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摘要：作为语文教学中重要的组成部分，写作教学对于小学阶段的孩子思维的形成具有重要作用。然而，在实际的写作教学中，常会面临各种困难。笔者结合自身教学实际，认为除了小学阶段的阅读量较为薄弱，写作技巧不够丰富外，最为重要的一点是学生没有形成观察事物的正确方法，以致对事物观察不够全面。因此，在小学语文的教学过程中，教师应重视对小学生观察能力的培养，引导他们仔细观察身边的事物，抓住事物本身的关键特点，并通过写作把它准确真实地表现出来。
关键词：小学语文;写作教学;观察能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-275
引言
在小学语文写作教学中，观察能力的培养是重要的部分。近年来，随着素质教育的不断深化，越发注重对学生观察能力的培养。然而，由于小学生本身的心智发展水平限制，再加上他们对于作文缺乏足够兴趣，使得观察能力的培养效果不甚理想。因此，为了实现对学生的全面素质教育，进一步加强对学生观察能力的培养势在必行。
一、小学语文写作教学观察能力培养的重要意义
（一）培养学生写作兴趣
对于处于初级教学阶段的学生来说，由于其心智尚未发育完全，因此他们很难自行体会到写作的乐趣。因此，对其进行写作的兴趣的培养显得至关重要。在实际教学中，教师应为学生展现写作的魅力，带领学生共同感受写作的快乐，逐渐引导学生对写作产生兴趣，促使其形成良好习惯，从而为学生今后的写作打下基础。
（二）激发学生的想象力
小学阶段的学生，尽管其没有足够健全的心智，但他们对事物有着强烈的好奇心，而这是进行写作的重要条件。教师应培养学生的观察能力，促使学生形成对事物进行正确的观察，在此基础上充分发挥其丰富的想象力，并通过写作的方式将其体现出来。使学生得到观察力、想象力、写作能力的综合提升。
（三）鼓励学生热爱生活
培养学生的观察能力不仅有助于学生提高写作能力，发挥想象力，还能鼓励学生热爱生活。随着人民生活条件的提高，现在的小学生过着舒适的生活，因此对生活认知不够深刻。通过对培养学生的观察能力，可以帮助学生更加全面的认识生活，并激发学生对生活的热爱。例如在让学生以“持之以恒，不言放弃”的写作课上，许多学生都不知道如何下笔，在这种直观观察和教师的思想引导下，学生都能够明白持之以恒的道理，并且能够以积极的心态去面对生活，热爱生活。
二、小学语文写作教学观察能力培养中存在的问题
（一）学生缺乏写作兴趣
兴趣是学生写作的重要动力。然而，当前大部分的学生都是等待老师布置写作的作业才会写，而缺乏写作的积极主动性。由于学生写作兴趣的缺乏，学生对写作进而产生反感乃至抵抗心理，以致写作教学收效欠佳。大部分的小学生提到写作要么无话可说，要么不知如何去写。由于缺乏真情实感，写出的文章往往也存在着内容空洞、矫揉造作等各种问题。
（二）教师指导水平有待提高
写作能力是一种综合的能力，它对教师的教学提出了较高的要求，要求能够正确灵活运用所学的写作技巧从事教学活动。但是，在当前小学的写作教学中教师往往缺乏足够的写作技巧。一般情况下，教师依照课文设计的主题，或者从自己的主观设想等方面进行命题，因此导致学生的写作难以开展。而在对学生的写作的评价环节，受传统的教学思维影响，教师的评语缺乏个性化、针对性、鼓舞性等，评语并未真正地发挥促进学生写作能力的培养的作用。
（三）写作教学目标不够合理
在现阶段的写作教学中，教师讲授，学生听讲的教学模式仍占据大多数。尽管这样的教学模式使学生的作文得以规范，取得了较为明显的效果。然而，教师在学生写作前过多的指导，为利于学生的想象力的发展，而且影响了学生的积极性，使其产生了思维惰性，进而产生了千篇一律的文章，缺乏个性化。另外，随着经济的迅速发展，利益成为人们追求的目标，在教育上的影响便表现为教学的功利性。小学教师的写作教学指导不再是为了个人的情感宣泄和抒发，而是为了追求某个具体的目标。
三、小学语文写作教学观察能力培养的改进建议
（一）培养学生写作兴趣
教师应帮助学生树立正确的写作观，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，从而激发创作热情。在写作教学过程中，教师应尽可能鼓励学生，促使学生产生写作兴趣。在实际教学过程中，教师可引导学生对事物的进行多方面观察，以此使学生明白同一事物在不同角度下具有不同的表现形式。例如在观察牵牛花时，教师可以引导学生从不同角度进行观察，培养其多角度的观察意识。教师可以先将牵牛花朝上放置，向花蕊滴水，当水从花把流出来时，引导学生观察牵牛花与漏斗进行联想。通过这种方式不仅可以培养学生的想象力，还会使他们意识到多角度观察的好处，从而为其之后的写作带来帮助。
（二）提高教师指导水平
在进行写作教学指导时，教学应不断提高自身指导水平，不断丰富自身素养，并引导学生培养科学观察意识。在对事物进行观察时，应按一定的顺序进行。在实际教学过程中，教师应引导学生逐渐掌握按顺序观察的方法。例如：教师可以先发给学生一篇范文，并通过讲解使其了解范文是如何进行按顺序观察的。之后，教师可以为学生布置相应作业，使学生运用顺序观察法对范文进行仿写。
（三）合理设置写作教学目标
在进行写作教学中，教师应针对小学阶段学生的身心特点，合理设计写作目标，既不能过于深奥，超出学生认知范围，又不能过于简单，达不到训练效果。
在符合学生心理认知基礎上，通过设置合理的写作教学目标，来培养学生的观察能力。在实际教学中，教师应引导学生在观察事物时，抓住事物特点，促使学生在观察事物时，抓住事物特点，并以此入手展开写作。
结束语
综上所述，做好对小学语文写作教学中的观察能力培养，是小学语文教育中作文教学部分的关键性内容，做好该部分的教学是小学语文教育的基本目标。在实际教学过程中，为了能够体现观察能力培养的效果，教师应鼓励学生以严谨、细致的态度去观察生活，以求发现生活中一些不被人注意的细节内容，让学生们能够成为善于观察生活、感悟生活的智者，在为他们写作水平提升带来支持的同时，也为他们的综合素质水平提高带来帮助。
参考文献
[1]卫晓青.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].才智，2020（10）：74.
[2]唐茂.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].当代家庭教育，2019（32）：150.
[3]马小娟.小学语文写作教学中观察能力的培养[J].课外语文，2018（07）：147.
[4]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（11）：121.
关键词：小学语文;写作教学;观察能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-275
引言
在小学语文写作教学中，观察能力的培养是重要的部分。近年来，随着素质教育的不断深化，越发注重对学生观察能力的培养。然而，由于小学生本身的心智发展水平限制，再加上他们对于作文缺乏足够兴趣，使得观察能力的培养效果不甚理想。因此，为了实现对学生的全面素质教育，进一步加强对学生观察能力的培养势在必行。
一、小学语文写作教学观察能力培养的重要意义
（一）培养学生写作兴趣
对于处于初级教学阶段的学生来说，由于其心智尚未发育完全，因此他们很难自行体会到写作的乐趣。因此，对其进行写作的兴趣的培养显得至关重要。在实际教学中，教师应为学生展现写作的魅力，带领学生共同感受写作的快乐，逐渐引导学生对写作产生兴趣，促使其形成良好习惯，从而为学生今后的写作打下基础。
（二）激发学生的想象力
小学阶段的学生，尽管其没有足够健全的心智，但他们对事物有着强烈的好奇心，而这是进行写作的重要条件。教师应培养学生的观察能力，促使学生形成对事物进行正确的观察，在此基础上充分发挥其丰富的想象力，并通过写作的方式将其体现出来。使学生得到观察力、想象力、写作能力的综合提升。
（三）鼓励学生热爱生活
培养学生的观察能力不仅有助于学生提高写作能力，发挥想象力，还能鼓励学生热爱生活。随着人民生活条件的提高，现在的小学生过着舒适的生活，因此对生活认知不够深刻。通过对培养学生的观察能力，可以帮助学生更加全面的认识生活，并激发学生对生活的热爱。例如在让学生以“持之以恒，不言放弃”的写作课上，许多学生都不知道如何下笔，在这种直观观察和教师的思想引导下，学生都能够明白持之以恒的道理，并且能够以积极的心态去面对生活，热爱生活。
二、小学语文写作教学观察能力培养中存在的问题
（一）学生缺乏写作兴趣
兴趣是学生写作的重要动力。然而，当前大部分的学生都是等待老师布置写作的作业才会写，而缺乏写作的积极主动性。由于学生写作兴趣的缺乏，学生对写作进而产生反感乃至抵抗心理，以致写作教学收效欠佳。大部分的小学生提到写作要么无话可说，要么不知如何去写。由于缺乏真情实感，写出的文章往往也存在着内容空洞、矫揉造作等各种问题。
（二）教师指导水平有待提高
写作能力是一种综合的能力，它对教师的教学提出了较高的要求，要求能够正确灵活运用所学的写作技巧从事教学活动。但是，在当前小学的写作教学中教师往往缺乏足够的写作技巧。一般情况下，教师依照课文设计的主题，或者从自己的主观设想等方面进行命题，因此导致学生的写作难以开展。而在对学生的写作的评价环节，受传统的教学思维影响，教师的评语缺乏个性化、针对性、鼓舞性等，评语并未真正地发挥促进学生写作能力的培养的作用。
（三）写作教学目标不够合理
在现阶段的写作教学中，教师讲授，学生听讲的教学模式仍占据大多数。尽管这样的教学模式使学生的作文得以规范，取得了较为明显的效果。然而，教师在学生写作前过多的指导，为利于学生的想象力的发展，而且影响了学生的积极性，使其产生了思维惰性，进而产生了千篇一律的文章，缺乏个性化。另外，随着经济的迅速发展，利益成为人们追求的目标，在教育上的影响便表现为教学的功利性。小学教师的写作教学指导不再是为了个人的情感宣泄和抒发，而是为了追求某个具体的目标。
三、小学语文写作教学观察能力培养的改进建议
（一）培养学生写作兴趣
教师应帮助学生树立正确的写作观，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，从而激发创作热情。在写作教学过程中，教师应尽可能鼓励学生，促使学生产生写作兴趣。在实际教学过程中，教师可引导学生对事物的进行多方面观察，以此使学生明白同一事物在不同角度下具有不同的表现形式。例如在观察牵牛花时，教师可以引导学生从不同角度进行观察，培养其多角度的观察意识。教师可以先将牵牛花朝上放置，向花蕊滴水，当水从花把流出来时，引导学生观察牵牛花与漏斗进行联想。通过这种方式不仅可以培养学生的想象力，还会使他们意识到多角度观察的好处，从而为其之后的写作带来帮助。
（二）提高教师指导水平
在进行写作教学指导时，教学应不断提高自身指导水平，不断丰富自身素养，并引导学生培养科学观察意识。在对事物进行观察时，应按一定的顺序进行。在实际教学过程中，教师应引导学生逐渐掌握按顺序观察的方法。例如：教师可以先发给学生一篇范文，并通过讲解使其了解范文是如何进行按顺序观察的。之后，教师可以为学生布置相应作业，使学生运用顺序观察法对范文进行仿写。
（三）合理设置写作教学目标
在进行写作教学中，教师应针对小学阶段学生的身心特点，合理设计写作目标，既不能过于深奥，超出学生认知范围，又不能过于简单，达不到训练效果。
在符合学生心理认知基礎上，通过设置合理的写作教学目标，来培养学生的观察能力。在实际教学中，教师应引导学生在观察事物时，抓住事物特点，促使学生在观察事物时，抓住事物特点，并以此入手展开写作。
结束语
综上所述，做好对小学语文写作教学中的观察能力培养，是小学语文教育中作文教学部分的关键性内容，做好该部分的教学是小学语文教育的基本目标。在实际教学过程中，为了能够体现观察能力培养的效果，教师应鼓励学生以严谨、细致的态度去观察生活，以求发现生活中一些不被人注意的细节内容，让学生们能够成为善于观察生活、感悟生活的智者，在为他们写作水平提升带来支持的同时，也为他们的综合素质水平提高带来帮助。
参考文献
[1]卫晓青.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].才智，2020（10）：74.
[2]唐茂.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].当代家庭教育，2019（32）：150.
[3]马小娟.小学语文写作教学中观察能力的培养[J].课外语文，2018（07）：147.
[4]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（11）：121.