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每个人都想取得事业和学业上的成功,尤其是渴望成为同龄人中的杰出者,然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。我们教师在尊重、关心、承认每个学生存在价值的前提下,应该给他们成功的希望,尤其是那些基础差,底子薄,自制力差的学生,我们更应该给他们更多的关心和爱护。在这里我就学生中的这个特殊群体谈几点自己的体会。
首先要为学生创造友好和睦的气氛,帮助其重树自信。现代教育思想认为,友好和睦的教育气氛是搞好教育、教学工作的首要条件。班级心理教育也只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才能有效进行。
心理教育的实践表明,只有从尊重出发,才能打开学生的心扉,种种心理教育措施也才能奏效。特别是那些有心理障碍的学生,他们往往不能接受自己,感觉不到自己的价值。老师要想消除学生的心理障碍,一方面要给予他们充分尊重、理解和信任,了解他们的真实思想;另一方面要根据他们不同的心理特点,以他们乐于接受的方式,“对症下药”,进行个别心理指导,让他们把主要精力用在学习上,使他们走出心理误区。
这些学生只有先被别人接受,才能接受自己;只有先被别人尊重,才能尊重自己。所以,老师要把每个学生都摆在与自己平等的位置上,要主动接受学生,深入他们的内心世界,设身处地地为他们着想,并待之以真诚的关心和爱护。这样,才能实现真正的“情通理达”。
其次要在适当的时候以适当的激励方式激励学生、指导学生稳步前进。俗话说:“人无完人”。在班上各方面表现都稍差的学生固然有缺点,但是也有闪光点,在于我们教者是否善于捕捉他们的闪光之处。如果教者能勤于捕捉他们的优点和亮点,及时给予激励与指导,就会不断地激燃学生奋进的“火花”,使其信心十足的争取进步。
比如,×××,一年前我刚接任时他还是一个受人歧视、令老师最感头疼的学生,因为他除了爱说谎不愿做作业之外,还经常进网吧玩游戏。
开学后不久的一个课间,大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上,文具散得满地都是,由于时间紧迫,前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。
正当我感到失望的时候,惊奇地发现最后一个起跑的×××,他看了一眼地上,毫不犹豫地蹲下身来,收捡好散乱一地的文具后,望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午,当我将当日杰出学生的光荣称号授予×××时,在一片喝彩声中,他激动得热泪盈眶。
在这以后,×××在我的悉心呵护下彻底地变了,他用自己的努力实现了一个又一个愿望。不仅当选为班级的“十佳标兵”,而且还破天荒地被评选为学校的三好学生。
其次要常抓不懈,制定符合学生自身实际的目标。这类学生的特点,决定了在转化的工作中,要常抓不懈,目标适度。
造成这种结果的原因是多方面的。一个人的不良行为经过多次重复,已形成欲求与行为之间稳固的神经联系,表现出一定的深度和稳固程序。所谓“冰冻三尺,非一日之寒。”如果你不理解这一特点,表现出不应有的困惑和急躁,只想“毕其功于一役”,最后必然“欲速则不达”。
一旦出现这种反复,作为老师尤其作为班主任应冷静对待,深入调查,迅速弄清原因,从反复中寻找积极因素,耐心教育。反复一次,教育一次,常抓不懈,必能奏效。
作为一个教育工作者,我们应坚信“世无朽木不可雕”,以一颗爱心钟情于每一位学生,尤其是那些情况特殊的学生,运用赞扬的艺术,常抓不懈,又目标适度,让所有的学生都“获得生命”——成为“四有”新人。
首先要为学生创造友好和睦的气氛,帮助其重树自信。现代教育思想认为,友好和睦的教育气氛是搞好教育、教学工作的首要条件。班级心理教育也只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才能有效进行。
心理教育的实践表明,只有从尊重出发,才能打开学生的心扉,种种心理教育措施也才能奏效。特别是那些有心理障碍的学生,他们往往不能接受自己,感觉不到自己的价值。老师要想消除学生的心理障碍,一方面要给予他们充分尊重、理解和信任,了解他们的真实思想;另一方面要根据他们不同的心理特点,以他们乐于接受的方式,“对症下药”,进行个别心理指导,让他们把主要精力用在学习上,使他们走出心理误区。
这些学生只有先被别人接受,才能接受自己;只有先被别人尊重,才能尊重自己。所以,老师要把每个学生都摆在与自己平等的位置上,要主动接受学生,深入他们的内心世界,设身处地地为他们着想,并待之以真诚的关心和爱护。这样,才能实现真正的“情通理达”。
其次要在适当的时候以适当的激励方式激励学生、指导学生稳步前进。俗话说:“人无完人”。在班上各方面表现都稍差的学生固然有缺点,但是也有闪光点,在于我们教者是否善于捕捉他们的闪光之处。如果教者能勤于捕捉他们的优点和亮点,及时给予激励与指导,就会不断地激燃学生奋进的“火花”,使其信心十足的争取进步。
比如,×××,一年前我刚接任时他还是一个受人歧视、令老师最感头疼的学生,因为他除了爱说谎不愿做作业之外,还经常进网吧玩游戏。
开学后不久的一个课间,大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上,文具散得满地都是,由于时间紧迫,前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。
正当我感到失望的时候,惊奇地发现最后一个起跑的×××,他看了一眼地上,毫不犹豫地蹲下身来,收捡好散乱一地的文具后,望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午,当我将当日杰出学生的光荣称号授予×××时,在一片喝彩声中,他激动得热泪盈眶。
在这以后,×××在我的悉心呵护下彻底地变了,他用自己的努力实现了一个又一个愿望。不仅当选为班级的“十佳标兵”,而且还破天荒地被评选为学校的三好学生。
其次要常抓不懈,制定符合学生自身实际的目标。这类学生的特点,决定了在转化的工作中,要常抓不懈,目标适度。
造成这种结果的原因是多方面的。一个人的不良行为经过多次重复,已形成欲求与行为之间稳固的神经联系,表现出一定的深度和稳固程序。所谓“冰冻三尺,非一日之寒。”如果你不理解这一特点,表现出不应有的困惑和急躁,只想“毕其功于一役”,最后必然“欲速则不达”。
一旦出现这种反复,作为老师尤其作为班主任应冷静对待,深入调查,迅速弄清原因,从反复中寻找积极因素,耐心教育。反复一次,教育一次,常抓不懈,必能奏效。
作为一个教育工作者,我们应坚信“世无朽木不可雕”,以一颗爱心钟情于每一位学生,尤其是那些情况特殊的学生,运用赞扬的艺术,常抓不懈,又目标适度,让所有的学生都“获得生命”——成为“四有”新人。