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摘要：本文在分析机会型创业推进模型和创业外部环境因素的基础上，提出了构建高校大学生机会型创业教育矩阵模型，并对完善我国高校大学生机会型创业教育教学提出建议和对策。
关键词：机会型创业；创业推进模型；高校创业教育
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-723X（2012）11-0179-03
GEM（全球创业观察）在2001年的报告中提出了生存型创业和机会型创业的概念，即依据创业动机对创业进行分类。相对于生存型创业而言，机会型创业能更好地把握市场机会，技术含量更高，创造的经济效益更大，更有利于改善经济结构，尤其是“就业倍增效应”明显，能较好地改善社会就业的结构和质量。浙江省属于创业活动活跃区域，随着近几年“创业富民、创新强省”战略的实施，大学生创业群体日益增多。因此，构建和完善高校“大学生机会型创业”教育体系具有很大的指导意义。
一、 大学生“机会型创业
推进模型”的构建及分析
机会型创业是为了追求商业机会而从事的创业活动，是已感知到商业机会的人自愿主动开发创业机会的表现。
依据“大学生机会型创业推进模型”，大学生机会型创业过程主要可以概括为四步：
第一步，在创业机会的把握过程中，大学生创业者通过主观努力和外部教育环境培养一定创业素质后，识别并选择适当的创业机会。这既依赖于自身知识，又依赖于“充分的市场信息”这一外部环境。
第二步，在创业资源的获取过程中，大学生创业者要将机会转化成创业行动，就必须获取外部的技术、资金、人才等资源，相应也要求外部社会建立起规范的市场体系和畅通的信息交换渠道。
第三步，在创业行动的实施过程中，潜在的大学生创业者要转变为真正的创业者，政府的创业政策、社会的创业文化和创业保障体系的完善程度将直接触发或抑制创业行为的实施或中止。
第四步，在创业市场响应的过程中，大学生创业者的努力能否得到市场响应是决定创业推进与否的关键。用市场这只“看不见的手”过滤检验初创企业，形成优胜劣汰的市场机制，只有经历市场竞争存活下来的创业者才会进一步发掘新的机会。
二、高校大学生机会型创业教育矩阵模型构建
高校开展创业教育必须紧密结合内外因素，既要激发大学生的创业意识，提升大学生识别与把握机会的技能和水平；又要营造有利于大学生机会型创业的良好环境，并以此为基础，构建起以培养机会型创业为目标的高校大学生创业教育矩阵模型。
（1）教育宗旨：以创业促就业。一是促进机会型创业数量的增加和质量的提高，创设更多的就业岗位；二是整合资源、搭建平台，提升大学生创业就业能力和综合素质。
（2）教育理念：创业是实践活动。创业行为源于创业者的价值观和能力，而这些又形成于实践活动。创业教育活动应营造浓厚的创业氛围，引导大学生积极投身创业实践。
（3）教育目标：培养机会型创业者和团队。创业对社会影响巨大，高校创业教育培养定位既要兼顾社会利益又要满足个人需要，其教育目标为培育更多的机会型创业者，实现“以创业带动就业”的社会使命。
（4）教育过程：构建并优化创业外部环境。跟踪探究机会型创业进程，设计合理的教育方法和培养路径，紧密围绕机会、资源、行动、市场响应这四个基本要素，实现全程、全方位和全员教育，为大学生创业提供外部保障。
三、高校大学生机会型创业教育的实施建议
1.激发机会型创业意识，培养敏锐的机会洞察力
（1）普及型的创业意识教育。创业意识支配着创业者的态度与行为，决定着创业的方向和力度，是大学生从事创业活动的内在驱动力。高校通过一系列创业课程、讲座、沙龙等创业意识普及教育，旨在培养积极向上的价值取向，激发自主创业的独立意识、市场意识、竞争意识和风险意识，为大学生创业提供必要的心理准备和精神动力。
（2）提高型的创业实训教育。机会型创业要在识别出创业机遇后，通过将机遇的潜在预期价值与自身能力进行反复权衡，进而明确创业定位，并把握时机找准创业方向。通过举办情景模拟、角色扮演、实岗体验等创业实训，注重大学生创业者市场洞察力和分析预测能力的培养，促使其积累必要的创业能力，把机会转化为商业化创意。以杭州市各高校为例，截至2009年5月，共开展大学生创业实训163期，培训大学生4683名，其中SYB培训1521名，模拟公司创业实训3162名，其中有8%以上的学员实现了创业。
（3）精英型的创业导师教育。精英型的创业导师教育是指为创业大学生配备相关专家进行针对性的指导帮扶。浙江大学的“竺可桢创新与创业管理强化班”、浙江理工大学的“创业教育强化班”、浙大城市学院的“创业人才孵化班”、浙财院东方学院的“创业实践园”等通过聘任校内外创业导师以单独指导、集体辅导、个例会诊等方式，跟踪指导学生创业过程，最终将机会变成现实的创业结果。
2.完善创业实践和辅导机制平台，扩充创业资源领域
机会型创业是一个极其复杂的系统工程，既要把握时机，选择合适的商业项目，又需要资金、人才、技术扶持，在此过程中，外部的资源供给是关键。
（1）广开渠道，拓展创业资金来源。对于初次创业者而言，创业资金的筹备难度巨大。据浙江省统计，大学生创业者的资金来源渠道呈多样化：64%的企业资金主要来源于合伙投资，源于家庭支持出资和吸引风险投资者分别占37.1%和6.7%。高校应积极吸纳各类社会资金，投资建立高校创业基金，通过适当的风险评估方式确定和资助创业项目。同时，应推动“产学研”一体化创业创新科技项目资金资助体系，通过科研资金来支持大学生高科技项目的创业。
（2）努力培育和培养创业团队及团队“领袖”。 调查显示，浙江省大学生创业者中有9%表示创业团队缺乏合作精神，不能很好地处理企业运营过程中出现的分歧和矛盾。而风险投资者在选择大学生创业项目时，往往看重合作能力强的创业团队。因此，高校在创业教育过程中要加强对创业点子特别好、创业能力特别强的个人与团队的培养，以创业社团、创业工作室、创业项目推介等平台和方式，为他们提供沟通、交流、合作的机会。 （3）完善产学研体系，以科研活动带动创业实践。核心技术的掌握和创新是关系一个企业是否能在创新型竞争社会中得以生存的主要原因之一。高校应构建以“挑战杯”为龙头的国家、省、校院多级创业竞赛体系，鼓励学生积极参与具有实际运用意义的创业型课题研究；将“闲置”的科技成果进行筛选，通过知识产权转让或技术入股的方式提供给学生，这样既是对大学生创业的极大支持，也可以减少项目技术开发成本。
3.提倡创业精神，激发创业意愿向实际行动的转变，引导规范创业行为
（1）以多元化质量观为基础，将创业教育纳入学分制管理。高校要进行以创业为导向的课程体系建设和评价机制改革，以学分为计量单位对第一课堂（创业学科建设）、第二课堂（创业活动和体验）和社会课堂（真实创业实践）的创业教育活动进行学习质和量的综合衡量。针对创业学习类、创业培训类、创业实践类这三种创业教育类型进行创业能力学分考评，确保创业教育的规范与质量。
（2）完善创业保障机制，营造鼓励创新和宽容失败的创业氛围。文化可以影响和塑造人，校园创业文化氛围的形成将更好地培养和激发大学生的创新精神和创业激情。高校不仅要为大学生创业提供平台和服务，更要关心和鼓励创业大学生，通过设立创业奖学金、评比创业先进典型，鼓励和尊重勇于创新、敢于创业，在创新创业中增长本领、积累人生经验的大学生；对创业失败的大学生给予全方位关怀，帮助其总结经验、重树信心，营造好鼓励尝试、宽容失败的舆论环境。
4.推动高校创业育成体系建设，提高创业存活率
（1）重视创业孵化平台建设，推动学生创业理念和成果的市场转化。重点建立两大创业实践平台。一是产学研平台建设。通过学校、企业、社会多渠道、多形式的合作模式，为大学生了解企业运作流程，感受企业家创业精神开拓渠道。二是在校内挖掘商业网点资源，通过招标方式由创业学生来经营，给学生提供校内创业的实践机会，孵化指导和跟踪服务。
（2）争取和引导社会、企业对大学生创业给予支持。高校的创业教育除政府的政策支持外，同样需要众多有社会责任感的企业家、企业管理人士提供人力、财力支持。如浙财院东方学院的“握手企业家”、杭师大钱江学院的“企业家论坛”、浙江科技学院的“优秀企业家进校园”等项目，均为创业大学生和社会企业牵线搭桥，构建业务往来合作，把学生创企积极推向市场。
（3）以市场为导向，建立科学的创业教育评价体系。教育主管部门应构建科学客观的创业教育评价体系，积极引导和激励高校创业教育活动：如重设对高校就业工作的考核体系，使之能充分反映各高校大学生创业情况；将大学生创业教育开展情况作为教学评估的重要考察指标，以此改变目前高校单一的就业导向；或将高校的就业指导部门改组为职业生涯规划指导中心（就业创业指导中心），在职业生涯教育中将创业放在与就业同等重要甚至更重要的地位，从而建立科学的创业教育评价体系。
[参考文献]
[1]清华大学中国创业研究中心， 2007 中国报告[R]. 全球创业观察，2008.
[2]全面实施创业教育 着力推进创新型创业—浙江省大学生创业教育现状调研[EB/OL].中小企业服务网.
[3]刘美玉.高校大学生机会型创业的瓶颈与对策研究[J].东北财经大学学报，2009，（9）.
[4]池仁勇，梁靓.生存型与机会型创业者的行业选择研究[J].科技进步与对策， 2010，27（5）.
[5]伏晓红，王景，叶城均. 高校大学生“机会型创业”支援体系构建研究[J]. 全国商情，2011，（3）.
[6]张明林，陈华.学分制条件下高等院校创业教育探讨[J].商业时代，2008，（20）.
[7]雷家骕，陈闯.从社会创业体系缺陷解读我国机会型创业缺失的成因[J].中国青年科技，2007，（1）.
[8]郭必裕.大学生机会型创业的心理动因分析[J].江苏高教，2010，（3）.
[9]徐新华.构建具有区域经济特色的大学生创业教育体系[J].中国高教研究，2008，（2）.
〔责任编辑：李 官〕
关键词：机会型创业；创业推进模型；高校创业教育
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-723X（2012）11-0179-03
GEM（全球创业观察）在2001年的报告中提出了生存型创业和机会型创业的概念，即依据创业动机对创业进行分类。相对于生存型创业而言，机会型创业能更好地把握市场机会，技术含量更高，创造的经济效益更大，更有利于改善经济结构，尤其是“就业倍增效应”明显，能较好地改善社会就业的结构和质量。浙江省属于创业活动活跃区域，随着近几年“创业富民、创新强省”战略的实施，大学生创业群体日益增多。因此，构建和完善高校“大学生机会型创业”教育体系具有很大的指导意义。
一、 大学生“机会型创业
推进模型”的构建及分析
机会型创业是为了追求商业机会而从事的创业活动，是已感知到商业机会的人自愿主动开发创业机会的表现。
依据“大学生机会型创业推进模型”，大学生机会型创业过程主要可以概括为四步：
第一步，在创业机会的把握过程中，大学生创业者通过主观努力和外部教育环境培养一定创业素质后，识别并选择适当的创业机会。这既依赖于自身知识，又依赖于“充分的市场信息”这一外部环境。
第二步，在创业资源的获取过程中，大学生创业者要将机会转化成创业行动，就必须获取外部的技术、资金、人才等资源，相应也要求外部社会建立起规范的市场体系和畅通的信息交换渠道。
第三步，在创业行动的实施过程中，潜在的大学生创业者要转变为真正的创业者，政府的创业政策、社会的创业文化和创业保障体系的完善程度将直接触发或抑制创业行为的实施或中止。
第四步，在创业市场响应的过程中，大学生创业者的努力能否得到市场响应是决定创业推进与否的关键。用市场这只“看不见的手”过滤检验初创企业，形成优胜劣汰的市场机制，只有经历市场竞争存活下来的创业者才会进一步发掘新的机会。
二、高校大学生机会型创业教育矩阵模型构建
高校开展创业教育必须紧密结合内外因素，既要激发大学生的创业意识，提升大学生识别与把握机会的技能和水平；又要营造有利于大学生机会型创业的良好环境，并以此为基础，构建起以培养机会型创业为目标的高校大学生创业教育矩阵模型。
（1）教育宗旨：以创业促就业。一是促进机会型创业数量的增加和质量的提高，创设更多的就业岗位；二是整合资源、搭建平台，提升大学生创业就业能力和综合素质。
（2）教育理念：创业是实践活动。创业行为源于创业者的价值观和能力，而这些又形成于实践活动。创业教育活动应营造浓厚的创业氛围，引导大学生积极投身创业实践。
（3）教育目标：培养机会型创业者和团队。创业对社会影响巨大，高校创业教育培养定位既要兼顾社会利益又要满足个人需要，其教育目标为培育更多的机会型创业者，实现“以创业带动就业”的社会使命。
（4）教育过程：构建并优化创业外部环境。跟踪探究机会型创业进程，设计合理的教育方法和培养路径，紧密围绕机会、资源、行动、市场响应这四个基本要素，实现全程、全方位和全员教育，为大学生创业提供外部保障。
三、高校大学生机会型创业教育的实施建议
1.激发机会型创业意识，培养敏锐的机会洞察力
（1）普及型的创业意识教育。创业意识支配着创业者的态度与行为，决定着创业的方向和力度，是大学生从事创业活动的内在驱动力。高校通过一系列创业课程、讲座、沙龙等创业意识普及教育，旨在培养积极向上的价值取向，激发自主创业的独立意识、市场意识、竞争意识和风险意识，为大学生创业提供必要的心理准备和精神动力。
（2）提高型的创业实训教育。机会型创业要在识别出创业机遇后，通过将机遇的潜在预期价值与自身能力进行反复权衡，进而明确创业定位，并把握时机找准创业方向。通过举办情景模拟、角色扮演、实岗体验等创业实训，注重大学生创业者市场洞察力和分析预测能力的培养，促使其积累必要的创业能力，把机会转化为商业化创意。以杭州市各高校为例，截至2009年5月，共开展大学生创业实训163期，培训大学生4683名，其中SYB培训1521名，模拟公司创业实训3162名，其中有8%以上的学员实现了创业。
（3）精英型的创业导师教育。精英型的创业导师教育是指为创业大学生配备相关专家进行针对性的指导帮扶。浙江大学的“竺可桢创新与创业管理强化班”、浙江理工大学的“创业教育强化班”、浙大城市学院的“创业人才孵化班”、浙财院东方学院的“创业实践园”等通过聘任校内外创业导师以单独指导、集体辅导、个例会诊等方式，跟踪指导学生创业过程，最终将机会变成现实的创业结果。
2.完善创业实践和辅导机制平台，扩充创业资源领域
机会型创业是一个极其复杂的系统工程，既要把握时机，选择合适的商业项目，又需要资金、人才、技术扶持，在此过程中，外部的资源供给是关键。
（1）广开渠道，拓展创业资金来源。对于初次创业者而言，创业资金的筹备难度巨大。据浙江省统计，大学生创业者的资金来源渠道呈多样化：64%的企业资金主要来源于合伙投资，源于家庭支持出资和吸引风险投资者分别占37.1%和6.7%。高校应积极吸纳各类社会资金，投资建立高校创业基金，通过适当的风险评估方式确定和资助创业项目。同时，应推动“产学研”一体化创业创新科技项目资金资助体系，通过科研资金来支持大学生高科技项目的创业。
（2）努力培育和培养创业团队及团队“领袖”。 调查显示，浙江省大学生创业者中有9%表示创业团队缺乏合作精神，不能很好地处理企业运营过程中出现的分歧和矛盾。而风险投资者在选择大学生创业项目时，往往看重合作能力强的创业团队。因此，高校在创业教育过程中要加强对创业点子特别好、创业能力特别强的个人与团队的培养，以创业社团、创业工作室、创业项目推介等平台和方式，为他们提供沟通、交流、合作的机会。 （3）完善产学研体系，以科研活动带动创业实践。核心技术的掌握和创新是关系一个企业是否能在创新型竞争社会中得以生存的主要原因之一。高校应构建以“挑战杯”为龙头的国家、省、校院多级创业竞赛体系，鼓励学生积极参与具有实际运用意义的创业型课题研究；将“闲置”的科技成果进行筛选，通过知识产权转让或技术入股的方式提供给学生，这样既是对大学生创业的极大支持，也可以减少项目技术开发成本。
3.提倡创业精神，激发创业意愿向实际行动的转变，引导规范创业行为
（1）以多元化质量观为基础，将创业教育纳入学分制管理。高校要进行以创业为导向的课程体系建设和评价机制改革，以学分为计量单位对第一课堂（创业学科建设）、第二课堂（创业活动和体验）和社会课堂（真实创业实践）的创业教育活动进行学习质和量的综合衡量。针对创业学习类、创业培训类、创业实践类这三种创业教育类型进行创业能力学分考评，确保创业教育的规范与质量。
（2）完善创业保障机制，营造鼓励创新和宽容失败的创业氛围。文化可以影响和塑造人，校园创业文化氛围的形成将更好地培养和激发大学生的创新精神和创业激情。高校不仅要为大学生创业提供平台和服务，更要关心和鼓励创业大学生，通过设立创业奖学金、评比创业先进典型，鼓励和尊重勇于创新、敢于创业，在创新创业中增长本领、积累人生经验的大学生；对创业失败的大学生给予全方位关怀，帮助其总结经验、重树信心，营造好鼓励尝试、宽容失败的舆论环境。
4.推动高校创业育成体系建设，提高创业存活率
（1）重视创业孵化平台建设，推动学生创业理念和成果的市场转化。重点建立两大创业实践平台。一是产学研平台建设。通过学校、企业、社会多渠道、多形式的合作模式，为大学生了解企业运作流程，感受企业家创业精神开拓渠道。二是在校内挖掘商业网点资源，通过招标方式由创业学生来经营，给学生提供校内创业的实践机会，孵化指导和跟踪服务。
（2）争取和引导社会、企业对大学生创业给予支持。高校的创业教育除政府的政策支持外，同样需要众多有社会责任感的企业家、企业管理人士提供人力、财力支持。如浙财院东方学院的“握手企业家”、杭师大钱江学院的“企业家论坛”、浙江科技学院的“优秀企业家进校园”等项目，均为创业大学生和社会企业牵线搭桥，构建业务往来合作，把学生创企积极推向市场。
（3）以市场为导向，建立科学的创业教育评价体系。教育主管部门应构建科学客观的创业教育评价体系，积极引导和激励高校创业教育活动：如重设对高校就业工作的考核体系，使之能充分反映各高校大学生创业情况；将大学生创业教育开展情况作为教学评估的重要考察指标，以此改变目前高校单一的就业导向；或将高校的就业指导部门改组为职业生涯规划指导中心（就业创业指导中心），在职业生涯教育中将创业放在与就业同等重要甚至更重要的地位，从而建立科学的创业教育评价体系。
[参考文献]
[1]清华大学中国创业研究中心， 2007 中国报告[R]. 全球创业观察，2008.
[2]全面实施创业教育 着力推进创新型创业—浙江省大学生创业教育现状调研[EB/OL].中小企业服务网.
[3]刘美玉.高校大学生机会型创业的瓶颈与对策研究[J].东北财经大学学报，2009，（9）.
[4]池仁勇，梁靓.生存型与机会型创业者的行业选择研究[J].科技进步与对策， 2010，27（5）.
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[6]张明林，陈华.学分制条件下高等院校创业教育探讨[J].商业时代，2008，（20）.
[7]雷家骕，陈闯.从社会创业体系缺陷解读我国机会型创业缺失的成因[J].中国青年科技，2007，（1）.
[8]郭必裕.大学生机会型创业的心理动因分析[J].江苏高教，2010，（3）.
[9]徐新华.构建具有区域经济特色的大学生创业教育体系[J].中国高教研究，2008，（2）.
〔责任编辑：李 官〕