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语文教学应该是有血有肉，有情有趣，有灵有魂的，是文化色彩很浓的一门课程。然而，我们却往往把这极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变成了枯燥无味的应试训练;把在很多时候“可意会不可言传”的意境变成简单唯一的“标准”答案。其结果不仅使得学生的灵性被扼杀，作为学习主体的权利被剥夺，还违背了当前以“人的发展为根本”的教育主旨。我认为小学语文课堂教学应着力引导学生主动形成认知结构，充分发挥“愿意学”和“知道如何学”的综合作用。
[案例描述]
《音乐之都维也纳》（苏教版第十册） 教学片段
1．创设情境，激发兴趣
师：（播放维也纳风光音乐视频）美吗？
生：美!
师：看了这段视频你有什么想说的？
生：这儿真是太美了，就像一座美丽的花园。我真想居住在这座城市里。
生：老师，我觉得这座城市是很美，不过我觉得您给这座城市配的音乐更美，如果整节课都让我听着音乐那多好呀!
师：（笑）这首乐曲不是我给这座城市配的，是“圆舞曲之父”小施特劳斯给这座城市配的，曲名叫《蓝色多瑙河》。
生：噢，我知道了，这座城市肯定是维也纳，因为多瑙河穿过维也纳这座城市。
师：你真聪明，对，这就是音乐之都维也纳。（板书课题）看了这个课题，你最想知道什么？
生：我最想知道维也纳在哪里。
生：我最想知道维也纳为什么被称为音乐之都。
师：同学们提的问题都很好，下面我们就通过朗读来解决这些问题吧。
【反思】良好的开端是成功的一半。一堂阅读课要想引起学生的阅读兴趣，课前导入是至关重要的。这节课我舍弃了传统“开门见山”式的导入，利用多媒体课件的播放把学生带入一个有声有色的世界，这种视觉的冲击可以诱发学生的想象，激发学生的阅读兴趣。
2．自主探究，激励创新
师：维也纳人视音乐为最爱，它是用音乐装饰起来的城市，请同学们自读这一节，看看维也纳有哪些音乐装饰。
生：在维也纳到处可以看到大音乐家的雕像和大理石像。
生：在维也纳许多街道、公园、广场等多用音乐家的名字命名。
师：（出示课件）你们知道为什么维也纳要用这么多音乐家的雕像来装扮城市，要以音乐家的名字来命名城市的建筑吗？
生：因为这里的音乐家太多了。
生：因为这些音乐家太有名了。
生：我还有补充，不仅仅是为了纪念，我觉得更多的是表达对音乐家的怀念和崇敬。
师：你的补充恰到好处。城市的雕像，街道的名称都是城市的标志。我们南京的新街口也有一座雕像，你们知道是谁吗？
生：（异口同声）孙中山。
师：对，就是为了纪念革命先驱孙中山先生的。为了纪念他，许多城市都有中山路。正如我们在维也纳到处可以看到……
生：音乐家的雕像。
师：到处可以看到……
生：用音乐家的名字命名的城市建筑。
师：可见维也纳人民对音乐家的……
生：怀念和崇敬。
师：如果老师让你们也用音乐来装饰一下维也纳，你还会怎样装饰呢？
生：我会用霓虹灯组成音符，安装在街道上，等到晚上灯一亮，到处都是闪烁的音符，就像走进音乐世界一般。
生：我还会把面包烤成音乐符号的样子，让人一吃起来，就好像把音乐都吃进肚子里了。
（全班哈哈大笑）
师：你想说的是音乐已经和人融为一体了，是吗？
生：（笑）是的。
生：我会用高科技制造一种烟花，让它们在空中绽放时组成音乐家的头像。
师：难度挺大的，不过我相信你以后会成为一名设计大师。
【反思】课堂是学生的，语文是有趣的——这是我对新课标的领悟。传统的课堂教学是“深挖深讲”——教师对教材钻研得越深，问题提得越多越细，学生掌握得就越牢。表面看来是这样，但其实这样的教学方式使原本鲜活的文本互动变为繁琐的咬文嚼字，扼杀了学生学习语文的兴趣。根据新课标的观点，语文应该是丰富多彩的，是具有开放性的。
总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，激发其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。
[案例描述]
《音乐之都维也纳》（苏教版第十册） 教学片段
1．创设情境，激发兴趣
师：（播放维也纳风光音乐视频）美吗？
生：美!
师：看了这段视频你有什么想说的？
生：这儿真是太美了，就像一座美丽的花园。我真想居住在这座城市里。
生：老师，我觉得这座城市是很美，不过我觉得您给这座城市配的音乐更美，如果整节课都让我听着音乐那多好呀!
师：（笑）这首乐曲不是我给这座城市配的，是“圆舞曲之父”小施特劳斯给这座城市配的，曲名叫《蓝色多瑙河》。
生：噢，我知道了，这座城市肯定是维也纳，因为多瑙河穿过维也纳这座城市。
师：你真聪明，对，这就是音乐之都维也纳。（板书课题）看了这个课题，你最想知道什么？
生：我最想知道维也纳在哪里。
生：我最想知道维也纳为什么被称为音乐之都。
师：同学们提的问题都很好，下面我们就通过朗读来解决这些问题吧。
【反思】良好的开端是成功的一半。一堂阅读课要想引起学生的阅读兴趣，课前导入是至关重要的。这节课我舍弃了传统“开门见山”式的导入，利用多媒体课件的播放把学生带入一个有声有色的世界，这种视觉的冲击可以诱发学生的想象，激发学生的阅读兴趣。
2．自主探究，激励创新
师：维也纳人视音乐为最爱，它是用音乐装饰起来的城市，请同学们自读这一节，看看维也纳有哪些音乐装饰。
生：在维也纳到处可以看到大音乐家的雕像和大理石像。
生：在维也纳许多街道、公园、广场等多用音乐家的名字命名。
师：（出示课件）你们知道为什么维也纳要用这么多音乐家的雕像来装扮城市，要以音乐家的名字来命名城市的建筑吗？
生：因为这里的音乐家太多了。
生：因为这些音乐家太有名了。
生：我还有补充，不仅仅是为了纪念，我觉得更多的是表达对音乐家的怀念和崇敬。
师：你的补充恰到好处。城市的雕像，街道的名称都是城市的标志。我们南京的新街口也有一座雕像，你们知道是谁吗？
生：（异口同声）孙中山。
师：对，就是为了纪念革命先驱孙中山先生的。为了纪念他，许多城市都有中山路。正如我们在维也纳到处可以看到……
生：音乐家的雕像。
师：到处可以看到……
生：用音乐家的名字命名的城市建筑。
师：可见维也纳人民对音乐家的……
生：怀念和崇敬。
师：如果老师让你们也用音乐来装饰一下维也纳，你还会怎样装饰呢？
生：我会用霓虹灯组成音符，安装在街道上，等到晚上灯一亮，到处都是闪烁的音符，就像走进音乐世界一般。
生：我还会把面包烤成音乐符号的样子，让人一吃起来，就好像把音乐都吃进肚子里了。
（全班哈哈大笑）
师：你想说的是音乐已经和人融为一体了，是吗？
生：（笑）是的。
生：我会用高科技制造一种烟花，让它们在空中绽放时组成音乐家的头像。
师：难度挺大的，不过我相信你以后会成为一名设计大师。
【反思】课堂是学生的，语文是有趣的——这是我对新课标的领悟。传统的课堂教学是“深挖深讲”——教师对教材钻研得越深，问题提得越多越细，学生掌握得就越牢。表面看来是这样，但其实这样的教学方式使原本鲜活的文本互动变为繁琐的咬文嚼字，扼杀了学生学习语文的兴趣。根据新课标的观点，语文应该是丰富多彩的，是具有开放性的。
总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，激发其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。