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摘 要：新课标中要求初中地理教育需要结合实际，让学生切实主动的认识地理学科，学习地理并且参与到整个地理的教学过程中。初中学生的好奇心非常强，也有一定的探索欲望因此地理教学结合实际，增加一些地理乡土资源，学生不仅仅非常熟悉，而且也有探索和学习的欲望，强化学生学习的价值感。基于此，本文对初中地理教学过程中乡土地理课程资源的有效运用作出分析研究，希望可以更好的提升学生的学习效果，强化学生的学习质量。
关键词：初中地理；教学；乡土资源；地理课程
地理是一门人文地理学科，其中乡土资源是教学资源的一部分，地理学科联合实际，运用乡土资源可以更好的激发学生的学习热情，也可以极大的提升学生的综合素养让学生充分认识到自己的家乡，认识家乡和地理学科的联系，融入课堂探索地理问题。初中地理教学中乡土资源的运用还处于初级阶段，因此本文对此做出探究，希望能够让乡土资源更深入的融入到初中地理课程之中。
一、乡土课程资源运用的特点分析
乡土地理是一个地区的小区域地理情况，教师初中地理教学更应该透彻的深入的把握好乡土资源的融入，让这些资源去丰富地理课堂也改变传统的地理课堂教学模式，关注课本教学的同时更加关注学生的学习。
（一）乡土地理课程资源具有实践性
在新课程标准中充分的表达出，地理教学应该让学生学会绘制地理示意图，并且做好乡土地理的考察和社会调查活动，这些都是和传统教学不一样的教学方式，改变了枯燥的课堂教学传输，注重学生的体验，而不是单纯的课本知识传输，让学生在活动中认识社会了解自然，更好的关注大自然和身边的地理。
（二）乡土地理课程资源具有开放性
乡土地理在教学实践过程中决定其属性也具有开放性，这样就需要学生能够走出课堂，接近社会接近大自然，接近地理环境，做好相关的调查分析，教学形式也不仅仅是课堂一种形式，更能够激发起学生的学习积极性和主动性，让学生将自己经过探索所得到的知识运用起来，增强了学生学习的积极性和主动性。
（三）乡土地理课程资源具有综合性
乡土地理课程是初中地理学科教学的关键组成部分，这对于学生自主学习，学生主动思考和动手能力的培养具有积极地额促进作用，让学生的观察和调查实践能力也可以有一定程度的增強。学生可以结合着课本知识去解决问题，但是理解不够深入，有了乡土课程的融入学生对知识的理解更加透彻，运用也十分自如。
二、初中地理教学中乡土地理课程资源利用
（一）运用乡土地理课程资源激发学生学习兴趣
初中地理学习是一个不断探索的过程，强化学生对本土知识的理解和应用才可以激发学生的学习热情也能够让学生感知地理现象的神奇。例如，教师在教授学生地理变化的过程中可以先不对地理知识进行传输，而是要换一个方式，从问题开始引导学生。“同学们，你们在这里生活这么多年，有没有发现身边的哪座山突然消失了。哪座山又突然出现了”学生异口同声说“，没有”，那么为什么我们学习的地理教科书当中却说地形是变化的呢？学生对于这样的看似“矛盾”的问题产生了浓厚的兴趣，也被深深吸引，因此更加渴望学习此部分的知识。之后教师再去带领学生认识地形，趁此告诉学生地形的变化不是一朝一夕的，而是要经过多年的变化积累才能够被我们所看到。教师可以拿出本地的地理资料展示河流或山地之前的照片，让学生去对比，是否发现有哪些不一样。在此过程中学生更加善于观察身边的地理环境，也可以更好的认识地理课程资源的有效运用，进而不断的探求其中的现象。
（二）运用乡土资源课程培养学生发散能力
乡土地理知识贯穿在整个地理学科教学过程中，教师可以组织学生进入到地理活动的创建过程中，打破教室上课的单一形式限制，让学生走到户外去做环境监测、做野外考察或者其他的实地参观，强化对本土地理环境、地理资源和人文环境的认知和了解。也可以让学生依照自己对家乡的认知绘制出地图，丰富学生的思维想象力，也能够提升学生的动手能力。亲自在纸上画出自己的家乡也可以培养学生对家乡的热爱之情，对自己的家乡地形或者构造产生全新的认知。这个过程就是学生动手、观察和合作的过程。
例如，在学习环境污染的过程中，教师就可以带领学生对自己的家乡做调查，有哪些污染存在，这些污染的根源在哪？对人们生活产生什么影响？要如何解决？这些都是初中学生自己可以解决的问题，也能够带动初中学生对地理学科的探索以及对家乡的认知。
三、结束语
综上所述，本文对初中地理教学中乡土地理课程资源利用进行了分析和研究，初中地理教学运用乡土地理课程资源可以更好的提升学生的学习有效性，增强地理实践能力。改变原始教授教学的单一模式，让学生走入到地理学习环境之下，课堂学习质量也不断提升。
参考文献
[1]周振辉.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（9）：401.
[2]邹桦.初中地理教学中乡土地理课程资源利用[J].新课程导学，2017，（25）：9.
[3]朱蓉.初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法初探[J].语文课内外，2018，（3）：228.
关键词：初中地理；教学；乡土资源；地理课程
地理是一门人文地理学科，其中乡土资源是教学资源的一部分，地理学科联合实际，运用乡土资源可以更好的激发学生的学习热情，也可以极大的提升学生的综合素养让学生充分认识到自己的家乡，认识家乡和地理学科的联系，融入课堂探索地理问题。初中地理教学中乡土资源的运用还处于初级阶段，因此本文对此做出探究，希望能够让乡土资源更深入的融入到初中地理课程之中。
一、乡土课程资源运用的特点分析
乡土地理是一个地区的小区域地理情况，教师初中地理教学更应该透彻的深入的把握好乡土资源的融入，让这些资源去丰富地理课堂也改变传统的地理课堂教学模式，关注课本教学的同时更加关注学生的学习。
（一）乡土地理课程资源具有实践性
在新课程标准中充分的表达出，地理教学应该让学生学会绘制地理示意图，并且做好乡土地理的考察和社会调查活动，这些都是和传统教学不一样的教学方式，改变了枯燥的课堂教学传输，注重学生的体验，而不是单纯的课本知识传输，让学生在活动中认识社会了解自然，更好的关注大自然和身边的地理。
（二）乡土地理课程资源具有开放性
乡土地理在教学实践过程中决定其属性也具有开放性，这样就需要学生能够走出课堂，接近社会接近大自然，接近地理环境，做好相关的调查分析，教学形式也不仅仅是课堂一种形式，更能够激发起学生的学习积极性和主动性，让学生将自己经过探索所得到的知识运用起来，增强了学生学习的积极性和主动性。
（三）乡土地理课程资源具有综合性
乡土地理课程是初中地理学科教学的关键组成部分，这对于学生自主学习，学生主动思考和动手能力的培养具有积极地额促进作用，让学生的观察和调查实践能力也可以有一定程度的增強。学生可以结合着课本知识去解决问题，但是理解不够深入，有了乡土课程的融入学生对知识的理解更加透彻，运用也十分自如。
二、初中地理教学中乡土地理课程资源利用
（一）运用乡土地理课程资源激发学生学习兴趣
初中地理学习是一个不断探索的过程，强化学生对本土知识的理解和应用才可以激发学生的学习热情也能够让学生感知地理现象的神奇。例如，教师在教授学生地理变化的过程中可以先不对地理知识进行传输，而是要换一个方式，从问题开始引导学生。“同学们，你们在这里生活这么多年，有没有发现身边的哪座山突然消失了。哪座山又突然出现了”学生异口同声说“，没有”，那么为什么我们学习的地理教科书当中却说地形是变化的呢？学生对于这样的看似“矛盾”的问题产生了浓厚的兴趣，也被深深吸引，因此更加渴望学习此部分的知识。之后教师再去带领学生认识地形，趁此告诉学生地形的变化不是一朝一夕的，而是要经过多年的变化积累才能够被我们所看到。教师可以拿出本地的地理资料展示河流或山地之前的照片，让学生去对比，是否发现有哪些不一样。在此过程中学生更加善于观察身边的地理环境，也可以更好的认识地理课程资源的有效运用，进而不断的探求其中的现象。
（二）运用乡土资源课程培养学生发散能力
乡土地理知识贯穿在整个地理学科教学过程中，教师可以组织学生进入到地理活动的创建过程中，打破教室上课的单一形式限制，让学生走到户外去做环境监测、做野外考察或者其他的实地参观，强化对本土地理环境、地理资源和人文环境的认知和了解。也可以让学生依照自己对家乡的认知绘制出地图，丰富学生的思维想象力，也能够提升学生的动手能力。亲自在纸上画出自己的家乡也可以培养学生对家乡的热爱之情，对自己的家乡地形或者构造产生全新的认知。这个过程就是学生动手、观察和合作的过程。
例如，在学习环境污染的过程中，教师就可以带领学生对自己的家乡做调查，有哪些污染存在，这些污染的根源在哪？对人们生活产生什么影响？要如何解决？这些都是初中学生自己可以解决的问题，也能够带动初中学生对地理学科的探索以及对家乡的认知。
三、结束语
综上所述，本文对初中地理教学中乡土地理课程资源利用进行了分析和研究，初中地理教学运用乡土地理课程资源可以更好的提升学生的学习有效性，增强地理实践能力。改变原始教授教学的单一模式，让学生走入到地理学习环境之下，课堂学习质量也不断提升。
参考文献
[1]周振辉.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（9）：401.
[2]邹桦.初中地理教学中乡土地理课程资源利用[J].新课程导学，2017，（25）：9.
[3]朱蓉.初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法初探[J].语文课内外，2018，（3）：228.