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[摘要]本文通过关注《中文听说读写》内容编写的针对性问题，分析了这套教材在针对北美汉语学习者的母语习惯和文化背景、处于汉语初级阶段的北美大学生、美国学期的学时特点和其中文教学的教学模式等方面的具体表现和效果。
[关键词]对外汉语教材 针对性原则 《中文听说读写》
[中图分类号]H195 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0237-02
在推广汉语走向世界的过程中，如何编写出适用于当地文化的本土化教材是对外汉语教材编写的一个重要问题，随着国际交往的不断扩大与视野的不断开阔，汉语教学法的发展为新的、有针对性的教材的出现，提供了理论上的可能。之后，开始出现了一些合编或对外汉语教师自编的教材，这些教材综合了国外的汉语学习者和其中文教学的实际情况，在一定程度上适应国别、文化和环境的差异，使学习者能够更好地理解汉语的语言和文化知识。目前，美国使用较为普遍的《中文听说读写》就是这类教材的典型代表，其在学习者的母语习惯和文化背景、学习阶段、学习时限等方面和对美国中文教学的教学模式具有良好的适应性和针对性，更好地体现了对外汉语教材编写的针对性原则。
一、关于教材的针对性原则
具体来说，对外汉语教材的针对性原则主要是指教材的编写要结合使用教材者的地域民族文化学制等一系列的问题进行设置规划。然而，这只是单从学习者方面提出的要求，教材编写者在编写教材时还要注意针对对外汉语教学的学科性质和课程特点、对外汉语教学的重点和难点等问题，针对性原则既要考虑到学习者的方方面面，还要考虑到教师可能运用的教学法以及教材编写的理论与实践应用的问题。
除此之外，需要注意的是教材编写的针对性原则是相对而言的，不同国家和地区的学习者情况不一，而相同国家和地区的学习者也可能在接受水平、基础能力、学习目的和方法等方面有不同的情况，针对性再强的教材也不可能完全适应每一个学习者的实际情况。对此，有学者提出了针对性原则的核心是确定教材适应面大小的问题：从理论上讲，教材适用面越小，针对性越强；适用面越广，针对性越弱。①因此，本篇论文选择的《中文听说读写》这套教材，在北美的初级汉语学习者中适应面较广，符合美国大学生的学习需求和美国式课堂的教学模式，针对性较强，比较有代表性。
二、《中文听说读写》的针对性
《中文听说读写》（Integrated Chinese）这套教材由波士顿的Cheng
[关键词]对外汉语教材 针对性原则 《中文听说读写》
[中图分类号]H195 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0237-02
在推广汉语走向世界的过程中，如何编写出适用于当地文化的本土化教材是对外汉语教材编写的一个重要问题，随着国际交往的不断扩大与视野的不断开阔，汉语教学法的发展为新的、有针对性的教材的出现，提供了理论上的可能。之后，开始出现了一些合编或对外汉语教师自编的教材，这些教材综合了国外的汉语学习者和其中文教学的实际情况，在一定程度上适应国别、文化和环境的差异，使学习者能够更好地理解汉语的语言和文化知识。目前，美国使用较为普遍的《中文听说读写》就是这类教材的典型代表，其在学习者的母语习惯和文化背景、学习阶段、学习时限等方面和对美国中文教学的教学模式具有良好的适应性和针对性，更好地体现了对外汉语教材编写的针对性原则。
一、关于教材的针对性原则
具体来说，对外汉语教材的针对性原则主要是指教材的编写要结合使用教材者的地域民族文化学制等一系列的问题进行设置规划。然而，这只是单从学习者方面提出的要求，教材编写者在编写教材时还要注意针对对外汉语教学的学科性质和课程特点、对外汉语教学的重点和难点等问题，针对性原则既要考虑到学习者的方方面面，还要考虑到教师可能运用的教学法以及教材编写的理论与实践应用的问题。
除此之外，需要注意的是教材编写的针对性原则是相对而言的，不同国家和地区的学习者情况不一，而相同国家和地区的学习者也可能在接受水平、基础能力、学习目的和方法等方面有不同的情况，针对性再强的教材也不可能完全适应每一个学习者的实际情况。对此，有学者提出了针对性原则的核心是确定教材适应面大小的问题：从理论上讲，教材适用面越小，针对性越强；适用面越广，针对性越弱。①因此，本篇论文选择的《中文听说读写》这套教材，在北美的初级汉语学习者中适应面较广，符合美国大学生的学习需求和美国式课堂的教学模式，针对性较强，比较有代表性。
二、《中文听说读写》的针对性
《中文听说读写》（Integrated Chinese）这套教材由波士顿的Cheng