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摘要：问题教学是一种新的教学理念，一种新的教学方式。它是以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不斷优化自主学习的习惯，提高自主学习能力的一种教学方式。这种教学方式十分注重学生主动提出问题来，把学生的主体参与放在首位，让学生积极进行探究和创造性思维活动，使作为主体的学生真正变得主动起来，真正地为提高学生的终生学习能力和习惯服务。
关键词：初中英语；问题教学；课堂应用
这种问题教学法，适合于各种课型，包括新授课，复习课，阅读课等，因此，我们要认真学习“问题教学法”，结合自己的学科特点，制定适合英语学科特点的“问题教学法”课堂教学模式，让三维目标在教学过程中很好地得以实现。
“问题教学法”课堂教学模式包括四个基本环节：1. 展示自学提纲（提出问题）。2. 学生自主合作学习（探究问题）。3. 解难释疑，典型讲解，提炼升华（解决问题）。4. 当堂训练（巩固问题）。在授课过程中，认真抓好这四个环节，强调“师生互动，生生互动”两个活动，真正实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。
我认为问题教学法除了抓好以上四个环节外，还要体现在作业的布置上。也就是教师在布置作业时，不能布置重复性，机械性的作业，那样学生会应付，甚至反感讨厌，不能激发学生的学习积极性，不能培养学生的创新精神。为了保证作业布置的有效性，作业必须基于问题，基于需要学生解决的问题。只有这样学生才能运用所学知识去解决问题，才能享受解决问题带给她的成功和快乐。
教师在教学的过程中如何精心设计问题，激发学生的求知欲望，为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，我认为教师应遵循下面优化问题设计的标准和原则。
一、 目标要明确、科学
问题设计必须以教学目的为指南，教师备课时要尽量了解学生的情况和本课的需要设计目标明确的问题，这样通过有明确目标的设计，学生可以很轻松地进入新课，掌握本课的重点词语和句子。
二、 层次要清晰、有梯度
人们认识问题往往由浅入深层层推进，由表象到本质，由已知到未知。因此在设计问题时，问题要由易到难，由感性到理性，由现象到本质，按照教学程序、课堂结构由表及里，由浅入深，从而给学生以清晰的层次感。这样才能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思考，去想象，去创造。谈问题教学法在英语课堂教学中的应用。
三、 难度要适当
过于简单的问题不可能激发学生的兴趣，但问题太难，容易使学生望而生畏，也收效甚微。对难度较大的问题，定要精心设计成一系列由浅入深、从易到难的小问题，以适度的提问和恰当的坡度，引发学生的认知冲突，使学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。
四、 要注意广泛性
学生最反感教师总提问学习成绩好的同学，它既造成了大多数同学的心理障碍，又影响了课堂教学气氛和师生关系。因此，教师在教学中一定要面向全体同学，充分发挥课堂民主，调动每一个同学的学习积极性。当然，浅显的问题和高难度的问题一定要因人而异。
五、 提问要适度、多样
课堂提问不是越多越好，要本着必要、适度的原则提问，因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的另一种翻版，会成为学生学习的另一种负担。
六、 贯彻交际性原则
英语是交际工具，交际就是交流思想，传递信息。英语教学的目的是培养学生交际能力。交际能力是在使用当中培养的；因此在英语教学中就必须贯彻交际性原则。交际性原则强调信息的传递与交流，只有当交际的双方存在合理的信息差时，才会发生交际活动。
任何一种教学模式的推广和使用都必须因时间、学科、内容、教师而异，不能生搬硬套，使教学模式走向教条化。问题教学法的使用也需要根据实际情况不断进行调整、改造和完善。这样才能发挥其优势，达成英语教育的目标。
落实问题教学法，教师应认真学习新课程标准和新的教学理念，认真搞好集体备课和个人备课，认真反思我们的课堂教学，每堂课下来以后都进行自我课堂观察，多问自己一些问题，譬如说，本节课中我讲解占多长时间，真正留给学生小组学习或自学时间有多少，我是否有明确的学法指导意见，学生是否真正解决了那些问题等。通过反思进一步完善我们的课堂教学模式，真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。此外，还要多听一些公开课和一些优秀教师的课，和自己找差距，取人之长补己之短，使问题教学法灵活地深入到每个教师的每节课中。
但是我们也不难看到，在问题教学法的实施过程中，也会存在一定程度的困难：1. 教师的教育理念和课程理念的转变存在着不同程度的差距；2. 教师工作量大，班额过大，面向全体学生的教学不能充分展开；3. 教师不能经常反思自己的课堂，让反思成为一种习惯；4. 学生良好的学习习惯需要一个长期的培养过程，特别是学生自主学习能力的培养。
但我们相信在全体教师的共同努力下，一定能够克服各种困难，解决在教学过程中遇到的各种问题，积极地探索，顺利让问题教学法应用于英语课堂教学，实现英语课堂的高效。
参考文献：
[1]傅萍.浅谈初中英语教学中如何运用问题教学法[J].学子：教育新理念，2013，（6）：147-148.
[2]李琼.浅谈问题教学法在初中英语课堂中的应用[J].中国西部，2017，（4）.
作者简介：
孙玉美，山东省日照市，经济技术开发区中学。
关键词：初中英语；问题教学；课堂应用
这种问题教学法，适合于各种课型，包括新授课，复习课，阅读课等，因此，我们要认真学习“问题教学法”，结合自己的学科特点，制定适合英语学科特点的“问题教学法”课堂教学模式，让三维目标在教学过程中很好地得以实现。
“问题教学法”课堂教学模式包括四个基本环节：1. 展示自学提纲（提出问题）。2. 学生自主合作学习（探究问题）。3. 解难释疑，典型讲解，提炼升华（解决问题）。4. 当堂训练（巩固问题）。在授课过程中，认真抓好这四个环节，强调“师生互动，生生互动”两个活动，真正实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。
我认为问题教学法除了抓好以上四个环节外，还要体现在作业的布置上。也就是教师在布置作业时，不能布置重复性，机械性的作业，那样学生会应付，甚至反感讨厌，不能激发学生的学习积极性，不能培养学生的创新精神。为了保证作业布置的有效性，作业必须基于问题，基于需要学生解决的问题。只有这样学生才能运用所学知识去解决问题，才能享受解决问题带给她的成功和快乐。
教师在教学的过程中如何精心设计问题，激发学生的求知欲望，为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，我认为教师应遵循下面优化问题设计的标准和原则。
一、 目标要明确、科学
问题设计必须以教学目的为指南，教师备课时要尽量了解学生的情况和本课的需要设计目标明确的问题，这样通过有明确目标的设计，学生可以很轻松地进入新课，掌握本课的重点词语和句子。
二、 层次要清晰、有梯度
人们认识问题往往由浅入深层层推进，由表象到本质，由已知到未知。因此在设计问题时，问题要由易到难，由感性到理性，由现象到本质，按照教学程序、课堂结构由表及里，由浅入深，从而给学生以清晰的层次感。这样才能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思考，去想象，去创造。谈问题教学法在英语课堂教学中的应用。
三、 难度要适当
过于简单的问题不可能激发学生的兴趣，但问题太难，容易使学生望而生畏，也收效甚微。对难度较大的问题，定要精心设计成一系列由浅入深、从易到难的小问题，以适度的提问和恰当的坡度，引发学生的认知冲突，使学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。
四、 要注意广泛性
学生最反感教师总提问学习成绩好的同学，它既造成了大多数同学的心理障碍，又影响了课堂教学气氛和师生关系。因此，教师在教学中一定要面向全体同学，充分发挥课堂民主，调动每一个同学的学习积极性。当然，浅显的问题和高难度的问题一定要因人而异。
五、 提问要适度、多样
课堂提问不是越多越好，要本着必要、适度的原则提问，因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的另一种翻版，会成为学生学习的另一种负担。
六、 贯彻交际性原则
英语是交际工具，交际就是交流思想，传递信息。英语教学的目的是培养学生交际能力。交际能力是在使用当中培养的；因此在英语教学中就必须贯彻交际性原则。交际性原则强调信息的传递与交流，只有当交际的双方存在合理的信息差时，才会发生交际活动。
任何一种教学模式的推广和使用都必须因时间、学科、内容、教师而异，不能生搬硬套，使教学模式走向教条化。问题教学法的使用也需要根据实际情况不断进行调整、改造和完善。这样才能发挥其优势，达成英语教育的目标。
落实问题教学法，教师应认真学习新课程标准和新的教学理念，认真搞好集体备课和个人备课，认真反思我们的课堂教学，每堂课下来以后都进行自我课堂观察，多问自己一些问题，譬如说，本节课中我讲解占多长时间，真正留给学生小组学习或自学时间有多少，我是否有明确的学法指导意见，学生是否真正解决了那些问题等。通过反思进一步完善我们的课堂教学模式，真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。此外，还要多听一些公开课和一些优秀教师的课，和自己找差距，取人之长补己之短，使问题教学法灵活地深入到每个教师的每节课中。
但是我们也不难看到，在问题教学法的实施过程中，也会存在一定程度的困难：1. 教师的教育理念和课程理念的转变存在着不同程度的差距；2. 教师工作量大，班额过大，面向全体学生的教学不能充分展开；3. 教师不能经常反思自己的课堂，让反思成为一种习惯；4. 学生良好的学习习惯需要一个长期的培养过程，特别是学生自主学习能力的培养。
但我们相信在全体教师的共同努力下，一定能够克服各种困难，解决在教学过程中遇到的各种问题，积极地探索，顺利让问题教学法应用于英语课堂教学，实现英语课堂的高效。
参考文献：
[1]傅萍.浅谈初中英语教学中如何运用问题教学法[J].学子：教育新理念，2013，（6）：147-148.
[2]李琼.浅谈问题教学法在初中英语课堂中的应用[J].中国西部，2017，（4）.
作者简介：
孙玉美，山东省日照市，经济技术开发区中学。