教学水平。
（三）共同朗读。
在朗读法语课文时，往往有一些学生因为发音不标准，害怕同学的嘲笑，表现出一种比较消极的态度，更不愿意参与个别朗读和分角色朗读。教师不得不尊重学生的个人意愿，不勉强他们。对此，教师可以采用共同朗读的方法进行教学。例如，教师可以让全班同学一起读，或者让某一排或某一列的学生进行朗读。这样做既可以让法语朗读效果较好的学生带动那些不好的学生，使全班同学一起进步，又不会挫伤朗读水平较差的学生朗读法语的积极性，不会造成全班同学法语朗读水平差异悬殊的现象，对保持法语朗读水平较差学生的自信心具有十分重要的作用。
四、结语
古语云：“读书百遍，其义自见”，又有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，体现的都是朗读的必要性。由此可见，即便对母语的学习都少不了反复诵读，何况我们是在缺少实际语境的情况下学习法语。教师在进行法语朗读教学中，要综合运用多种朗读教学方法，并结合其他教学手段，最大限度地提高学生朗读法语的积极性，提高学生的法语语感，进而提高法语朗读的教学效果。诚然，要提高学生的法语朗读水平，不能单纯地依靠教师的指导、监督、引导以及督促，学生要充分认识到法语朗读的重要性，如可以帮助学生提高自己的阅读水平、写作能力以及增加法语的词汇量等等，学生要自觉养成朗读法语的习惯，并将其一直保持下去，不断提高自己的法语朗读水平，从而提高自身的法语口语表达能力，为日后与人顺利地进行法语交流打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王才玮.浅谈法语学习中的图表记忆法[J].山西财经大学学报.2011（S2）
[2]尹明明.析外文原版教材对语言教学互动性的开发——以法语课堂为例[J].语文学刊（外语教育与教学）.2011（08）