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【摘要】随着我国英语教育改革的全面发展，绘本教学的策略发生了较大变化。小学英语绘本教学的内容与方式日益丰富，教师要跟上教学改革的步伐，必须要积极调整个人英语绘本教学行为。
【关键词】新课改 小学英语 绘本教学 教学现状 教学策略
要想激发小学生的学习热情，教师要关注小学生的兴趣爱好，用小学生喜爱的方式实施教学。将各类知识的传授与绘本教学整合在一起，才能推动英语绘本教学策略的优化。
一、做好小学英语绘本教学准备工作
教学准备工作的质量，直接影响着小学英语绘本阅读教学的质量。做好备课工作，才能让教师的教学活动灵活多变，形成动态化的绘本教学体系。小学阶段的英语教学，是英语教学的起步阶段。大多数小学生的英语基础知识有限，学习能力有待开发。在日常小学英语绘本教学活动中，很多教师会组织学生带着问题阅读绘本故事，在学生回答阅读问题后给予点评。刻板的教学模式以及消极的点评方式，会让小学生认识不到自己的阅读学习能力。大多数小学生会产生“自己不能理解绘本阅读内容、看不懂绘本故事”的想法。在备课环节，教师要分析教学难题，考虑小学生的实际学习能力与学习兴趣。像为了讲解语法与词汇知识，教师会设计基础知识讲解环节与练习环节，通过大量练习题让学生掌握基础知识。这样的教学设计虽然能够帮助学生在短时间内掌握大量的基础知识点，却无法作用于学生的阅读水平的提高。
在新课改环境下，每一位小学英语教育工作者都应当改变个人备课思想，建立多元化的备课体系。比如在进行《We’re Going On a Bear Hunt》绘本教学时，首先，教师要做好备课工作。备课过程，要求教师全面阅读绘本教学内容，建立全局化的教学目标。其次，要备学生。教师要结合日常教学活动中学生的表现以及作业反馈信息，确定学生的接受力与理解力，从而确定绘本教学重难点。像此绘本的重难点在于掌握主要句型：“1.We are going on a bear hunt， we are going on a bear hunt， we are going to catch a big one！/2.What a beautiful day！ We are not scared！”。最后，要備课堂。教师结合教材与学生的实际情况，合理安排课堂活动，优化课堂结构。只有教师在课前做好教学准备工作，才能让小学英语绘本教学质量得以提升。
二、向小学生传授绘本阅读理解方法
将正确的绘本阅读方法传授给小学生，是促进小学生绘本学习能力快速提高的重要手段。教学改革的实施，让教育体制的现代化程度不断提高，也让教师的教学角色发生了变化。引导学生自主学习，促进学生积极探究，是当代小学英语教育工作者的职责。突出学生的主体地位，尊重学生自主学习的权利，让学生在绘本学习过程中自由发挥，针对绘本学习内容提出问题，才能让课堂氛围得以优化。教师要做的，就是让学生掌握正确的绘本学习方法，选择适合自己的方法在课堂中成为绘本学习的主人。小学英语绘本学习内容的形象性强，生动性强，引导小学生用多种方法阅读、理解绘本内容，能够帮助小学生建立积极的绘本学习心态。
比如在进行《The Very Hungry Caterpillar》绘本教学时，教师可以在课堂中先介绍绘本学习方法，让学生利用课堂时间去实践。针对不同的内容，教师要将不同的方法传授给学生。具体而言，教师可以结合“On Monday，he ate through one ________，but he was still hungry./On Tuesday，he ate through two ________，but he was still hungry.”这样的课外学习问题，让学生以合作交际方法去学习，如此有助于小学生英语学习能力的提高。此外，在进行绘本阅读过程，教师可以按照就近原则，让学生将同桌视为个人英语绘本学习伙伴，你一句我一句地朗读绘本内容，同时观察课本中的插图。用朗读学习与合作学习的方法让小学生深入理解绘本内容，指导学生结合字母发音规律和拼读教学，将绘本阅读的过程分解为认读、理解、朗读、交流表达的过程，这有助于学生英语字母发音与拼读能力的提高。像在朗读“that”时，教师要让学生关注“th”字母组合的发音，明确舌尖的位置。又如在碰到“pencil”时，教师要提醒并鼓励同桌相互监督对方“l”的发音。
三、创新小学英语绘本阅读教学手段
创新教学方法，对于小学英语绘本教学质量提高影响最为直接。在小学英语教学实践中，教师要从具体教学情况出发去选择教学方式，用最适合学生的方法引导学生探究英语知识。打破传统教学模式的限制，不再将解决课本练习问题作为唯一的教学目标，转而重视学生的英语学习能力提高，才能让小学英语绘本教学满足新课程改革的需求。
比如在进行《Does a Kangaroo Have a Mommy》绘本教学时，教师可以结合课本插图内容，让小学生选择其中的一个角色，做角色扮演的游戏。在这样的实践性游戏活动中，学生能够认真观察绘图的内容，通过观察图去理解英语阅读内容。角色扮演过程中，学生要张口说英语，教师要提醒学生关注个人发音的准确性，结合本课内容，可将发音重点放在数字上。利用游戏创新小学英语绘本教学方式，能够在最大程度上满足小学生的英语学习需求，促进小学生成为积极的课堂参与者。除此之外，教师还可以利用任务型教学法组织绘本教学，为小学生个人或者小组设计绘本学习任务，像看图写话与读话找图任务，灵活小学生的绘本学习方式。在实践中，本人还用绘本中阅读到的语句结构组织学生自主创编绘本故事，自制绘本并展评，通过作业形式的创新，调动学生学习主动性，有效运用所学语句语法和段落结构。
四、小结
综上所述，绘本教学内容的生动性强，主题丰富，对小学生的吸引力大。在小学英语教学实践中，教师要关注个人教学行为的改变，为小学生创设全新的英语绘本学习环境。将英语绘本教学作为培养学生综合语言能力的途径，开放学生的思维，有助于英语教学目标的达成。
参考文献：
[1]李佳静.新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究[J].校园英语.2015（06）.
【关键词】新课改 小学英语 绘本教学 教学现状 教学策略
要想激发小学生的学习热情，教师要关注小学生的兴趣爱好，用小学生喜爱的方式实施教学。将各类知识的传授与绘本教学整合在一起，才能推动英语绘本教学策略的优化。
一、做好小学英语绘本教学准备工作
教学准备工作的质量，直接影响着小学英语绘本阅读教学的质量。做好备课工作，才能让教师的教学活动灵活多变，形成动态化的绘本教学体系。小学阶段的英语教学，是英语教学的起步阶段。大多数小学生的英语基础知识有限，学习能力有待开发。在日常小学英语绘本教学活动中，很多教师会组织学生带着问题阅读绘本故事，在学生回答阅读问题后给予点评。刻板的教学模式以及消极的点评方式，会让小学生认识不到自己的阅读学习能力。大多数小学生会产生“自己不能理解绘本阅读内容、看不懂绘本故事”的想法。在备课环节，教师要分析教学难题，考虑小学生的实际学习能力与学习兴趣。像为了讲解语法与词汇知识，教师会设计基础知识讲解环节与练习环节，通过大量练习题让学生掌握基础知识。这样的教学设计虽然能够帮助学生在短时间内掌握大量的基础知识点，却无法作用于学生的阅读水平的提高。
在新课改环境下，每一位小学英语教育工作者都应当改变个人备课思想，建立多元化的备课体系。比如在进行《We’re Going On a Bear Hunt》绘本教学时，首先，教师要做好备课工作。备课过程，要求教师全面阅读绘本教学内容，建立全局化的教学目标。其次，要备学生。教师要结合日常教学活动中学生的表现以及作业反馈信息，确定学生的接受力与理解力，从而确定绘本教学重难点。像此绘本的重难点在于掌握主要句型：“1.We are going on a bear hunt， we are going on a bear hunt， we are going to catch a big one！/2.What a beautiful day！ We are not scared！”。最后，要備课堂。教师结合教材与学生的实际情况，合理安排课堂活动，优化课堂结构。只有教师在课前做好教学准备工作，才能让小学英语绘本教学质量得以提升。
二、向小学生传授绘本阅读理解方法
将正确的绘本阅读方法传授给小学生，是促进小学生绘本学习能力快速提高的重要手段。教学改革的实施，让教育体制的现代化程度不断提高，也让教师的教学角色发生了变化。引导学生自主学习，促进学生积极探究，是当代小学英语教育工作者的职责。突出学生的主体地位，尊重学生自主学习的权利，让学生在绘本学习过程中自由发挥，针对绘本学习内容提出问题，才能让课堂氛围得以优化。教师要做的，就是让学生掌握正确的绘本学习方法，选择适合自己的方法在课堂中成为绘本学习的主人。小学英语绘本学习内容的形象性强，生动性强，引导小学生用多种方法阅读、理解绘本内容，能够帮助小学生建立积极的绘本学习心态。
比如在进行《The Very Hungry Caterpillar》绘本教学时，教师可以在课堂中先介绍绘本学习方法，让学生利用课堂时间去实践。针对不同的内容，教师要将不同的方法传授给学生。具体而言，教师可以结合“On Monday，he ate through one ________，but he was still hungry./On Tuesday，he ate through two ________，but he was still hungry.”这样的课外学习问题，让学生以合作交际方法去学习，如此有助于小学生英语学习能力的提高。此外，在进行绘本阅读过程，教师可以按照就近原则，让学生将同桌视为个人英语绘本学习伙伴，你一句我一句地朗读绘本内容，同时观察课本中的插图。用朗读学习与合作学习的方法让小学生深入理解绘本内容，指导学生结合字母发音规律和拼读教学，将绘本阅读的过程分解为认读、理解、朗读、交流表达的过程，这有助于学生英语字母发音与拼读能力的提高。像在朗读“that”时，教师要让学生关注“th”字母组合的发音，明确舌尖的位置。又如在碰到“pencil”时，教师要提醒并鼓励同桌相互监督对方“l”的发音。
三、创新小学英语绘本阅读教学手段
创新教学方法，对于小学英语绘本教学质量提高影响最为直接。在小学英语教学实践中，教师要从具体教学情况出发去选择教学方式，用最适合学生的方法引导学生探究英语知识。打破传统教学模式的限制，不再将解决课本练习问题作为唯一的教学目标，转而重视学生的英语学习能力提高，才能让小学英语绘本教学满足新课程改革的需求。
比如在进行《Does a Kangaroo Have a Mommy》绘本教学时，教师可以结合课本插图内容，让小学生选择其中的一个角色，做角色扮演的游戏。在这样的实践性游戏活动中，学生能够认真观察绘图的内容，通过观察图去理解英语阅读内容。角色扮演过程中，学生要张口说英语，教师要提醒学生关注个人发音的准确性，结合本课内容，可将发音重点放在数字上。利用游戏创新小学英语绘本教学方式，能够在最大程度上满足小学生的英语学习需求，促进小学生成为积极的课堂参与者。除此之外，教师还可以利用任务型教学法组织绘本教学，为小学生个人或者小组设计绘本学习任务，像看图写话与读话找图任务，灵活小学生的绘本学习方式。在实践中，本人还用绘本中阅读到的语句结构组织学生自主创编绘本故事，自制绘本并展评，通过作业形式的创新，调动学生学习主动性，有效运用所学语句语法和段落结构。
四、小结
综上所述，绘本教学内容的生动性强，主题丰富，对小学生的吸引力大。在小学英语教学实践中，教师要关注个人教学行为的改变，为小学生创设全新的英语绘本学习环境。将英语绘本教学作为培养学生综合语言能力的途径，开放学生的思维，有助于英语教学目标的达成。
参考文献：
[1]李佳静.新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究[J].校园英语.2015（06）.