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[摘 要]信息技术与学科教学的整合，能够改变教学方式，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，有利于培养创新能力和自主学习能力。
关键词]信息技术 学科教学整合 创新 兴趣
信息技术教育不应只局限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各個方面，特别是其他课程的教学过程中。笔者认为，信息技术与学科教学的整合应体现在下面两个方面：一是信息技术真正成为学生自主使用的认知探究手段和解决问题的工具；二是利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学平台，提高学生自主获取信息，加工、整理和应用信息的能力。
一、将计算机技术融入到各学科教学中
计算机是最主要的信息处理工具。开展信息技术教育，培养学生的信息处理能力，要与各学科相融合，会收到很好的效果。这样将课程整合的重点就放在CAI，即计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。它能够改变教与学的方式，提高课堂教学效率，促进教学方式的变革，更重要的是给教师、学生提供了资料、交流的空间，促进了教学手段的创新和教学时空的拓展。
二、利用信息技术构建良好的学习环境
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学生主体作用，丰富多彩的人机交互方式。能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。这种交互性还有利于发挥学生的主体作用，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。这样学生有了主动参与的可能，才能有利于学生个性发展，培养创新能力和自主学习的能力。
三、利用信息技术教学，激发学生的学习兴趣
利用多媒体教学可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，把学生的注意力吸引到课文内容中来。例如教学《海底世界》一课时，教师可先让学生观看《海底世界》CAI课件，并揭示问题让学生思考：海底世界是一个什么样的世界？作者又是如何描绘它的神奇和伟大的？在配乐朗诵的同时，把学生带入“海底世界”中，最后让学生讨论，回答上述问题。通过眼看、耳听、口说多种感官的训练，不仅诱发了同学们对海底“美”的向往之情，又为进一步理解海底世界留下无穷的余味。学生被海底世界的神奇和伟大深深吸引，学习欲望更加强烈，学习兴趣也更加浓厚。
四、运用信息技术教学，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面
在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展。在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体技术教学，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师可先指导学生朗读课文，然后迎合学生想急于知道乌鸦喝水的样子的心理，及时打出CAI课件，然后教师出示下面的一幅图画把课文的线索勾勒得非常清晰：乌鸦为什么喝不到水→一个装着半瓶水的水瓶→乌鸦想出了好办法→乌鸦在一个个衔石子→水位升高了→乌鸦喝到水了，几幅简洁的图画便给了学生们一个个完整的故事情节。
五、运用信息技术教学，便于朗读教学中的操作。
在课文教学中，每篇课文的重点词、句、段需要详解。在课堂上，单凭教师的提问，学生的回答往往达不到理想的效果。这时，恰当的运用多媒体辅助教学手段，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。信息技术与学科间的整合，目的是培养学生对信息技术的兴趣与意识，具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的手段和能力，形成良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的伙伴。使其充分体现在实践中学习，主动的学习，学会学习方法，又能相互协作，以极大地提高学生的自身素质。
关键词]信息技术 学科教学整合 创新 兴趣
信息技术教育不应只局限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各個方面，特别是其他课程的教学过程中。笔者认为，信息技术与学科教学的整合应体现在下面两个方面：一是信息技术真正成为学生自主使用的认知探究手段和解决问题的工具；二是利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学平台，提高学生自主获取信息，加工、整理和应用信息的能力。
一、将计算机技术融入到各学科教学中
计算机是最主要的信息处理工具。开展信息技术教育，培养学生的信息处理能力，要与各学科相融合，会收到很好的效果。这样将课程整合的重点就放在CAI，即计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。它能够改变教与学的方式，提高课堂教学效率，促进教学方式的变革，更重要的是给教师、学生提供了资料、交流的空间，促进了教学手段的创新和教学时空的拓展。
二、利用信息技术构建良好的学习环境
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学生主体作用，丰富多彩的人机交互方式。能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。这种交互性还有利于发挥学生的主体作用，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。这样学生有了主动参与的可能，才能有利于学生个性发展，培养创新能力和自主学习的能力。
三、利用信息技术教学，激发学生的学习兴趣
利用多媒体教学可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，把学生的注意力吸引到课文内容中来。例如教学《海底世界》一课时，教师可先让学生观看《海底世界》CAI课件，并揭示问题让学生思考：海底世界是一个什么样的世界？作者又是如何描绘它的神奇和伟大的？在配乐朗诵的同时，把学生带入“海底世界”中，最后让学生讨论，回答上述问题。通过眼看、耳听、口说多种感官的训练，不仅诱发了同学们对海底“美”的向往之情，又为进一步理解海底世界留下无穷的余味。学生被海底世界的神奇和伟大深深吸引，学习欲望更加强烈，学习兴趣也更加浓厚。
四、运用信息技术教学，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面
在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展。在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体技术教学，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师可先指导学生朗读课文，然后迎合学生想急于知道乌鸦喝水的样子的心理，及时打出CAI课件，然后教师出示下面的一幅图画把课文的线索勾勒得非常清晰：乌鸦为什么喝不到水→一个装着半瓶水的水瓶→乌鸦想出了好办法→乌鸦在一个个衔石子→水位升高了→乌鸦喝到水了，几幅简洁的图画便给了学生们一个个完整的故事情节。
五、运用信息技术教学，便于朗读教学中的操作。
在课文教学中，每篇课文的重点词、句、段需要详解。在课堂上，单凭教师的提问，学生的回答往往达不到理想的效果。这时，恰当的运用多媒体辅助教学手段，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。信息技术与学科间的整合，目的是培养学生对信息技术的兴趣与意识，具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的手段和能力，形成良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的伙伴。使其充分体现在实践中学习，主动的学习，学会学习方法，又能相互协作，以极大地提高学生的自身素质。