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根据社会的发展需求，高中英语教学越来越需要开放式的教学模式，真正拓宽教学的渠道和内容形式，并开展丰富多彩的实践活动，让学生在全新的课堂环境中学习英语，有效培养学生的自主学习能力，促进学生的个人发展。
一、大课堂英语教学的特点
1.教学资源丰富
英语大课堂教学让传统课堂教学得到了有效的延伸，不仅含有课本知识，还有对课本之外的网络资源的摄取。学生在英语大课堂教学中可以获得课堂之外、其他教师及兄弟班等在传统班级授课中得不到的学习资源，有效丰富了学生的英语学习资源。
2.教学互动多样
大课堂教学追求教学活动的多样性，有效运用多种教学手段来实现英语的实践活动，强调对知识的认知，真正培养学生的学习能力并陶冶他们的情操，让大课堂英语教学更好地促进学生的健康、可持续发展。
3.学习空间立体化
大课堂教学冲破了传统班级授课的时间和空间限制，真正实现了师生间在学习上的最佳互动与配合。并且还实现了学生在课上、课下的学习互补，有效促进了学生的英语自主学习，充分发挥学生在英语学习中的主体作用，同时大课堂教学有效加强了学生的团队合作精神，促进学生英语语言能力的培养和实际运用。
4.系统机构开放
通过英语大课堂的教学实践，教学容量也有所增长，因此英语教学活动的内容也会不断活跃和丰富，充分实现教学资源的价值，进而构建出脉络清晰的教学系统架构。这样，英语教学活动的开展也就能够相辅相成，让大课堂教学活泼而不失严谨，理性并富有奔放的情感。
二、高中英语教学实现“大课堂”模式的有效方法
1.布置大课堂的教室环境
为了保证高中英语课堂的教学质量，教师要让学生的学习环境尽量充满活力。例如，在大课堂教室中张贴外国风景名画、外国名言、英语角的照片、优秀英语作文等。在学生参与英语课堂活动时，教师要适当改变较为单一的教学模式，根据实际情况将学生分为几个小组，每组之间留有一定的空间，这样便于教师在活动中给予学生适当的指导和帮助，这样教师就能够有效参与学生的主题讨论，从而更好地从整体上掌握英语大课堂教学。这种教学方式对性格较为内向和后进学生有很大的帮助，因为这些学生往往惧怕开口讲话，这种分组练习的学习方式能够通过与同学之间的讨论与交流有效激发他们的表现欲望，促进自身的英语学习。
2.有效控制大课堂的纪律
在大课堂教学中，分组练习和集体朗读是很常见的学习方式，这就要有效控制好学生的课堂学习纪律。通常来讲，自由练习环境比较嘈杂，而集体朗读的声音较大，但却是有规律可循的。如果从学习效果来看，自由练习的效果要比集体朗读好得多，所以教师只要将分组活动的课堂噪音降低，就能够实现两者的均衡，得到最佳的学习效果。教师在开口讲话时要给学生明显的信号提示，在学生安静下来的时候才能开始讲课。
3.有效吸引学生的学习注意力
大课堂教学由于相对传统班级授课的学生数量要多，所以如何有效吸引学生的注意力是很关键的，而有效的教学方法和责任心是所有教学活动的必要条件。在教学过程中师生关系的处理与人际关系是一样的，是一个不断积累的过程。因此，在大课堂英语的教学过程中，教师需要让学生感觉到教师是在帮助他们学习，并且是从学生的利益为出发点的，帮助他们共建美好的未来。例如，教师要尽量记住学生们的名字，这样会让学生有种亲切感，不至于很生硬，并且教师在大课堂的英语教学中要尽量与学生进行眼神上的交流，这会让学生感觉到教师对他们的关切和温暖。教师还要尽量注意学生在课堂上的情绪变化，真正了解他们的思想，长此以往学生就能够从心理上慢慢接受教师，从而形成更好的交流，促进学习的进步。学生与教师建立一定的感情基础，就有利于教师课堂教学的开展。
4.合理分配教师的权力
大量的作业批改是大课堂教学的一大问题。特别是高中英语教学，由于作文是英语必考项目，所以英语作业往往都是作文的形式，这就使得大课堂的作业任务变得更重了。因此，庞大的工作量可能会花费教师很多的精力和时间，再加上学生对作业的不重视，因此收不到良好的效果。因此，教师需要将自己的权力进行分配，例如教师可以让学生相互交换批改，随后再由教师进行深度讲解，推荐优秀的作文并进行朗读，而对于作文中有问题的语句可以放在黑板上进行集体讨论并当场点评，利用课堂时间解决问题。这样节省教师的精力，更重要的是充分利用了大课堂的教学优势，让学生在互动的英语学习环境中积极探索和思考，真正掌握和运用英语知识，提高英语课堂的学习效率。
教育不是一成不变的，而是要不断适应时代的发展与变迁，因此在教学模式、手段上也要有所突破和创新，并且只有接受实践的考验才能真正为学生接受。而英语大课堂教学的优势主要表现在开放性、人文性及实践性方面，以现代教育大课堂理论为依据，学生主要是以直接体验和自主学习的方式进行课堂学习，从而促进学生的知识整合、个性养成以及能力的迁移。可见，高中的大课堂教学是一种全新的教学思路，能够更全面地突出学校的育人优势。
一、大课堂英语教学的特点
1.教学资源丰富
英语大课堂教学让传统课堂教学得到了有效的延伸，不仅含有课本知识，还有对课本之外的网络资源的摄取。学生在英语大课堂教学中可以获得课堂之外、其他教师及兄弟班等在传统班级授课中得不到的学习资源，有效丰富了学生的英语学习资源。
2.教学互动多样
大课堂教学追求教学活动的多样性，有效运用多种教学手段来实现英语的实践活动，强调对知识的认知，真正培养学生的学习能力并陶冶他们的情操，让大课堂英语教学更好地促进学生的健康、可持续发展。
3.学习空间立体化
大课堂教学冲破了传统班级授课的时间和空间限制，真正实现了师生间在学习上的最佳互动与配合。并且还实现了学生在课上、课下的学习互补，有效促进了学生的英语自主学习，充分发挥学生在英语学习中的主体作用，同时大课堂教学有效加强了学生的团队合作精神，促进学生英语语言能力的培养和实际运用。
4.系统机构开放
通过英语大课堂的教学实践，教学容量也有所增长，因此英语教学活动的内容也会不断活跃和丰富，充分实现教学资源的价值，进而构建出脉络清晰的教学系统架构。这样，英语教学活动的开展也就能够相辅相成，让大课堂教学活泼而不失严谨，理性并富有奔放的情感。
二、高中英语教学实现“大课堂”模式的有效方法
1.布置大课堂的教室环境
为了保证高中英语课堂的教学质量，教师要让学生的学习环境尽量充满活力。例如，在大课堂教室中张贴外国风景名画、外国名言、英语角的照片、优秀英语作文等。在学生参与英语课堂活动时，教师要适当改变较为单一的教学模式，根据实际情况将学生分为几个小组，每组之间留有一定的空间，这样便于教师在活动中给予学生适当的指导和帮助，这样教师就能够有效参与学生的主题讨论，从而更好地从整体上掌握英语大课堂教学。这种教学方式对性格较为内向和后进学生有很大的帮助，因为这些学生往往惧怕开口讲话，这种分组练习的学习方式能够通过与同学之间的讨论与交流有效激发他们的表现欲望，促进自身的英语学习。
2.有效控制大课堂的纪律
在大课堂教学中，分组练习和集体朗读是很常见的学习方式，这就要有效控制好学生的课堂学习纪律。通常来讲，自由练习环境比较嘈杂，而集体朗读的声音较大，但却是有规律可循的。如果从学习效果来看，自由练习的效果要比集体朗读好得多，所以教师只要将分组活动的课堂噪音降低，就能够实现两者的均衡，得到最佳的学习效果。教师在开口讲话时要给学生明显的信号提示，在学生安静下来的时候才能开始讲课。
3.有效吸引学生的学习注意力
大课堂教学由于相对传统班级授课的学生数量要多，所以如何有效吸引学生的注意力是很关键的，而有效的教学方法和责任心是所有教学活动的必要条件。在教学过程中师生关系的处理与人际关系是一样的，是一个不断积累的过程。因此，在大课堂英语的教学过程中，教师需要让学生感觉到教师是在帮助他们学习，并且是从学生的利益为出发点的，帮助他们共建美好的未来。例如，教师要尽量记住学生们的名字，这样会让学生有种亲切感，不至于很生硬，并且教师在大课堂的英语教学中要尽量与学生进行眼神上的交流，这会让学生感觉到教师对他们的关切和温暖。教师还要尽量注意学生在课堂上的情绪变化，真正了解他们的思想，长此以往学生就能够从心理上慢慢接受教师，从而形成更好的交流，促进学习的进步。学生与教师建立一定的感情基础，就有利于教师课堂教学的开展。
4.合理分配教师的权力
大量的作业批改是大课堂教学的一大问题。特别是高中英语教学，由于作文是英语必考项目，所以英语作业往往都是作文的形式，这就使得大课堂的作业任务变得更重了。因此，庞大的工作量可能会花费教师很多的精力和时间，再加上学生对作业的不重视，因此收不到良好的效果。因此，教师需要将自己的权力进行分配，例如教师可以让学生相互交换批改，随后再由教师进行深度讲解，推荐优秀的作文并进行朗读，而对于作文中有问题的语句可以放在黑板上进行集体讨论并当场点评，利用课堂时间解决问题。这样节省教师的精力，更重要的是充分利用了大课堂的教学优势，让学生在互动的英语学习环境中积极探索和思考，真正掌握和运用英语知识，提高英语课堂的学习效率。
教育不是一成不变的，而是要不断适应时代的发展与变迁，因此在教学模式、手段上也要有所突破和创新，并且只有接受实践的考验才能真正为学生接受。而英语大课堂教学的优势主要表现在开放性、人文性及实践性方面，以现代教育大课堂理论为依据，学生主要是以直接体验和自主学习的方式进行课堂学习，从而促进学生的知识整合、个性养成以及能力的迁移。可见，高中的大课堂教学是一种全新的教学思路，能够更全面地突出学校的育人优势。