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在当今的知识经济时代,要振兴中华民族,必须发展经济,发展科学技术,增强综合国力,而科学技术和经济的发展需要各类具有创新精神和实践能力的新型人才.人才培养的主要场所是学校,所以教育的核心是培养具有创造性思维与具有参与社会实践活动能力的新型人才.面对新时代的要求,中学数学教学过程,应注重学生创新精神和实践能力的培养.数学教学不单纯是知识技能的传授过程,还是研究问题产生、问题解决、发展学生创新个性品质、提高创新思维的过程.
传统的数学教学重视基本知识和基本技能的传授,忽略了学生想象能力、观察能力、实践能力、迁移知识能力、应用能力等创造性思维的培养.所以,数学教师要转变传统的教育观念和人才培养的观念,树立新的教学观和学生观,以人为本,以学生为中心,发挥教师的主导作用,改革课堂教学模式,改变教师满堂灌、学生被动接受知识的教法.学生掌握知识的过程,是从实践、认识、再实践、再认识中,从感性认识逐渐上升为理性认识的过程.学生的能力只有在不断地实践,独立思考问题、分析解决问题的过程中形成.教学中教师要给学生提供较多动脑、动口、动手的机会,实施参与式教学法,给学生学习的自主权.
下面我就培养学生的创新能力谈一些看法和做法.
首先,营造自主学习的教学情境,培养学生创新能力和实践能力.教学中教师要给学生提供较多的自主学习的时间和空间,引导学生积极进行思维活动,独立探索真理,发挥他们学习的主体作用.学生自主学习能力的培养,是学生创新能力和实践能力及终身学习能力培养的重要途径.我的具体做法是:(1)课前预习.让学生通过课前预习,了解学习的重点、难点,带着问题学习,使学习变被动为主动,提高学习效率,同时也提高了学生自主学习的能力.(2)压缩讲授新课的时间,尽可能地把讲授新课的时间控制在25分钟以内.留给学生10~20分钟的时间,让学生自主地去消化、吸收当堂课所讲的知识,或利用剩余的时间、安排学生完成相关练习,让学生亲自动脑、动手,独立分析解决问题,增强学生运用知识的能力和创造性思维能力.(3)安排一定数量的自学课,使学生养成自主学习的习惯.授课前先拟定提纲,根据学生已有的知识和经验,选择阅读性较强、适合自学的教材内容,在教师的指导下,让学生自学教材,独立地阋读、理解知识,积极主动地去探究知识、发现问题、寻找数学规律、得出数学结论.自学课结束前,抽部分学生进行归纳、小结、讲述知识要点,提出疑难问题,教师再进行讲评和解答疑难问题.
其次,让学生对知识进行归纳、概括、总结、讲述.例题讲授后,用1~2分钟时间,让学生归纳、概括例题解法思路、解法特点,或让学生自学例题后,对例题的分析过程和解法特点进行讲述.一些重要的数学规律、数学知识结论等,让学生用少量的时间进行归纳小结,并抽部分学生来复述.学生在课堂上的各类归纳、概括、总结、讲述、复述、反思,为学生提供了较多的动脑、动口的机会,使学生积极地进行思维活动,强化了学生对知识的掌握,使学生对所学知识的来龙去脉有全面系统的认识了解,为知识的活用打下扎实的基础,可起到画龙点睛、举一反三、触类旁通的作用,可使学生养成严密的思维习惯,增强学生的表达能力、迁移知识的能力和探究知识的能力,培养学生的创新精神.
第三,选择适合学生讨论的数学知识,安排学生进行分组讨论通过学生对知识的积极思考、讨论、酝酿,让学生发现数学问题,提出数学问题、解决数学问题,提出自己独特的见解,激活学生的思维,启发学生进行创新学习.
第四,根据教学要求和教学内容的特点,在知识的交汇处,选择学生在解题中容易出错误、容易混淆的知识,让学生把相关的知识有机地加以组合,编成各类数学综合题,并进行解答.也可以让学生自己寻找容易发生错误的数学问题,自己拟定提纲,编出各种综合题进行解答.然后让学生把编好的题目在各自的学习小组间相互传阅、讨论.各小组推选出1~2名题目编得好的学生,进行演示、讲述,教师再进行点评.通过学生自己编题,自己解答,进行讲述,给学生提供了广阔的思维发展空间,有助于培养学生的创新精神和实践能力.
第五,结合教学内容,精选各种不同类型、不同难度的典型题,对学生进行多方位、多层次的多维解题训练.例如,选较典型的多题一解或一题多解的题,让学生阅读或查阅相关的辅助学习资料,独立地去探索多题一解的规律和特点或寻求题目的多种解法.这样可拓展学生的知识面,提高学生的发散思维能力.
总之,教学中教师应不断探索培养学生创新精神和实践能力的方法途径,大胆地进行课堂教学模式与教学方法的教改实验,实施参与式教学.数学教学活动在学生的积极参与下,发挥了学习的主观能动性,释放出学习的潜能,培养了学生的创新精神和实践能力,产生了良好的教学效应.同时,使我深刻地体会到数学教学改革的必要性和重要性,坚定了教改的信心.
传统的数学教学重视基本知识和基本技能的传授,忽略了学生想象能力、观察能力、实践能力、迁移知识能力、应用能力等创造性思维的培养.所以,数学教师要转变传统的教育观念和人才培养的观念,树立新的教学观和学生观,以人为本,以学生为中心,发挥教师的主导作用,改革课堂教学模式,改变教师满堂灌、学生被动接受知识的教法.学生掌握知识的过程,是从实践、认识、再实践、再认识中,从感性认识逐渐上升为理性认识的过程.学生的能力只有在不断地实践,独立思考问题、分析解决问题的过程中形成.教学中教师要给学生提供较多动脑、动口、动手的机会,实施参与式教学法,给学生学习的自主权.
下面我就培养学生的创新能力谈一些看法和做法.
首先,营造自主学习的教学情境,培养学生创新能力和实践能力.教学中教师要给学生提供较多的自主学习的时间和空间,引导学生积极进行思维活动,独立探索真理,发挥他们学习的主体作用.学生自主学习能力的培养,是学生创新能力和实践能力及终身学习能力培养的重要途径.我的具体做法是:(1)课前预习.让学生通过课前预习,了解学习的重点、难点,带着问题学习,使学习变被动为主动,提高学习效率,同时也提高了学生自主学习的能力.(2)压缩讲授新课的时间,尽可能地把讲授新课的时间控制在25分钟以内.留给学生10~20分钟的时间,让学生自主地去消化、吸收当堂课所讲的知识,或利用剩余的时间、安排学生完成相关练习,让学生亲自动脑、动手,独立分析解决问题,增强学生运用知识的能力和创造性思维能力.(3)安排一定数量的自学课,使学生养成自主学习的习惯.授课前先拟定提纲,根据学生已有的知识和经验,选择阅读性较强、适合自学的教材内容,在教师的指导下,让学生自学教材,独立地阋读、理解知识,积极主动地去探究知识、发现问题、寻找数学规律、得出数学结论.自学课结束前,抽部分学生进行归纳、小结、讲述知识要点,提出疑难问题,教师再进行讲评和解答疑难问题.
其次,让学生对知识进行归纳、概括、总结、讲述.例题讲授后,用1~2分钟时间,让学生归纳、概括例题解法思路、解法特点,或让学生自学例题后,对例题的分析过程和解法特点进行讲述.一些重要的数学规律、数学知识结论等,让学生用少量的时间进行归纳小结,并抽部分学生来复述.学生在课堂上的各类归纳、概括、总结、讲述、复述、反思,为学生提供了较多的动脑、动口的机会,使学生积极地进行思维活动,强化了学生对知识的掌握,使学生对所学知识的来龙去脉有全面系统的认识了解,为知识的活用打下扎实的基础,可起到画龙点睛、举一反三、触类旁通的作用,可使学生养成严密的思维习惯,增强学生的表达能力、迁移知识的能力和探究知识的能力,培养学生的创新精神.
第三,选择适合学生讨论的数学知识,安排学生进行分组讨论通过学生对知识的积极思考、讨论、酝酿,让学生发现数学问题,提出数学问题、解决数学问题,提出自己独特的见解,激活学生的思维,启发学生进行创新学习.
第四,根据教学要求和教学内容的特点,在知识的交汇处,选择学生在解题中容易出错误、容易混淆的知识,让学生把相关的知识有机地加以组合,编成各类数学综合题,并进行解答.也可以让学生自己寻找容易发生错误的数学问题,自己拟定提纲,编出各种综合题进行解答.然后让学生把编好的题目在各自的学习小组间相互传阅、讨论.各小组推选出1~2名题目编得好的学生,进行演示、讲述,教师再进行点评.通过学生自己编题,自己解答,进行讲述,给学生提供了广阔的思维发展空间,有助于培养学生的创新精神和实践能力.
第五,结合教学内容,精选各种不同类型、不同难度的典型题,对学生进行多方位、多层次的多维解题训练.例如,选较典型的多题一解或一题多解的题,让学生阅读或查阅相关的辅助学习资料,独立地去探索多题一解的规律和特点或寻求题目的多种解法.这样可拓展学生的知识面,提高学生的发散思维能力.
总之,教学中教师应不断探索培养学生创新精神和实践能力的方法途径,大胆地进行课堂教学模式与教学方法的教改实验,实施参与式教学.数学教学活动在学生的积极参与下,发挥了学习的主观能动性,释放出学习的潜能,培养了学生的创新精神和实践能力,产生了良好的教学效应.同时,使我深刻地体会到数学教学改革的必要性和重要性,坚定了教改的信心.