论文部分内容阅读
摘 要：小学数学是小学阶段的重点学科之一，也是学生学习其他学科的基础。而且小学数学知识比较基础，和小学生的现实生活联系得非常密切。所以学好小学数学不仅能够有效地提高小学生的数学素养，还可以提高学生的生活技巧，培养学生科学严谨的生活态度，这对小学生未来的发展有很大的帮助。可是由于受到各种因素的影响，小学数学教学的现状依旧难以令人满意。为此，小学数学教师应当把握好新课改的机会，及时地寻找转变，制定合适的教学策略，从而促进教学活动的有效进行。
关键词：小学数学;课堂教学;教学情境;小组合作;现代技术
追求小学数学教学的有效性一直以来都是广大小学数学教师的共同心愿，但是由于教学中始终存在着这样或者那样的问题，所以距离这个目标的实现，还有很长的路要走。首先，数学知识本身就具有一定的抽象性，这对于思维方式以具象性为主的小学生而言，理解起来就会有一定的难度。其次，很多教师依旧采用传统的教学方式，学生只是一直在接收信息，无法有效地参与到教学中来，难以激发学生的学习兴趣。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后教学活动的开展提供一些帮助。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣在学生的学习过程着非常重要的作用，它可以说是催动学生高效学习的最大动力。当学生有了兴趣时，他们就会主动地参与到教学中来，而不是被教师牵着走。这种状态下，他们也不容易感到疲倦，可以有效地提高他们的听课效果。所以如何诱发学生的学习兴趣，就成了教师们必须思考的问题。为此，小学数学教师可以采用创设教学情境的方式开展教学活动。创设教学情境是指教师根据教学内容，创设具有一定情境性的场景，促进学生认知的一种教学方式，也是近年来最为流行的一种教学方式。
比如，在教学“乘法口诀”时，可以给学生讲一讲九九乘法表的历史。在两千多年前的春秋战国时期，就已经有了乘法口诀，只是当时只有三十六句，从“九九八十一”起到“二二得四”结束，是到后来才补充完整。当学生知道古人也背乘法口诀时，他们就会觉得新奇有趣，也就不会那么抵触了。在教学《圆》这一课时，也可以采用问题情境，吸引学生参与到教学中来。可以让学生思考一下，为什么汽车的轮胎都是圆的，用正方形或者其他图形不行吗。这个问题想必很多学生也曾思索过。
二、开展小组合作，提高学生探究能力
在传统教学当中，基本上都是以教师为主，学生只能跟着教师的思路听讲、记笔记，很少有自主思考的机会，缺乏一定的自主性。而且小学生不可能整节课都保持高效的学习状态，时间一长，就容易出现走神的现象。在这种情况下，小学教师讲得再好也无济于事，因为学生根本没有听进去。现代教师应当明白，课堂是学生的课堂，必须让学生参与进来。为此，小学数学教师可以尝试采用小组合作的教学方式，让学生凭借自己的能力，结合小组合作，去探究和获取知识。
比如，在教学《比例》这部分内容时，就可以采用小组合作的方式。在传统教学当中，小学数学教师在预留课后作业时，都是布置一些书面作业，学生完成的积极性不高，为此，小学数学教师可以尝试预留实践性的课后作业。让学生利用课堂上所学的知识，去测量学校旗杆的高度。在同一时间点下，各个物体和影子的比值是一定的，借助这个知识点就能够有效地计算出旗杆的高度。在教学《运算律》这章节时，也可以采用小组合作的方式，让学生通过动手计算和小组合作，体验运算律的简便性，提高学生的团队意识。
三、利用现代技术，扩充课堂教学内容
随着现代科学技术的发展，互联网在人们的生产生活当中应用的范围越来越广，也极大地促进了教育行业的发展。在校园当中，可以发现越来越多的教师开始借助多媒体开展教学活动，而且已经取得了显著的教学效果。多媒体集图片、声音、视频于一身的特点，可以有效地增強学生的感官体验，将一些复杂抽象的数学知识简单化，促进学生的理解。而且教师还可以利用互联网资源庞大、内容互享的优势，从中选择一些练习题，及时对学生的学习成果进行检查。
比如，在教学《生活中的数》这一章节时，就可以采用多媒体的教学方式。教师可以利用生动可爱的小动物作为课件的内容。可以展示这样几幅画面，例如，鸭妈妈带着一群小鸭子在河中快乐地游水，接着鸡妈妈带着小鸡从岸边走过，鸭妈妈和鸡妈妈都认为自己的孩子多，然后就可以让学生进行判断。在教学《组合图形的面积》时，可以利用多媒体课件进行割补法的动态演示，让学生对操作的过程有一个直观的认知，有利于学生把握知识的实质。多媒体的利用给现代教学带来了无数可能，小学数学教师应当学会利用这种方式，丰富教学的内容，促进学生更好的发展。
总之，在小学数学教学当中，要想切实促进小学数学教学的有效进行，小学数学教师就应当考虑到学生的认知水平和心理需求，采用适合的教学方式。为此，小学数学教师可以尝试采用创设教学情境、开展小组合作、利用现代技术等方式，多角度多方式地激发学生对数学学习的兴趣，从而促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1] 顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.
[2] 王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探[J].课程教育研究，2019（51）：159-160.
关键词：小学数学;课堂教学;教学情境;小组合作;现代技术
追求小学数学教学的有效性一直以来都是广大小学数学教师的共同心愿，但是由于教学中始终存在着这样或者那样的问题，所以距离这个目标的实现，还有很长的路要走。首先，数学知识本身就具有一定的抽象性，这对于思维方式以具象性为主的小学生而言，理解起来就会有一定的难度。其次，很多教师依旧采用传统的教学方式，学生只是一直在接收信息，无法有效地参与到教学中来，难以激发学生的学习兴趣。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后教学活动的开展提供一些帮助。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣在学生的学习过程着非常重要的作用，它可以说是催动学生高效学习的最大动力。当学生有了兴趣时，他们就会主动地参与到教学中来，而不是被教师牵着走。这种状态下，他们也不容易感到疲倦，可以有效地提高他们的听课效果。所以如何诱发学生的学习兴趣，就成了教师们必须思考的问题。为此，小学数学教师可以采用创设教学情境的方式开展教学活动。创设教学情境是指教师根据教学内容，创设具有一定情境性的场景，促进学生认知的一种教学方式，也是近年来最为流行的一种教学方式。
比如，在教学“乘法口诀”时，可以给学生讲一讲九九乘法表的历史。在两千多年前的春秋战国时期，就已经有了乘法口诀，只是当时只有三十六句，从“九九八十一”起到“二二得四”结束，是到后来才补充完整。当学生知道古人也背乘法口诀时，他们就会觉得新奇有趣，也就不会那么抵触了。在教学《圆》这一课时，也可以采用问题情境，吸引学生参与到教学中来。可以让学生思考一下，为什么汽车的轮胎都是圆的，用正方形或者其他图形不行吗。这个问题想必很多学生也曾思索过。
二、开展小组合作，提高学生探究能力
在传统教学当中，基本上都是以教师为主，学生只能跟着教师的思路听讲、记笔记，很少有自主思考的机会，缺乏一定的自主性。而且小学生不可能整节课都保持高效的学习状态，时间一长，就容易出现走神的现象。在这种情况下，小学教师讲得再好也无济于事，因为学生根本没有听进去。现代教师应当明白，课堂是学生的课堂，必须让学生参与进来。为此，小学数学教师可以尝试采用小组合作的教学方式，让学生凭借自己的能力，结合小组合作，去探究和获取知识。
比如，在教学《比例》这部分内容时，就可以采用小组合作的方式。在传统教学当中，小学数学教师在预留课后作业时，都是布置一些书面作业，学生完成的积极性不高，为此，小学数学教师可以尝试预留实践性的课后作业。让学生利用课堂上所学的知识，去测量学校旗杆的高度。在同一时间点下，各个物体和影子的比值是一定的，借助这个知识点就能够有效地计算出旗杆的高度。在教学《运算律》这章节时，也可以采用小组合作的方式，让学生通过动手计算和小组合作，体验运算律的简便性，提高学生的团队意识。
三、利用现代技术，扩充课堂教学内容
随着现代科学技术的发展，互联网在人们的生产生活当中应用的范围越来越广，也极大地促进了教育行业的发展。在校园当中，可以发现越来越多的教师开始借助多媒体开展教学活动，而且已经取得了显著的教学效果。多媒体集图片、声音、视频于一身的特点，可以有效地增強学生的感官体验，将一些复杂抽象的数学知识简单化，促进学生的理解。而且教师还可以利用互联网资源庞大、内容互享的优势，从中选择一些练习题，及时对学生的学习成果进行检查。
比如，在教学《生活中的数》这一章节时，就可以采用多媒体的教学方式。教师可以利用生动可爱的小动物作为课件的内容。可以展示这样几幅画面，例如，鸭妈妈带着一群小鸭子在河中快乐地游水，接着鸡妈妈带着小鸡从岸边走过，鸭妈妈和鸡妈妈都认为自己的孩子多，然后就可以让学生进行判断。在教学《组合图形的面积》时，可以利用多媒体课件进行割补法的动态演示，让学生对操作的过程有一个直观的认知，有利于学生把握知识的实质。多媒体的利用给现代教学带来了无数可能，小学数学教师应当学会利用这种方式，丰富教学的内容，促进学生更好的发展。
总之，在小学数学教学当中，要想切实促进小学数学教学的有效进行，小学数学教师就应当考虑到学生的认知水平和心理需求，采用适合的教学方式。为此，小学数学教师可以尝试采用创设教学情境、开展小组合作、利用现代技术等方式，多角度多方式地激发学生对数学学习的兴趣，从而促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1] 顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.
[2] 王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探[J].课程教育研究，2019（51）：159-160.