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摘 要： 作者总结了高职院校词汇教学现狀，介绍了认知语言学中的概念隐喻理论及将其应用于大学英语词汇教学的必要性及可行性，进而阐述了概念隐喻理论在高职英语词汇教学中的应用。
关键词： 概念隐喻理论 高职英语 词汇教学
语言学家威尔金斯（Wilkins）说过：没有语法，人们可以表达的东西寥寥无几；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。词汇是语言的建筑材料，是理解和表达语言的基础。词汇量的大小直接影响英语听说读写能力的发展。因此，英语词汇教学历来受到师生的关注。然而，长期以来，高职高专英语词汇教学主要是教师讲单词的读音、词法和用法，学生记单词读音、拼写和用法，这种单一被动的教学方式既费时又费力，效果并不理想。因此，如何提高词汇教学质量，让学生在学习中掌握一套行之有效的方法，是每个高职高专英语教师亟须解决的难题。随着20世纪80年代以来认知语言学的发展，对词汇学习的认知研究日益引起人们的广泛关注。本文尝试从概念隐喻理论出发探讨其在高职英语词汇教学中的运用。
一、高职英语词汇教学现状
现在大多数高职院校仍然采取的是传统的教学模式，即始终将语法作为重点，在教学过程中过多地重视语法和句型的讲解与操练，忽视词汇教学。很多教师只是单纯地讲解词汇的词义、拼写及各种用法，把英语单词和汉语意思笼统对应，缺乏对构词法知识和词的文化内涵的讲解，使学生在学习中“只见树木，不见森林”，无法准确使用，更谈不上教授学生科学的学习方法了。由此可见，很多学生只能花费很多的时间和精力，依靠机械记忆的方法来背单词，对词汇的掌握无法熟练到灵活应用。
二、概念隐喻理论
概念隐喻理论隶属于认知语言学范畴，即指在日常生活中，人们参照他们所熟知的、有形的、具体的概念来认识，思维，经历，对待无形的、难以定义的概念，形成了一个不同概念之间相互关联的认知方式。随着认知语言学家lakoff
关键词： 概念隐喻理论 高职英语 词汇教学
语言学家威尔金斯（Wilkins）说过：没有语法，人们可以表达的东西寥寥无几；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。词汇是语言的建筑材料，是理解和表达语言的基础。词汇量的大小直接影响英语听说读写能力的发展。因此，英语词汇教学历来受到师生的关注。然而，长期以来，高职高专英语词汇教学主要是教师讲单词的读音、词法和用法，学生记单词读音、拼写和用法，这种单一被动的教学方式既费时又费力，效果并不理想。因此，如何提高词汇教学质量，让学生在学习中掌握一套行之有效的方法，是每个高职高专英语教师亟须解决的难题。随着20世纪80年代以来认知语言学的发展，对词汇学习的认知研究日益引起人们的广泛关注。本文尝试从概念隐喻理论出发探讨其在高职英语词汇教学中的运用。
一、高职英语词汇教学现状
现在大多数高职院校仍然采取的是传统的教学模式，即始终将语法作为重点，在教学过程中过多地重视语法和句型的讲解与操练，忽视词汇教学。很多教师只是单纯地讲解词汇的词义、拼写及各种用法，把英语单词和汉语意思笼统对应，缺乏对构词法知识和词的文化内涵的讲解，使学生在学习中“只见树木，不见森林”，无法准确使用，更谈不上教授学生科学的学习方法了。由此可见，很多学生只能花费很多的时间和精力，依靠机械记忆的方法来背单词，对词汇的掌握无法熟练到灵活应用。
二、概念隐喻理论
概念隐喻理论隶属于认知语言学范畴，即指在日常生活中，人们参照他们所熟知的、有形的、具体的概念来认识，思维，经历，对待无形的、难以定义的概念，形成了一个不同概念之间相互关联的认知方式。随着认知语言学家lakoff