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阅读是学生的个性化行为。学生良好阅读习惯的养成，对实现“教是为了不需要教”、学生自学能力和语感的形成、发挥学生的主体性、全面提高语文素养，都有重要的意义。科学有效地指导学生进行课外阅读，不但对提高学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的作用，而且能促进学生人格的发展。如何才能使小学生提高课外阅读能力呢？笔者认为可以从以下几个方面来培养学生的课外阅读能力。
一、充分激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生对课外阅读产生浓厚兴趣时，就会产生想读书的强烈愿望。一年级，我常常在课外花15分钟的时间给学生读一些适合他们的课外书，例如《小故事 大智慧》《三百六十五夜故事》《皮皮鲁总动员》《安徒生童话》等。学生在听老师读故事的过程中对课外书产生了浓厚的兴趣。每当15分钟读故事时间结束时，学生常常还是沉浸在有趣的故事情节中。这时，我抓住时机，鼓励学生回家和爸爸妈妈一起接着读老师没讲完的故事，或是请爸爸妈妈为他讲故事。学生都想早点知道故事中的主人公到底怎样了，所以都表现得十分积极主动。很多学生家里都有漂亮的图书架，上面整齐地摆放着自己心爱的课外书。根据小学生各学段的年龄特点和认知水平的不同，我为学生推荐了不同的课外阅读读物。这些课外读物内容广泛，有的描写儿童生活，有的描写科学常识，有的描写历史故事……体裁有童话、寓言、诗歌、小说等。这些课外阅读读物能很好地激发学生的阅读兴趣。
二、科学地指导学生进行课外阅读
鼓励学生把自己读过的课外书带到班上来，建立班级读书角，让学生到班级图书管理员处借阅课外书并认真阅读。鼓励学生每天读半小时课外书，低年级的学生可以请父母与自己一同阅读一些浅显易懂的课外读物，同时选出一些好词佳句，摘抄在笔记本上。中高年级的学生则进行独立阅读，读的方式可以是轻声读、默读、大声朗读等，边读边在书上圈圈画画，遇到不认识的字或不理解的词主动查字典或词典，并且养成边读书边记读书笔记的好习惯。指导学生写读书笔记，教给他们记读书笔记的方法，例如可以按以下格式写读书笔记：
读书时间：
书名：
文章名：
好词：
佳句：
精彩片段：
读后的感想：
还可以教学生把要摘抄的好词佳句或精彩片段分成几类：写人类、记事类、描景类、状物类、抒情类。指导学生在阅读的过程中把自己喜欢的部分分类摘抄在读书笔记本上。学生坚持课外阅读，写下感受深刻的读书笔记，他们有的采用写日记的方式，有的采用写读后感的方式，有的采用分类摘抄的方式……在作文时，很多学生都试着把新学的好词佳句用到作文当中去，有的甚至运用得恰到好处。我常利用每周的语文活动课组织学生交流读书体会，如交流自己一周都读了哪些好书，积累了哪些好词佳句或精彩片段，懂得了什么道理，并联系自己的生活实际谈谈自己的体会。对这样的读书交流活动，学生们都表现出了极大的热情。
三、开展丰富多样的读书活动，多给学生提供展示自我的机会
我常组织学生开展形式多样的读书活动。如让学生从自己阅读的课外书中挑选出一篇优美的文章，在全班开展朗诵比赛，要求朗诵得正确流利、感情丰富，并评选出一、二、三等奖，奖品则是孩子们喜欢的课外书。学生们表现得十分积极，而且效果不错。我还常与学生共同阅读一本好书。先让学生根据老师列出的书目单读同一本书，老师也读这一本书。一段时间过后，利用“班级读书会”时间，师生一起对阅读的作品进行自由讨论，可以讨论人物的性格特点、故事的主要内容、最受感动的句子……有时组织学生交流自己的课外阅读体会，共同分享学习成果。采用编手抄报、墙报的方式展示学生的读后感，并进行评比。当学生看到自己的作品被展示出来时，他们的脸上写满了自信。我还积极倡导学生家长多陪孩子一起阅读，为孩子营造一种浓厚的读书氛围，让孩子受到潜移默化的熏陶，培养学生广泛的阅读兴趣。
四、以学生为主体，充分尊重学生独特的阅读体验
由于学生的年龄、性格、家庭背景等不同，他们阅读时产生的体验就会有一些差异。学生的阅读是一种个性化行为，要充分尊重学生的独特体验。例如，学生读了《窗边的小豆豆》后，在他们交流读书体会时，有的学生认为小豆豆是个活泼可爱的小女孩，有的说小豆豆开始是个不爱学习，而且调皮捣蛋的孩子，有的认为书中那个校长真是关心、爱护学生……对学生的这些独特体验我都给予充分的肯定。
另外，我培养学生从小养成注意阅读卫生的好习惯。让学生保持阅读环境的安静和整洁，不妨碍他人阅读。注意读书姿势要正确，发现问题及时帮助学生改正。
总之，课外阅读对于小学生来说极为重要。它为培养和锻炼学生独立阅读能力奠定了坚实的基础。它是学生课内阅读在课外阅读实践中的延伸。正如吕叔湘先生说的那样，“学习的成果百分之七十得益于课外阅读”。只有充分落实《新课程标准》，想方设法强化学生的课外阅读，重视课外阅读的方法指导，学生的阅读能力才能得到有效训练，语文素养才能得到全面提高。
一、充分激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生对课外阅读产生浓厚兴趣时，就会产生想读书的强烈愿望。一年级，我常常在课外花15分钟的时间给学生读一些适合他们的课外书，例如《小故事 大智慧》《三百六十五夜故事》《皮皮鲁总动员》《安徒生童话》等。学生在听老师读故事的过程中对课外书产生了浓厚的兴趣。每当15分钟读故事时间结束时，学生常常还是沉浸在有趣的故事情节中。这时，我抓住时机，鼓励学生回家和爸爸妈妈一起接着读老师没讲完的故事，或是请爸爸妈妈为他讲故事。学生都想早点知道故事中的主人公到底怎样了，所以都表现得十分积极主动。很多学生家里都有漂亮的图书架，上面整齐地摆放着自己心爱的课外书。根据小学生各学段的年龄特点和认知水平的不同，我为学生推荐了不同的课外阅读读物。这些课外读物内容广泛，有的描写儿童生活，有的描写科学常识，有的描写历史故事……体裁有童话、寓言、诗歌、小说等。这些课外阅读读物能很好地激发学生的阅读兴趣。
二、科学地指导学生进行课外阅读
鼓励学生把自己读过的课外书带到班上来，建立班级读书角，让学生到班级图书管理员处借阅课外书并认真阅读。鼓励学生每天读半小时课外书，低年级的学生可以请父母与自己一同阅读一些浅显易懂的课外读物，同时选出一些好词佳句，摘抄在笔记本上。中高年级的学生则进行独立阅读，读的方式可以是轻声读、默读、大声朗读等，边读边在书上圈圈画画，遇到不认识的字或不理解的词主动查字典或词典，并且养成边读书边记读书笔记的好习惯。指导学生写读书笔记，教给他们记读书笔记的方法，例如可以按以下格式写读书笔记：
读书时间：
书名：
文章名：
好词：
佳句：
精彩片段：
读后的感想：
还可以教学生把要摘抄的好词佳句或精彩片段分成几类：写人类、记事类、描景类、状物类、抒情类。指导学生在阅读的过程中把自己喜欢的部分分类摘抄在读书笔记本上。学生坚持课外阅读，写下感受深刻的读书笔记，他们有的采用写日记的方式，有的采用写读后感的方式，有的采用分类摘抄的方式……在作文时，很多学生都试着把新学的好词佳句用到作文当中去，有的甚至运用得恰到好处。我常利用每周的语文活动课组织学生交流读书体会，如交流自己一周都读了哪些好书，积累了哪些好词佳句或精彩片段，懂得了什么道理，并联系自己的生活实际谈谈自己的体会。对这样的读书交流活动，学生们都表现出了极大的热情。
三、开展丰富多样的读书活动，多给学生提供展示自我的机会
我常组织学生开展形式多样的读书活动。如让学生从自己阅读的课外书中挑选出一篇优美的文章，在全班开展朗诵比赛，要求朗诵得正确流利、感情丰富，并评选出一、二、三等奖，奖品则是孩子们喜欢的课外书。学生们表现得十分积极，而且效果不错。我还常与学生共同阅读一本好书。先让学生根据老师列出的书目单读同一本书，老师也读这一本书。一段时间过后，利用“班级读书会”时间，师生一起对阅读的作品进行自由讨论，可以讨论人物的性格特点、故事的主要内容、最受感动的句子……有时组织学生交流自己的课外阅读体会，共同分享学习成果。采用编手抄报、墙报的方式展示学生的读后感，并进行评比。当学生看到自己的作品被展示出来时，他们的脸上写满了自信。我还积极倡导学生家长多陪孩子一起阅读，为孩子营造一种浓厚的读书氛围，让孩子受到潜移默化的熏陶，培养学生广泛的阅读兴趣。
四、以学生为主体，充分尊重学生独特的阅读体验
由于学生的年龄、性格、家庭背景等不同，他们阅读时产生的体验就会有一些差异。学生的阅读是一种个性化行为，要充分尊重学生的独特体验。例如，学生读了《窗边的小豆豆》后，在他们交流读书体会时，有的学生认为小豆豆是个活泼可爱的小女孩，有的说小豆豆开始是个不爱学习，而且调皮捣蛋的孩子，有的认为书中那个校长真是关心、爱护学生……对学生的这些独特体验我都给予充分的肯定。
另外，我培养学生从小养成注意阅读卫生的好习惯。让学生保持阅读环境的安静和整洁，不妨碍他人阅读。注意读书姿势要正确，发现问题及时帮助学生改正。
总之，课外阅读对于小学生来说极为重要。它为培养和锻炼学生独立阅读能力奠定了坚实的基础。它是学生课内阅读在课外阅读实践中的延伸。正如吕叔湘先生说的那样，“学习的成果百分之七十得益于课外阅读”。只有充分落实《新课程标准》，想方设法强化学生的课外阅读，重视课外阅读的方法指导，学生的阅读能力才能得到有效训练，语文素养才能得到全面提高。