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在高中物理课教学中，每节课的内容要讲得透，这样才能使学生对知识有全面的认识，全面认识是加深理解的前提。另外，面对高考，我们的学生对知识停留在掌握知识本身还不够，还要能够应用，这就需要我们在课堂上引导学生去应用知识解决问题，该是每一位任课教师的追求,笔者经过长期不断地思考和探索，得到一点粗浅的认识与大家共勉。
一、在物理课教学过程中必须把概念和规律讲得透、深、全
学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
学生在物理课堂上严格来讲不是学到了什么而是领悟到了什么，这就要求我们的物理课有可思、可悟、可回味之处，所以，我们应想方设法“讲”得有条理、有联系、浑然而成一体；“用”得有内涵，有思路、有方法，让学生回味无穷。
二、在物理课教学中要教会学生学以致用
在复习万有引力定律及其应用一节时，需要讲的基本知识有：万有引力定律的内容（包括定律、适用范围、理解应注意的问题等）、圆周运动的规律（包括向心力公式、离心运动、向心运动的条件等）、牛顿第二定律、开普勒三定律、人造卫星、宇宙速度等内容，在讲的过程中尽量避开平铺直叙，因为学生听复习课时基本知识在头脑中有印象，关键问题是不会灵活应用，所以，我们讲复习课时应把加深对知识理解和使学生能灵活应用作为我们教学目标，为此，我们的复习课不能是高一新课的简单重复，也不是摘要，而应合理融合，体现知识间的内在联系。明确了这一点后我们面对这一节复习课就不会再简单罗列知识点清单，而是站在应用的角度去讲，这样一节课下来，不仅帮学生复习了基本内容，建立了完整的知识体系，让学生体会到物理知识不再空洞和难以理解，更重要的是在体验中获取了相关知识间的联系，对知识的理解有所提升，它让学生感受到物理复习不是简单的重复和简单强化记忆，因为我们呈现给学生的不是简单的面而是有形的知识体系，在复习基本概念和规律的过程中把思路和方法渗透进去，在潜移默化中提高了能力，今后学生再遇到类似的问题会自然而然地想到我们用过的方法，在高三物理复习课上讲和用同等重要，讲可以扎实基础，用则可以提高能力，二者相辅相成，相得益彰。
三、在物理课教学中要教会学生答题的基本技巧
物理是理科综合中难度较大的一科，近三年的得分率不高。考生在考试中如何正常发挥自己的实际水平，除了调整好自己的心态外，根据物理科的学科特点考生应注意以下几点：
1.审题要仔细，关键字眼不可疏忽
审题时一定要仔细，尤其要注意一些重要的关键字眼，不要以为是“容易题”“陈题”就一眼带过，要注意“陈题”中可能有“新意”。也不要一眼看上去认为是“新题、难题”就畏难而放弃，要知道“难题”也只难在一点，“新题”只新在一处。由于疏忽看错题或畏难轻易放弃都会造成很大的遗憾。
2.物理过程的分析要注意细节，要善于找出两个相关过程的连接点
对于一个复杂的物理问题，首先要根据题目所描述的情境建立正确的物理模型，然后对物理过程进行分析，对于多过程的物理问题，考生一定要注意分析物理过程的细节，弄清各个过程的运动特点及相关联系，找出相关过程之间的物理量之间的关系，做到了这一点，也就找到了解题的突破口，难题也就变得容易了。
3.答题要规范，得分有技巧
很多学生由于答题不规范，没有相应的应考技巧，导致丢失了很多应得之分，有些学生失分情况相当严重，为避免这种情况，特别注意：（1）简洁文字说明与方程式相结合。有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示什么不提出；有的考生则相反，文字表达太长，关键方程没有列出。以上两种情形都会导致丢分。在答卷时提倡简洁文字表达，关键处的说明配合图示和物理方程式相结合；（2）尽量用常规方法，使用通用符号。有些考生解题时首先不从常规方法入手，而是为图简便而用一些特殊奇怪的方法，虽然是正确的，但阅卷老师短时间不易看清。同样，使用一些不是习惯的符号来表达一些特点的物理量，阅卷老师也可能会看错；（3）分步列式，不要用综合或连等式。高考评分标准是分步给分，写出每一个过程对应的方程式，只要说明、表达正确都可以得相应的分数；有些学生喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是“综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。所以对于不会解的题，分步列式也可以得到相应的过程分，增加得分机会。还要提醒考生的是，由于网上阅卷需要进行扫描，要求考生字迹大小适中清晰，合理安排好答题的版面，不要因超出方框而不能得分。
（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）
一、在物理课教学过程中必须把概念和规律讲得透、深、全
学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
学生在物理课堂上严格来讲不是学到了什么而是领悟到了什么，这就要求我们的物理课有可思、可悟、可回味之处，所以，我们应想方设法“讲”得有条理、有联系、浑然而成一体；“用”得有内涵，有思路、有方法，让学生回味无穷。
二、在物理课教学中要教会学生学以致用
在复习万有引力定律及其应用一节时，需要讲的基本知识有：万有引力定律的内容（包括定律、适用范围、理解应注意的问题等）、圆周运动的规律（包括向心力公式、离心运动、向心运动的条件等）、牛顿第二定律、开普勒三定律、人造卫星、宇宙速度等内容，在讲的过程中尽量避开平铺直叙，因为学生听复习课时基本知识在头脑中有印象，关键问题是不会灵活应用，所以，我们讲复习课时应把加深对知识理解和使学生能灵活应用作为我们教学目标，为此，我们的复习课不能是高一新课的简单重复，也不是摘要，而应合理融合，体现知识间的内在联系。明确了这一点后我们面对这一节复习课就不会再简单罗列知识点清单，而是站在应用的角度去讲，这样一节课下来，不仅帮学生复习了基本内容，建立了完整的知识体系，让学生体会到物理知识不再空洞和难以理解，更重要的是在体验中获取了相关知识间的联系，对知识的理解有所提升，它让学生感受到物理复习不是简单的重复和简单强化记忆，因为我们呈现给学生的不是简单的面而是有形的知识体系，在复习基本概念和规律的过程中把思路和方法渗透进去，在潜移默化中提高了能力，今后学生再遇到类似的问题会自然而然地想到我们用过的方法，在高三物理复习课上讲和用同等重要，讲可以扎实基础，用则可以提高能力，二者相辅相成，相得益彰。
三、在物理课教学中要教会学生答题的基本技巧
物理是理科综合中难度较大的一科，近三年的得分率不高。考生在考试中如何正常发挥自己的实际水平，除了调整好自己的心态外，根据物理科的学科特点考生应注意以下几点：
1.审题要仔细，关键字眼不可疏忽
审题时一定要仔细，尤其要注意一些重要的关键字眼，不要以为是“容易题”“陈题”就一眼带过，要注意“陈题”中可能有“新意”。也不要一眼看上去认为是“新题、难题”就畏难而放弃，要知道“难题”也只难在一点，“新题”只新在一处。由于疏忽看错题或畏难轻易放弃都会造成很大的遗憾。
2.物理过程的分析要注意细节，要善于找出两个相关过程的连接点
对于一个复杂的物理问题，首先要根据题目所描述的情境建立正确的物理模型，然后对物理过程进行分析，对于多过程的物理问题，考生一定要注意分析物理过程的细节，弄清各个过程的运动特点及相关联系，找出相关过程之间的物理量之间的关系，做到了这一点，也就找到了解题的突破口，难题也就变得容易了。
3.答题要规范，得分有技巧
很多学生由于答题不规范，没有相应的应考技巧，导致丢失了很多应得之分，有些学生失分情况相当严重，为避免这种情况，特别注意：（1）简洁文字说明与方程式相结合。有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示什么不提出；有的考生则相反，文字表达太长，关键方程没有列出。以上两种情形都会导致丢分。在答卷时提倡简洁文字表达，关键处的说明配合图示和物理方程式相结合；（2）尽量用常规方法，使用通用符号。有些考生解题时首先不从常规方法入手，而是为图简便而用一些特殊奇怪的方法，虽然是正确的，但阅卷老师短时间不易看清。同样，使用一些不是习惯的符号来表达一些特点的物理量，阅卷老师也可能会看错；（3）分步列式，不要用综合或连等式。高考评分标准是分步给分，写出每一个过程对应的方程式，只要说明、表达正确都可以得相应的分数；有些学生喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是“综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。所以对于不会解的题，分步列式也可以得到相应的过程分，增加得分机会。还要提醒考生的是，由于网上阅卷需要进行扫描，要求考生字迹大小适中清晰，合理安排好答题的版面，不要因超出方框而不能得分。
（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）