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[摘 要]
促进观念发展的课堂教学
【摘 要】
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[摘 要] 物质观与能量观是变化的两大主题，基于进阶理论，从学生已有基础出发，逐步开展科学、真实的课堂教学，促进学生形成定量的能量观，发展学生化学学科核心素养水平。 [关键词]能量观;学科核心素养;焓变;热化学方程式;盖斯定律 一、教材分析与设计思路 “化学反应中的热效应”是苏教版“化学反应原理”第一章第一单元的内容，是中学化学基本理论的重要组成部分。 现阶段中学化学课程的三个主要阶段为：
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2020年3期
其他文献
[摘 要] 新课程改革后，中学化学教学更加注重将化学与科学、技术、社会、环境联系起来，让学生明白科学知识来源于生活实践并服务于生活实践，STSE教育给中学化学教学带来了新的视角，为学生创设了丰富的教学情境。在STSE教育视角下，对《金属的化学性质》教学设计中进行了新的教学实践探索。 [关键词] STSE教育；金属的化学性质；教学设计 一、STSE教育内涵及对化学教学的价值 （一）STSE
[摘 要] 教学神话故事类的课文，不能走“内容分析”的老路子，要关注文本特点，引导学生读中想象，产生共鸣，方法引路，讲述故事。只有“洗”去浮躁，“漂”掉杂质，才能“亮”出与众不同的风景。 [关键词] “神话”；洗课；读中想象 “一个神话，就是浪花一朵；一个神话，就是泪珠一颗……听万民百世轻唱，只留下神的飘逸，神的传说。”神话传说总能引起人的遐想，唤醒人内心的真善美。苏教版教材中就录选了许多
[摘 要] 以高中《化学2》中《化学平衡状态》作为案例，利用CPUP模型对构成课堂教学内容的板块内容、构成板块内容的单元内容和构成单元内容的基元内容进行解析，找出板块内容之间、单元内容之间和基元内容之间的逻辑关系。走进化学课堂内部，剖析化学课堂教学内容，找出内在规律，为化学教师进行教学设计提供一种新的思路和理论依据，并对授课教师提出合理化的建议。 [关键词] CPUP模型；单元内容；基元内容
摘 要 “典型论”作为一种创作方法与理论工具，将其应用于语文教育教学之中，有利于发展学生的语文学科核心素养，落实语文学习任务群。话剧《茶馆》塑造了许多典型人物，秦仲义就是其中之一，教师运用“典型论”分析其实业救国的环境、原因及结果，能够帮助学生深刻理解人物形象，训练学生文本解读的技能。 关键词 高中语文 典型论 《茶馆》 学习任务群 一、“典型论”的引入 “典型论”作为一种创作方法与理论工具
[摘 要] 历史教学离不开历史故事，对历史故事的选择，应该遵循真实性、趣味性、针对性、深刻性的原则。教师要合理选择历史故事开展历史教学，培养学生的历史学科核心素养。 [关键词] 历史故事；教学；核心素养 “故事”在汉语中本义即为“旧事”“已经发生的事”或“过去的事情”，我们平时所说的“历史故事”，就是指教师运用各种教学手段，呈现出的情节连贯、富吸引力、能感染学生的人类往事。历史教学离不开历
教学内容 苏教版五年级下册《大江保卫战》三、四自然段 面队肆虐的洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 解放军某部四连连长黄小文正扛着麻包在稀泥中奔跑,忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。团长见状,马上派人去找随队军医。黄小文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄小文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆个结实,二话没说,转身扛起地上的麻
关键词：人工智能 VR AR 互联网科技 百年大计，教育为本。每个时代的教育，都因每个时代的发展有着各自的教育目标和要求。在今天互联网科技时代，要想培养出更适合时代发展的人才，教育就必须与人工智能、VR以及AR技术相结合。一、当前我国教育的现状 中华民族有着悠久历史，经过几千年的教学探索，已经形成了一整套完备的教育体系。但是，随着互联网科技的深入发展，建立在传统基础上的教育体系，正在被不断打破
[摘 要] 有效运用图像系统教学，展现地理事物空间分布，揭示地理规律，简化和丰富地理教材相关的文字叙述，能有效发挥学科本质魅力和独特的育人功能，激发学生的学习兴趣，增强学生区域认知和地理思维能力，促进地理素养的落实。 [关键词] 图像系统；核心素养；教学启示 运用地理图像系统教学，最能体现地理教学的“地理性”，侧重于地图能力的培养训练，是提高学生地理素质的重要方面。在此，笔者尝试在课堂教学
[教学内容]人教版四年级数学下册第六单元第71～73页。 [教学目标] 1.让学生在生活情境中探索小数加减法的计算方法。 2.探索小数加减法的算理，并能正确进行小数加减法的笔算。 3.使学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，提高学生的应用意识。 [教学重点]探索并掌握小数加、减法的计算方法。 [教学难点]掌握小数加、减法的算理。 [教学过程] 一、无痕对接，收集数据 师：