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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0075-02
思品课教学中，师生之间的思想交流，无论是对知识内容的理解，还是对思想教育都有着极其重要的意义。
与学生思想交流有利于通融思想情感，能使师生关系密切，直接关系到教育教学的效果；有利于了解学生，理解学生，同时也有利于学生熟悉和亲近教师，为教育教学的针对性和准确性奠定基础；
有利于教师准确地检验自己的教育教学效果，能够按学生的客观要求来完善和调整教育教学内容，并能及时地纠正自己教育教学的疏忽和失误，从而不断提高教学水平；有利于增强教育教学效果，能够更有效地使学生参与教学活动之中，体现学生的主体地位。因此，教师在教学中一定要善于同学生进行思想交流。
那么，如何同学生进行思想交流呢？
一、思想交流的前提：理解学生
理解学生，就是在一些认识问题、情感问题或心理状态上能够同情他们，体贴他们，了解他们的心声。只有理解学生，才能与学生交流思想，与学生情感相通，为思想教育打下良好的基础；只有理解学生，才能真正从心灵深处了解学生的情感、兴趣、需求等等；
才能按学生成长的客观需要把思品课教得既使学生感兴趣，又能够有针对性。
要进行有效的思想教育，必须把握青少年愿意以情感为基础接受思想观点的特点，以情载意，以情明理的原则要运用到教学之中。
思品课教师在理解学生的过程中，才能对学生产生深厚的情感，而学生在被教师的关心、爱护和培育的过程中，才能真正从内心迸发情感，使尊敬教师的情感油然而生，以深厚的师生情感为基础，才能更好地同学生交流，从而搞好思品课的教育和教学。
要做到理解学生，教师要善于深入学生，搞调查研究，掌握学生的实际情况，特别是掌握影响学生成长的各种因索，由此来把握思想和行为的有机联系和表现。同时，教师自身不仅要有较高的理论修养、而且要有教育教学的丰富情感和经验，特别是在情感上热爱学生，热爱教育事业。
二、备课要有新观念
有人说，备课主要是“吃透教材”。但現代教育观念告诉我们，备课更主要的是研究学生，研究怎样把教与学统—起来，研究怎样在课堂教学中更好地同学生进行思想交流，从而使学生在心情舒畅的情况下完成学习任务。
一般教师都知道备课要备教材、备教法、备学生、备教学过程，但我认为备课首先要备自己，要正确地认识自己，要相信自己有能力，充分把握自己做教师的“天才”；要研究在教学过程中如何发挥自己的长处，如何展示自己做教师的“天才”。一节好课在某种意义上就是教师展示个性美的课，用这种美去感染学生，激发学生，带动学生去学习、带动学生更好地与自己交流思想。
在备课中我们要研究的一个重要问题就是最有效地使用教学时间，留出最充分的时间给学生思考问题，训练能力，体现学生在学习中的主体地位。因此，备有质量的课的一个重要条件是教师要有现代教学的时间观念，要把大部分时间留给学生，这样才能提高我们同学生进行思想交流的水平。因此，我们在备深时，首先要考虑到用什么样的教学方法才能给学生充足的时间。在这方面，我市推广的“三段两级教学法”已做了非常有益的尝试；在自学阶段、探索阶段（两级：解答预习题一一研讨解答思考题）、练习阶段都给学生充分的时间和空间同教师交流，从而课堂教学效率不断提高，也使我市教学成绩多年名列前列。
备课是教师创造牲劳动的设计过程，是创造教育教学方法和途径的过程。要创造就要有源，这“源”就是教育教学的实践经验和社会生活。备好课，固然要有一定的理论水平，但同时还必须有丰富的社会现实的感性材料和创造牲，这样，我们才能更好地把现实生活纳入课堂教学，以取得学生共鸣。那么，在课堂教学中，如何同学生进行思想交流呢？
三、走出讲课误区，注重思想交流
为了更好地进行思想交流，我们必须理解学生，备好课，但这一切都要在讲课过程中方能得以落实。
讲课过程是一个求得教与学的矛盾不断解决的高效过程，实质上就是怎样把学生学习时间和教师的教学时间高效利用起来的过程，它是教与学的双向互动，并沿着同一轨道不断提高的过程。因此，讲课一是要求教师用自己的感受去讲课，要知、情、感，意、行全部投入教师这一角色；二是要善于引导学生积极思维，不断激发学生的学习兴奋点，让学生以极大的爱好和兴趣、充沛的精力投入学习过程。
要达到上述目标，提高交流水平，首先要走出思品课的几个误区：
一是思品课是一门非常严肃的课，因此只能依据教材，不能发挥。殊不知，严肃性并不是要你照本宣科，不讲究教学教法，恰恰相反、只有研究教学教法才能体现其严肃性。
二是认为思品课的教学任务就是思想教育，因此，就要以教师说教为主。事实上，虽然说教在思想教育中是必要的，但不能把它当成主要形式，更不能当作唯一的形式。在教学中教师必须引导学生去思考问题、去活动、在实践中去感受，由此渗透思想教育的内容。
三是认为教师讲课，就是教师来讲解教材中的概念、原理等抽象知识，把讲课等同于讲解知识。讲课是讲解，但又不仅仅是讲解，而是需要设问、导入、归纳、学生参与、呼应、反馈等其他教学环节和教学艺术来构成的。
以上讲课的三个误区都会使课堂教学显得干巴巴的，没有血肉，更谈不上同学生交流。因此，我们在教学的各个环节都要与学生加强思想交流。
首先，要营造良好的课堂教学气氛。交流要讲平等、讲宽松、讲随意。交流要显得真诚、自然。没有这样的交流气氛是不能达到思想交流的目的的。让学生表演小品、两个小组辩论、放音乐、讲谚语、典故、笑话、幽默等都可营造融洽的课堂气氛，从而产生良好的效果。
其次，要不断提高课堂教学的设问艺术。“打开一切科学大门的钥匙毫无疑问的是问号”（——巴尔扎克语）。在课堂教学的各个环节、同学生进行思想交流最常见的形式是设问。不能把设问仅仅看作是提问题，而要把它看作是一个完整的教学环节和教学过程。要精心设计设问：选择设问点；设计命题；引导启发学生为答题作好精神准备；提出问题，让学生讨论；思考或启发，以一定方式答题；小结。要注意几个问题：难为学生；书本上有现成答案；脱离中学生的实际；只提问几个所谓的好学生。这些都达不到思想交流的目，甚至有可能适得其反。
再次，要注意交流时的情感。要使交流保持美好的情感，在师生密切、友好、和谐的情感中进行交流，绝不能把自己的观点强加给学生，要让学生保留自己的观点。尤其不能借思想交流给学生扣帽子、抓辫子。教师要爱护学生，首先要从政治上爱护学生，要帮助他们成熟起来，更要理解他们的天真幼稚，要允许他们犯认识上的错误。
最后，要把握好交流点，不要为了交流而交流。交流是为了提高教育教学质量，但不要把交流内容庸俗化，而是在活泼、自然之中带有严肃性和科学性。
教师在讲课中要注意运用各个环节来交流。导入、设问、讲解、归纳、总结等教学环节都可以达到师生思想交流的目的。因此，要熟练地把握在各个教学环节中与学生思想交流的教学艺术。
总之，教师在教学中应当有强烈的与学生交流意识。“心相通才能教顺畅”，是师生思想交流的教育理论依据。要把握学生的情感和思想活动，就要在了解学生的同时，与学生在情感和思想上尽力取得共同点、理解点、希望点和成长点、把握这四点的最好办法就是与学生进行思想交流。只有注重课堂中同学生的交流，才能建设高效和谐的生命课堂。
思品课教学中，师生之间的思想交流，无论是对知识内容的理解，还是对思想教育都有着极其重要的意义。
与学生思想交流有利于通融思想情感，能使师生关系密切，直接关系到教育教学的效果；有利于了解学生，理解学生，同时也有利于学生熟悉和亲近教师，为教育教学的针对性和准确性奠定基础；
有利于教师准确地检验自己的教育教学效果，能够按学生的客观要求来完善和调整教育教学内容，并能及时地纠正自己教育教学的疏忽和失误，从而不断提高教学水平；有利于增强教育教学效果，能够更有效地使学生参与教学活动之中，体现学生的主体地位。因此，教师在教学中一定要善于同学生进行思想交流。
那么，如何同学生进行思想交流呢？
一、思想交流的前提：理解学生
理解学生，就是在一些认识问题、情感问题或心理状态上能够同情他们，体贴他们，了解他们的心声。只有理解学生，才能与学生交流思想，与学生情感相通，为思想教育打下良好的基础；只有理解学生，才能真正从心灵深处了解学生的情感、兴趣、需求等等；
才能按学生成长的客观需要把思品课教得既使学生感兴趣，又能够有针对性。
要进行有效的思想教育，必须把握青少年愿意以情感为基础接受思想观点的特点，以情载意，以情明理的原则要运用到教学之中。
思品课教师在理解学生的过程中，才能对学生产生深厚的情感，而学生在被教师的关心、爱护和培育的过程中，才能真正从内心迸发情感，使尊敬教师的情感油然而生，以深厚的师生情感为基础，才能更好地同学生交流，从而搞好思品课的教育和教学。
要做到理解学生，教师要善于深入学生，搞调查研究，掌握学生的实际情况，特别是掌握影响学生成长的各种因索，由此来把握思想和行为的有机联系和表现。同时，教师自身不仅要有较高的理论修养、而且要有教育教学的丰富情感和经验，特别是在情感上热爱学生，热爱教育事业。
二、备课要有新观念
有人说，备课主要是“吃透教材”。但現代教育观念告诉我们，备课更主要的是研究学生，研究怎样把教与学统—起来，研究怎样在课堂教学中更好地同学生进行思想交流，从而使学生在心情舒畅的情况下完成学习任务。
一般教师都知道备课要备教材、备教法、备学生、备教学过程，但我认为备课首先要备自己，要正确地认识自己，要相信自己有能力，充分把握自己做教师的“天才”；要研究在教学过程中如何发挥自己的长处，如何展示自己做教师的“天才”。一节好课在某种意义上就是教师展示个性美的课，用这种美去感染学生，激发学生，带动学生去学习、带动学生更好地与自己交流思想。
在备课中我们要研究的一个重要问题就是最有效地使用教学时间，留出最充分的时间给学生思考问题，训练能力，体现学生在学习中的主体地位。因此，备有质量的课的一个重要条件是教师要有现代教学的时间观念，要把大部分时间留给学生，这样才能提高我们同学生进行思想交流的水平。因此，我们在备深时，首先要考虑到用什么样的教学方法才能给学生充足的时间。在这方面，我市推广的“三段两级教学法”已做了非常有益的尝试；在自学阶段、探索阶段（两级：解答预习题一一研讨解答思考题）、练习阶段都给学生充分的时间和空间同教师交流，从而课堂教学效率不断提高，也使我市教学成绩多年名列前列。
备课是教师创造牲劳动的设计过程，是创造教育教学方法和途径的过程。要创造就要有源，这“源”就是教育教学的实践经验和社会生活。备好课，固然要有一定的理论水平，但同时还必须有丰富的社会现实的感性材料和创造牲，这样，我们才能更好地把现实生活纳入课堂教学，以取得学生共鸣。那么，在课堂教学中，如何同学生进行思想交流呢？
三、走出讲课误区，注重思想交流
为了更好地进行思想交流，我们必须理解学生，备好课，但这一切都要在讲课过程中方能得以落实。
讲课过程是一个求得教与学的矛盾不断解决的高效过程，实质上就是怎样把学生学习时间和教师的教学时间高效利用起来的过程，它是教与学的双向互动，并沿着同一轨道不断提高的过程。因此，讲课一是要求教师用自己的感受去讲课，要知、情、感，意、行全部投入教师这一角色；二是要善于引导学生积极思维，不断激发学生的学习兴奋点，让学生以极大的爱好和兴趣、充沛的精力投入学习过程。
要达到上述目标，提高交流水平，首先要走出思品课的几个误区：
一是思品课是一门非常严肃的课，因此只能依据教材，不能发挥。殊不知，严肃性并不是要你照本宣科，不讲究教学教法，恰恰相反、只有研究教学教法才能体现其严肃性。
二是认为思品课的教学任务就是思想教育，因此，就要以教师说教为主。事实上，虽然说教在思想教育中是必要的，但不能把它当成主要形式，更不能当作唯一的形式。在教学中教师必须引导学生去思考问题、去活动、在实践中去感受，由此渗透思想教育的内容。
三是认为教师讲课，就是教师来讲解教材中的概念、原理等抽象知识，把讲课等同于讲解知识。讲课是讲解，但又不仅仅是讲解，而是需要设问、导入、归纳、学生参与、呼应、反馈等其他教学环节和教学艺术来构成的。
以上讲课的三个误区都会使课堂教学显得干巴巴的，没有血肉，更谈不上同学生交流。因此，我们在教学的各个环节都要与学生加强思想交流。
首先，要营造良好的课堂教学气氛。交流要讲平等、讲宽松、讲随意。交流要显得真诚、自然。没有这样的交流气氛是不能达到思想交流的目的的。让学生表演小品、两个小组辩论、放音乐、讲谚语、典故、笑话、幽默等都可营造融洽的课堂气氛，从而产生良好的效果。
其次，要不断提高课堂教学的设问艺术。“打开一切科学大门的钥匙毫无疑问的是问号”（——巴尔扎克语）。在课堂教学的各个环节、同学生进行思想交流最常见的形式是设问。不能把设问仅仅看作是提问题，而要把它看作是一个完整的教学环节和教学过程。要精心设计设问：选择设问点；设计命题；引导启发学生为答题作好精神准备；提出问题，让学生讨论；思考或启发，以一定方式答题；小结。要注意几个问题：难为学生；书本上有现成答案；脱离中学生的实际；只提问几个所谓的好学生。这些都达不到思想交流的目，甚至有可能适得其反。
再次，要注意交流时的情感。要使交流保持美好的情感，在师生密切、友好、和谐的情感中进行交流，绝不能把自己的观点强加给学生，要让学生保留自己的观点。尤其不能借思想交流给学生扣帽子、抓辫子。教师要爱护学生，首先要从政治上爱护学生，要帮助他们成熟起来，更要理解他们的天真幼稚，要允许他们犯认识上的错误。
最后，要把握好交流点，不要为了交流而交流。交流是为了提高教育教学质量，但不要把交流内容庸俗化，而是在活泼、自然之中带有严肃性和科学性。
教师在讲课中要注意运用各个环节来交流。导入、设问、讲解、归纳、总结等教学环节都可以达到师生思想交流的目的。因此，要熟练地把握在各个教学环节中与学生思想交流的教学艺术。
总之，教师在教学中应当有强烈的与学生交流意识。“心相通才能教顺畅”，是师生思想交流的教育理论依据。要把握学生的情感和思想活动，就要在了解学生的同时，与学生在情感和思想上尽力取得共同点、理解点、希望点和成长点、把握这四点的最好办法就是与学生进行思想交流。只有注重课堂中同学生的交流，才能建设高效和谐的生命课堂。