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摘 要：高职院校的顶岗实习是人才培养方案中不可缺少的重要阶段，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。教师如何利用科学的实习指导方法对顶岗实习进行科学设计、规范是提高高职顶岗实习教学效果的关键。合理的完善微课教学体系，能够有效提高高职学院的顶岗实习教学质量，利用微课的特点弥补顶岗实习教学的不足，深化实施造价专业人才培养方案的设计，模块化、点对点的与实习学生对接，也提高了微课的使用效率。
关键词：微课体系；顶岗实习；教学质量
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.074
高职院校的顶岗实习是人才培养方案中所占比重很大一个实践阶段，在各专业的人才培养方案中是非常重要的一个环节，以辽宁城市建设职业技术学院工程造价专业为例，本院将顶岗实习的阶段定在第三学年，顶岗实习学时占到总学时的19.81%，近五分之一的学时用在了顶岗实习这个重要的阶段。它是培养高技能型人才必要的实践过程和教学环节，对学生就业、创业的适应性能力的锻炼非常重要的。教高[2006]16 号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性，开放性和职业性，实验，实训，实习是三个关键环节，高等职业院校要保证在校生至少半年到企业等用人单位顶岗实习，使学校在校企合作中创新人才培养模式。”根据这一指导原则，更加科学、高效的对学生的顶岗实习进行指导，是个非常重要的关键，利用微课建立的教学体系能够解决顶岗实习指导中的这些问题。
1 解决学生在顶岗实习过程中，教师指导脱节、不直观的问题
目前，高职院校都已经将顶岗实习纳入专业人才培养方案。但各院校运行情况不一，质量也大不相同。本院在校期间授课内容及微课内容可以通过精品课网络平台及一体化课程网络平台，让学生预习及复习，学院也同样建立了顶崗实习的网络平台，让学生按月提交实习总结，由教师查看审核并回复指导意见，见图1。但是学生不能与指导教师进行回复和交流，这样也只能通过其他方式指导交流答疑，比如用qq、微信及电话联系，虽然沟通及时方便，但是并不直观。以建管班级的预算员岗位的同学遇到的问题为例，在顶岗实习工作中她对弧形梁在预算软件中的绘制方法有疑问，但是由于学生实习在外省的工地，教师不能去现场，也来不及去现场，而工地上也没有相关人员能够解答这个问题，就只能由指导教师通过电话沟通和网络截图来解答，这样不仅耗费时间而且不直观，也使得教师的实习指导质量和效率不高，如果利用微课形式来针对某些问题进行演示答疑，并配合指导教师的讲解，将本次遇到的问题和以后应该注意到的问题讲述分析明确，就很直观、形象。
2 解决学生在顶岗实习过程中，进步缓慢的问题
学生通过在校期间的一体化教学学习和项目、任务的操作，已经具备了一定实践技能，但是学生对从事岗位相关实践能力的快速提高阶段还是在顶岗实习的阶段，在这一阶段学生学习吸收知识没有了学时、地点、教具等条件的限制，他们对工作中涉及的知识有很大的学习积极性和兴趣，在这个过程中学生的实践能力提高应该很快，但是唯一制约他们学习速度的就是工作中的问题得不到快速有效的解答，这样会导致学生自学积极性的降低，同样会降低工作的效率。
如果指导教师能够将学生在实习过程中遇到的问题进行总结，并制作成微课，上传至流媒体平台上面，学生可以根据自己遇到的问题在顶岗实习微课平台上找到相关的内容进行学习。期间节约了学生长时间的查找资料，无效率思考等时间，同样也节约了学生询问指导教师其遇到的问题，以及教师整理解答资料并答疑的时间。例如学生在施工图纸中遇到了构件看不懂或者找不到标注尺寸的问题，这一类问题是需要查看专业图集并查找相关制图规则的，也是学生工程管理专业学生实习经常会遇到的问题，教指导教师可以将基础、梁、板、柱、墙、楼梯等构件的制图识图规则以案例的方式进行讲解，并制作成微课，学生遇到问题可以立刻用手机、笔记本电脑等媒体设备查找顶岗实习微课内容中制图识图的部分进行学习，可以大大的提高学习效率，有利于学生快速的成长。
3 解决了教师重复解答不同学生所提出的相同问题的工作量
在顶岗实习指导的过程中，指导教师经常会遇到两个或者更多的学生在同样的实习岗位上实习，而这些同学往往会遇到相同的问题，虽然针对不同的工程项目，单有些问题的实质是一样的，每问一次相同问题的解答对于教师都是一次重复性的工作，通过对个高职院校的点烟结果来看，实习指导教师多为专任教师，这些教师一边开展教学任务、科研任务，还要指导几名甚至十几名学生的顶岗实习，时间分配上是比较紧张的，如果重复解答相同的问题会降低教师的工作效率。
通过建立顶岗实习的微课体系，教师将指导学生后所制作的微课上传到流媒体平台上面，再有学生提出此类问题时，教师就可以指导学生自行学习平台上面已经制作好的微课，虽然项目有所区别，但是知识点是一致的，同样能够解答学生在工作中遇到的问题。
4 完善了人才培养方案范围内的微课体系
对于微课的制作，多数专业针对授课的知识点进行制作，并形成体系，也就是课程授课的微课体系，但是从没有对顶岗实习教师指导内容进行微课体系的建立，而顶岗实习既然已经被纳入人才培养方案，并在整个学生学习阶段中起到很重要的作用及影响，建立顶岗实习的微课体系是十分必要的。
通过调研发现，顶岗实习的学生多数反映了“用非所学”的现象，建设管理专业的学生到企业实习，企业往往从经营需要的角度考虑，会安排学生在一些非与本专业对口的空缺岗位，临时解决劳力短缺的问题，这就难免出现“用非所学”的状况，学生在校学习的知识用不上，而学生在实习岗位上却感觉不知所措。指导教师却不能将其所在岗位的知识当面在传授一遍，这样不仅严重影响实习的质量和效果，还会使实习学生和家长对顶岗实习丧失信心，产生抵触和误解。
如果我们按照就业岗位，建立科学合理的微课体系，将本专业和相关专业的微课统一完善起来，即使学生暂时不在本专业的岗位上面工作，也可以在微课体系的模块里面查到所在岗位的微课内容。例如，建筑工程管理专业的学生被分派到了检测员的岗位上，其所学的知识不够满足其在岗位上的工作条件，这样就得学习现岗位上的相关知识，在完整的顶岗实习微课体系中，查找检测员相关的微课内容，并进行学习，就可以在一部分程度上解决用非所学的问题。
综上来看，微课体系不仅可以用在日常教学中，在顶岗实习中同样可以发挥巨大作用，为学生营造一个自主提炼知识的平台，根据学生求知方向查找相关的课程任务资源，增强学生的自主学习能力。学生在顶岗实习任何时间都可利用手机、电脑等移动终端进行学习，学习变得更加高效。微课既可应用到课堂创新、教学改革中，同样可以扩展到任何教学阶段中，广大教育工作者也在为此不断的实践探究。近几年，我院教师对微课产生了极大的兴趣，也因此建立了各专业的微课资源，而且应用领域还在不断的发展延伸，因为微课顺应了时代发展的需要，也满足了学生对学习方式改变需要，微课的“短、小、精、悍”不仅为课堂创新带来了新的契机，也将是顶岗实习指导教学改革的契机。
参考文献
[1]黄曼莹.微课在工程技术人才感知实践教学中的应用探究[J].科技风，2014，（23）：81.
[2]刘丽丽，周菲.基于ADDIE 模型的微课研究[J].软件导刊.教育技术，2015，（4）：14-15.
[3]姜轶.对建筑工程计量与计价课程微课教学模式应用的研究[J].城市建筑，2015，（11）：221.
[4]吕琴.微课教学资源的设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[5]曾艳.微课的设计与制作[J].高教高职研究，2015，（35）：143.
关键词：微课体系；顶岗实习；教学质量
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.074
高职院校的顶岗实习是人才培养方案中所占比重很大一个实践阶段，在各专业的人才培养方案中是非常重要的一个环节，以辽宁城市建设职业技术学院工程造价专业为例，本院将顶岗实习的阶段定在第三学年，顶岗实习学时占到总学时的19.81%，近五分之一的学时用在了顶岗实习这个重要的阶段。它是培养高技能型人才必要的实践过程和教学环节，对学生就业、创业的适应性能力的锻炼非常重要的。教高[2006]16 号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性，开放性和职业性，实验，实训，实习是三个关键环节，高等职业院校要保证在校生至少半年到企业等用人单位顶岗实习，使学校在校企合作中创新人才培养模式。”根据这一指导原则，更加科学、高效的对学生的顶岗实习进行指导，是个非常重要的关键，利用微课建立的教学体系能够解决顶岗实习指导中的这些问题。
1 解决学生在顶岗实习过程中，教师指导脱节、不直观的问题
目前，高职院校都已经将顶岗实习纳入专业人才培养方案。但各院校运行情况不一，质量也大不相同。本院在校期间授课内容及微课内容可以通过精品课网络平台及一体化课程网络平台，让学生预习及复习，学院也同样建立了顶崗实习的网络平台，让学生按月提交实习总结，由教师查看审核并回复指导意见，见图1。但是学生不能与指导教师进行回复和交流，这样也只能通过其他方式指导交流答疑，比如用qq、微信及电话联系，虽然沟通及时方便，但是并不直观。以建管班级的预算员岗位的同学遇到的问题为例，在顶岗实习工作中她对弧形梁在预算软件中的绘制方法有疑问，但是由于学生实习在外省的工地，教师不能去现场，也来不及去现场，而工地上也没有相关人员能够解答这个问题，就只能由指导教师通过电话沟通和网络截图来解答，这样不仅耗费时间而且不直观，也使得教师的实习指导质量和效率不高，如果利用微课形式来针对某些问题进行演示答疑，并配合指导教师的讲解，将本次遇到的问题和以后应该注意到的问题讲述分析明确，就很直观、形象。
2 解决学生在顶岗实习过程中，进步缓慢的问题
学生通过在校期间的一体化教学学习和项目、任务的操作，已经具备了一定实践技能，但是学生对从事岗位相关实践能力的快速提高阶段还是在顶岗实习的阶段，在这一阶段学生学习吸收知识没有了学时、地点、教具等条件的限制，他们对工作中涉及的知识有很大的学习积极性和兴趣，在这个过程中学生的实践能力提高应该很快，但是唯一制约他们学习速度的就是工作中的问题得不到快速有效的解答，这样会导致学生自学积极性的降低，同样会降低工作的效率。
如果指导教师能够将学生在实习过程中遇到的问题进行总结，并制作成微课，上传至流媒体平台上面，学生可以根据自己遇到的问题在顶岗实习微课平台上找到相关的内容进行学习。期间节约了学生长时间的查找资料，无效率思考等时间，同样也节约了学生询问指导教师其遇到的问题，以及教师整理解答资料并答疑的时间。例如学生在施工图纸中遇到了构件看不懂或者找不到标注尺寸的问题，这一类问题是需要查看专业图集并查找相关制图规则的，也是学生工程管理专业学生实习经常会遇到的问题，教指导教师可以将基础、梁、板、柱、墙、楼梯等构件的制图识图规则以案例的方式进行讲解，并制作成微课，学生遇到问题可以立刻用手机、笔记本电脑等媒体设备查找顶岗实习微课内容中制图识图的部分进行学习，可以大大的提高学习效率，有利于学生快速的成长。
3 解决了教师重复解答不同学生所提出的相同问题的工作量
在顶岗实习指导的过程中，指导教师经常会遇到两个或者更多的学生在同样的实习岗位上实习，而这些同学往往会遇到相同的问题，虽然针对不同的工程项目，单有些问题的实质是一样的，每问一次相同问题的解答对于教师都是一次重复性的工作，通过对个高职院校的点烟结果来看，实习指导教师多为专任教师，这些教师一边开展教学任务、科研任务，还要指导几名甚至十几名学生的顶岗实习，时间分配上是比较紧张的，如果重复解答相同的问题会降低教师的工作效率。
通过建立顶岗实习的微课体系，教师将指导学生后所制作的微课上传到流媒体平台上面，再有学生提出此类问题时，教师就可以指导学生自行学习平台上面已经制作好的微课，虽然项目有所区别，但是知识点是一致的，同样能够解答学生在工作中遇到的问题。
4 完善了人才培养方案范围内的微课体系
对于微课的制作，多数专业针对授课的知识点进行制作，并形成体系，也就是课程授课的微课体系，但是从没有对顶岗实习教师指导内容进行微课体系的建立，而顶岗实习既然已经被纳入人才培养方案，并在整个学生学习阶段中起到很重要的作用及影响，建立顶岗实习的微课体系是十分必要的。
通过调研发现，顶岗实习的学生多数反映了“用非所学”的现象，建设管理专业的学生到企业实习，企业往往从经营需要的角度考虑，会安排学生在一些非与本专业对口的空缺岗位，临时解决劳力短缺的问题，这就难免出现“用非所学”的状况，学生在校学习的知识用不上，而学生在实习岗位上却感觉不知所措。指导教师却不能将其所在岗位的知识当面在传授一遍，这样不仅严重影响实习的质量和效果，还会使实习学生和家长对顶岗实习丧失信心，产生抵触和误解。
如果我们按照就业岗位，建立科学合理的微课体系，将本专业和相关专业的微课统一完善起来，即使学生暂时不在本专业的岗位上面工作，也可以在微课体系的模块里面查到所在岗位的微课内容。例如，建筑工程管理专业的学生被分派到了检测员的岗位上，其所学的知识不够满足其在岗位上的工作条件，这样就得学习现岗位上的相关知识，在完整的顶岗实习微课体系中，查找检测员相关的微课内容，并进行学习，就可以在一部分程度上解决用非所学的问题。
综上来看，微课体系不仅可以用在日常教学中，在顶岗实习中同样可以发挥巨大作用，为学生营造一个自主提炼知识的平台，根据学生求知方向查找相关的课程任务资源，增强学生的自主学习能力。学生在顶岗实习任何时间都可利用手机、电脑等移动终端进行学习，学习变得更加高效。微课既可应用到课堂创新、教学改革中，同样可以扩展到任何教学阶段中，广大教育工作者也在为此不断的实践探究。近几年，我院教师对微课产生了极大的兴趣，也因此建立了各专业的微课资源，而且应用领域还在不断的发展延伸，因为微课顺应了时代发展的需要，也满足了学生对学习方式改变需要，微课的“短、小、精、悍”不仅为课堂创新带来了新的契机，也将是顶岗实习指导教学改革的契机。
参考文献
[1]黄曼莹.微课在工程技术人才感知实践教学中的应用探究[J].科技风，2014，（23）：81.
[2]刘丽丽，周菲.基于ADDIE 模型的微课研究[J].软件导刊.教育技术，2015，（4）：14-15.
[3]姜轶.对建筑工程计量与计价课程微课教学模式应用的研究[J].城市建筑，2015，（11）：221.
[4]吕琴.微课教学资源的设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[5]曾艳.微课的设计与制作[J].高教高职研究，2015，（35）：143.