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【摘 要】
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问课哪得“轻”如许？为有媒体活水来。 课堂是教师、教材、学生、媒体大融合的空间。教师是学习的催化剂，教材是学习的指挥棒，学生是学习的直接动力，媒体是学习的源头活水。多媒体以其能创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统的优点，使教师的教得心应手，学生的学如鱼得水。 一、渲染气氛，激发情趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。在教师轻轻点击鼠标的时候
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2014年4期
其他文献
随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法，是指将文字放在特定的语言环境中，教师由文入手，进行引导，带领学生根据语境理解并识记文字的方法。随文识字重在为学生搭建感悟平台，把生字词放在特定的语言环境中进行教学。笔者根据自己的教学实践，在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略。 一、教育无痕，自然引入 教育的最高境界是“随风潜入夜，润物细无声”。对低年段学生来说，识字教学更要做到教育无痕，自然而
“学而时习之，不亦乐乎！” 复习是掌握知识的一个重要环节。古人把经常复习当作是一种乐趣。当下，许多农村学生反而对复习课产生畏惧情绪。这是怎么一回事呢？原来是授课教师没有抓住复习课的特点进行教学，热衷于“大炼钢铁”，把复习课上成了练习课、讲评课，结果是高投入、低产出，适得其反。 效果良好的复习课就像一块经过雕琢的美玉，除了提高自身的“含金量”——帮助学生提炼、掌握知识，同时也得到一种精神上的享受。
[摘 要]目前第一学段的识字写字教学存在无趣低效，甚至无效等现象。为了解决教学中的实际问题，育英第二外国语学校教师就汪媛老师的教学课例《猴子种果树》进行辩论，主题是“让低段的识字写字教学变得有趣有效起来”。正反双方就同一问题从不同的角度进行辩论，不仅使教师的培训变得富有活力、充满魅力，更有效地提高了教师的课堂教学能力。 [关键词]识字写字 有效有趣 辩论 [中图分类号] G623.2 [文献
审美是人类观照客观世界的重要方式，是人们根据自身要求对社会客观存在作出的能动反应。写作是人类进行表达和交流的重要方式，是客观事物在人脑中的反映，并通过语言文字呈现的一种能动性活动。两者都是以意向与情感为核心对客观世界作出主观反应的生命活动，因此，两者存在质的统一。当不同的审美取向投射于写作活动时，作文的内容情感、言语构造也会呈现不同的审美形态。本文试图以审美的视角来观照习作教学，探寻习作教学的方法
新课标中明确规定，在小学低、中段累计认识2500个左右常用字，其中1800个左右会写，课外阅读量不少于40万字。对于刚入学的孩子，如此大的识字量，怎样让学生扎实的掌握，是一个大家非常关注的问题。因此，我们对识字方法、识字途径、识字评价标准等进行研究，试图激发学生主动识字的兴趣，在实践中让学生掌握多种识字方法，使识字总量稳步上升。 一、拓展识字方法的研究 在识字教学中，多种识字方法的运用，可以大
[摘 要]古诗词是中华文化的瑰宝。教学古诗词，要根据它节奏感强、情感深厚、形象生动和意蕴丰富等特点，让学生打节奏、想象、表演、吟唱等，读出它的韵味、画面和情感等，使学生感受到诗词文化的美，并把它传承下去。 [关键词]古诗词 文化 实践 感悟 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）13-066 中国文化博大精深。随着中华民族的复兴，古诗词
不知从何时起，小学作文被人们冠以“假大空”的“美名”，有不少人宣称“人生第一次撒谎从写作文开始”。“假大空”背后的深层原因是什么？我们该如何正确引导学生作文，提升他们的习作素养？ 一、久治不愈的三大顽疾 （一）假——难以忽略的道德判定 前段时间，上海的一则新闻引起了很大的争议，一位小学生在回答“如果你是孔融，你会怎么做？”的题目时，答“我不会让梨”。老师给了一个大大的红叉。不少人批判老师思路
习作要求 内容具体，条理清楚，感情真实，语句通顺；写完以后自己读一读，不满意的地方认真改一改。 评价过程 一、展示例文：《丢手帕真有趣》 今天上午，我们上了一节有趣的体育课——老师教我们玩丢手帕的游戏。 老师先让同学们手牵着手围成一个大圆圈，再让体育委员李刚出来丢手帕。我以前从未玩过这种游戏，同学们也很好奇。李刚绕着圆圈跑了几圈，不知什么时候把手帕丢到了我的背后，我还一点儿也不知道，正高
经常会听到一些教师这样说：“唉，公开课上过之后，还得再补上一课。”我很纳闷，费尽心思、精心设计的一堂公开课，为什么让我们许多教师不喜欢？怎么样的课既能提高课堂教学效率，又能让学生轻松愉快地学习，深得学生的喜欢呢？这是我一直思考着的问题。于是，我常常在平行班中进行不断尝试，觉得这对提高课堂教学的实效很有意义。我执教了好多次《那片绿绿的爬山虎》第一课时的课堂教学，每一次我都会有一种新鲜的感觉。由于学生