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新的教学方式“思维导图”教学模式受到学生和教师的喜爱，思维导图是以文字和图形相结合的方式，实现各知识点的有机转换，有效提升了学生学习的思维技巧，使得学生记忆能力和学习能力得到很好锻炼，正是思维导图教育模式的科学性和高效性，使得它受到人们的关注。本文简要阐述了小学英语课堂教学中思维导图的应用方式。
一、思维导图在小学英语词汇学习中的应用
英语单词学习是英语课程的重要部分，只有拥有一定单词基础才能学好英语。虽然小学生学习英语词汇占有重要地位，但是由于小学生年龄小，接触英语时间短，所以学习英语单词难度比较高。思维导图模式能通过发散性思维，帮助学生以联想式学习单词。老师可以通过思维导图模式，将英语单词与相关主题词汇联系起来，提高学生学习效率。例如，学习rain（下雨）单词时，老师可以使用教学软件播放下雨时的情景。人类记忆图片的能力比记忆词汇的能力高得多，通过图片和单词形式减少中文“下雨”对小学生的阻挠。学生日常看到下雨时的天气，也会不自觉地想起rain这个单词，对学生学习具有很大帮助。思维导图除了单词和图形之间的联系之外，还注重词汇和词汇之间的归纳总结，可以将sun（太阳）、weather（天气）等归纳在一起，把学习过程中与主题相关的词汇联合在一起，将学生头脑中每一个场景图片进行英文“标注”，提高学生的英语接受能力。
二、思维导图在小学英语语句学习中的应用
思维导图教育模式是将学生放在主体位置，围绕教师教学的中心主体展开教育内容，这种模式能够有效地为学生创造一个真实有趣的语言交流环境，并帮助学生扩展联想思维能力。英语学习是一个需要不断强化记忆的过程，但是小学生对强化性学习接受能力比较差，小学生表现的贪玩、好动、注意力不够集中，因此在英语教学过程中，老师运用思维导图方式，将复杂的学习内容简单化，可以有效提升学生学习兴趣。通过设定一个特定的环境，帮助学生更容易学习词句知识，在学习英语阅读的词句知识，组织学生一起参与到知识的绘制过程中，提升学生学习积极性。例如：学习travel 有关词句知识时，老师可以通过和学生共同探讨自己想要的地方来重复、回忆单词，在这个过程中，学生会自动的开动脑筋回忆到如the zoo（动物园）的内容，学生表达想要看animal（动物），老师询问学生喜欢什么动物，学生回忆自己脑海中图片，并将图片与英文单词对号入座，学生告诉老师因为喜欢the panda（大熊猫）、the monkey（猴子），老师组织学生扮演自己喜欢的动物角色，发挥想象将童话故事中的对话运用到英语学习中。
三、思维导图在写作教学中的运用
英文学习不仅是单词、语句的学习，还包括了写作的学习，需要学生在写作过程中学会运用英文，这是难度最大的一部分，学生需要有自己的思路将英文单词组织成句子，用句子表达某种思想，需要组织写作思路，再组织词句和回忆词汇。在这个教学过程中，老师可以灵活运用思维导图模式，引导学生构思英文文章，提高学生话题“宽度”。例如，描写“my best friends”时，老师要让学生意识到他掌握的英文知识里面，有很多知识可以描写my best friends，比如认识朋友的时间，朋友喜欢的动物，朋友喜欢的颜色等等内容，将知识进行进一步的归纳总结，拓宽学生的思维，提高学生学习英语的信心，将眼前的问题与以往的知识进行一种思维上的贯通，长此以往对学生学习能力提高有很大帮助。
四、思维导图对学生梳理知识的帮助
思维导图是放射性思维的表达，是一种非常有用的图形技术，思维导图模式将各种不同的话题进行有序的梳理，用图形的方式表现出来，使大脑进行组块记忆。这种方式，不仅能很好地梳理各个话题之间的相互层次关系，还能激发学生的发散性思维和学习热情。思维导图能调动学生学习能动性，在学生知识积累上对学生的知识进行进一步梳理、总结和归纳，对学生的知识能力进行提高，可以显著培养学生的思维能力。例如：在课堂学习过程中，老师将学生分成若干个小组，小组成员根据自己习惯将积累知识进行分类总结，以思维导图模式进行分类，然后学生小组方式评选最优秀的分类方式。在这个分类总结过程中，学生就会发现自己的薄弱点，然后和同学一起学习补充遗漏的知识信息，对学生的能力提高具有很好的帮助。
随着我国教育事业的不断发展，小学英语课堂的教学也发生改变。由于小学生尚处于基础学习阶段，自我学习意识较为薄弱，因此教育工作者应该在了解学生特点和教育内容的基础上，利用思维导图模式的优势，努力为学生提供一个好的学习平台，并采取积极有效的方式予以完善，进一步提高学生学习的热情和自主创造性。
（作者单位：江苏省海门市能仁小学）
一、思维导图在小学英语词汇学习中的应用
英语单词学习是英语课程的重要部分，只有拥有一定单词基础才能学好英语。虽然小学生学习英语词汇占有重要地位，但是由于小学生年龄小，接触英语时间短，所以学习英语单词难度比较高。思维导图模式能通过发散性思维，帮助学生以联想式学习单词。老师可以通过思维导图模式，将英语单词与相关主题词汇联系起来，提高学生学习效率。例如，学习rain（下雨）单词时，老师可以使用教学软件播放下雨时的情景。人类记忆图片的能力比记忆词汇的能力高得多，通过图片和单词形式减少中文“下雨”对小学生的阻挠。学生日常看到下雨时的天气，也会不自觉地想起rain这个单词，对学生学习具有很大帮助。思维导图除了单词和图形之间的联系之外，还注重词汇和词汇之间的归纳总结，可以将sun（太阳）、weather（天气）等归纳在一起，把学习过程中与主题相关的词汇联合在一起，将学生头脑中每一个场景图片进行英文“标注”，提高学生的英语接受能力。
二、思维导图在小学英语语句学习中的应用
思维导图教育模式是将学生放在主体位置，围绕教师教学的中心主体展开教育内容，这种模式能够有效地为学生创造一个真实有趣的语言交流环境，并帮助学生扩展联想思维能力。英语学习是一个需要不断强化记忆的过程，但是小学生对强化性学习接受能力比较差，小学生表现的贪玩、好动、注意力不够集中，因此在英语教学过程中，老师运用思维导图方式，将复杂的学习内容简单化，可以有效提升学生学习兴趣。通过设定一个特定的环境，帮助学生更容易学习词句知识，在学习英语阅读的词句知识，组织学生一起参与到知识的绘制过程中，提升学生学习积极性。例如：学习travel 有关词句知识时，老师可以通过和学生共同探讨自己想要的地方来重复、回忆单词，在这个过程中，学生会自动的开动脑筋回忆到如the zoo（动物园）的内容，学生表达想要看animal（动物），老师询问学生喜欢什么动物，学生回忆自己脑海中图片，并将图片与英文单词对号入座，学生告诉老师因为喜欢the panda（大熊猫）、the monkey（猴子），老师组织学生扮演自己喜欢的动物角色，发挥想象将童话故事中的对话运用到英语学习中。
三、思维导图在写作教学中的运用
英文学习不仅是单词、语句的学习，还包括了写作的学习，需要学生在写作过程中学会运用英文，这是难度最大的一部分，学生需要有自己的思路将英文单词组织成句子，用句子表达某种思想，需要组织写作思路，再组织词句和回忆词汇。在这个教学过程中，老师可以灵活运用思维导图模式，引导学生构思英文文章，提高学生话题“宽度”。例如，描写“my best friends”时，老师要让学生意识到他掌握的英文知识里面，有很多知识可以描写my best friends，比如认识朋友的时间，朋友喜欢的动物，朋友喜欢的颜色等等内容，将知识进行进一步的归纳总结，拓宽学生的思维，提高学生学习英语的信心，将眼前的问题与以往的知识进行一种思维上的贯通，长此以往对学生学习能力提高有很大帮助。
四、思维导图对学生梳理知识的帮助
思维导图是放射性思维的表达，是一种非常有用的图形技术，思维导图模式将各种不同的话题进行有序的梳理，用图形的方式表现出来，使大脑进行组块记忆。这种方式，不仅能很好地梳理各个话题之间的相互层次关系，还能激发学生的发散性思维和学习热情。思维导图能调动学生学习能动性，在学生知识积累上对学生的知识进行进一步梳理、总结和归纳，对学生的知识能力进行提高，可以显著培养学生的思维能力。例如：在课堂学习过程中，老师将学生分成若干个小组，小组成员根据自己习惯将积累知识进行分类总结，以思维导图模式进行分类，然后学生小组方式评选最优秀的分类方式。在这个分类总结过程中，学生就会发现自己的薄弱点，然后和同学一起学习补充遗漏的知识信息，对学生的能力提高具有很好的帮助。
随着我国教育事业的不断发展，小学英语课堂的教学也发生改变。由于小学生尚处于基础学习阶段，自我学习意识较为薄弱，因此教育工作者应该在了解学生特点和教育内容的基础上，利用思维导图模式的优势，努力为学生提供一个好的学习平台，并采取积极有效的方式予以完善，进一步提高学生学习的热情和自主创造性。
（作者单位：江苏省海门市能仁小学）