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摘要：课外活动是课堂教学的延伸，也是科学探究的重要载体。开展课外实践活动不仅能丰富学生视野，激发学生学习兴趣、丰富感知认识，而且能培养学生科学精神和创造能力。本文从课外实践活动的意义、课外实践活动的开展策略和探究能力的提升三个方面思考课外实践活动。
关键词：课外实践活动;意义;策略;提升
国家《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》中明确指出：“科学（7～9年级）课程是以培养学生科学素养为宗旨的入门课程。科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究的过程和方法，发展初步的科学探究能力。”如何指导学生开展课外实践活动是广大科学教师亟需解决的一个重要课题。本人作为一名初中科学教师，平时积累了一些课外活动素材。通过学生课外实践活动，实现了让生活走向科学，让科学走向生活的目的。
一、以课外实践活动为出发点，服务科学教学
（一）形式多样，有力补充课堂教学
科学课外活动在时间上的充足性，为学生的探究活动拓展了空间。科学课外活动形式多样，为学生的探究提供了多种选择。学生可以在家里完成，也可以在校外完成。可以自己独立完成，也可以跟他人共同完成。这就打破了课堂上单一的活动形式，为课堂教学提供了更多有价值的途径。
（二）激发兴趣，培养积极思维品质
通过课外实践活动，学生可以了解科学、技术与自己的关系，学会与他人合作，与同学交流，学会尊重他人的意见、学会展示自己的能力、学会与周围的环境和谐相处。学生感受到生活中到处是科学，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯。丰富多彩的课外实践活动符合学生的生理和心理成长规律，起到了扩大学生知识视野，激发求知兴趣，增强学习科学的积极性和主动性的作用。
（三）手脑并用，主动培养创造能力
传统的教学模式，往往注重知识的灌输，不太注重学生对知识的探索和发现。针对这一点，我们从学生感兴趣的小制作入手，让学生自找材料，就地取材，废物利用，从实践活动设计、操作、检验、总结、提高改进等过程，都由学生独立完成。把学习的主动性交给学生，充分发挥他们的创造能力，使他们在活动中熟练掌握知识，并且能灵活运用。能动脑，同时又能动手，充分发展自己的知识才能而成才。
（四）丰富感知，提升课堂教学效益
科学课程的知识内容是包罗万象的，天文、地理、生物、化学、物理等丰富的知识，不是几本教材就能涉及的，也不可能全部在课堂中呈现。再者，我们已进入一个科学技术迅速发展的时代，教材所涉及的内容远不能满足孩子对周围科学知识的认识需求。而课外实践活动正是利用学校、家庭、社会、大自然、网络和媒体中的各种资源进行补充和学习，将科学的学习置于广阔的背景中，借助于科学课外活动的开展，创造机会让学生置身于社会中去吸取、置身于大自然中去发现、置身于科学技术中收集、置身于观察实验中去积累知识。
二、以生活素材为活动的基础，建构实践活动策略
（一）根植课堂，延伸课外，激发实践兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素。苏霍姆林斯基曾说：“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空。”在平时教学活动中，教师要注意充分激发学生，让学生亲身经历科学探究的过程，体验科学的神奇和快乐，充分激发学生的求知欲，再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容，引导学生自主地把探究活动带回家，使学生兴趣延伸到课外，并乐此不疲。要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围，使学生对课外探究产生浓厚的兴趣，积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究，帮助学生知其然，知其所以然，如经常性地开展一些课外实践活动评比，评选课外实践活动能手等，给学生以激励性的评价，促进学生乐于实践，精于实践。在地球仪的制作过程中，笔者布置了相关的任务，上课讲明思路，课外分小组去制作完成。第二节课上评比并分析、学生兴趣很浓，其实他们的动手能力比想象的要强得多。
（二）指导活动，注重实效，丰富实践类型
科学课的内容丰富多彩，它的外延相当广阔，需要学生探究的内容也很多，但并不是所有的内容都适于课外探究。教师要了解研究学生的实际水平，根据情况及学生在课堂上的表现合理生成课外实践活动内容，把课外内容合理地融入到科学课程中。
1.扩展型实践活动
在一些材料易办易操作的探究内容上，不妨让学生进行一些扩展型的课外探究活动，以提升学生的科学素养。如学习了大气压强后，让学生分小组探究吸尘器内部的结构和工作原理，以及与天气相关的知识，让学生收集电台等天气预报的播报内容，了解天气的知识，指导查阅资料、调查访问，了解当地气候情况、气象灾害。
2.专题型实践活动
探究仅限于课堂是不够的，教师还要积极拓展学生的课外信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，加以整合，引导学生开展各种专题型探究活动。如针对矿石产业发展带来的粉尘污染现象，开展“粉尘污染及对策”专题活动，增强学生实地调查，收集、处理信息等能力，调查生猪养殖等带来的环
境影响，培养学生关注当地环境的意识，增强环保意识，进一步巩固生态学知识。
3.延伸型实践活动
有些探究活动，受课堂时间、空间的限制，不可能全部在课堂上完成，而又有较浓兴趣的同学，教师可顺势布置为课外延伸探究内容。如“感觉世界”的教学，课堂上没有时间让每位学生体验味觉感觉区，而活动所需的器材学生容易准备，可指导学生回家里进行实践体验。
4.制作型实践活动
一些学具类的小制作，可在课堂上讲清原理要点后，作为课外作业，鼓励学生有所创新，进行科学小制作、小发明探究活动。如学习光学知识后，可指导学生制作潜望镜;生物学习后指导制作生物标本;力学知识后指导学生制作水火箭等。
三、以成果展示为平台，激发学生提升课外探究能力
（一）教师跟踪指导明方向
学生由于受知识水平、实践技能的限制，独立探究能力本身就弱，加上兴趣持久性不强，在课外实践活动中很可能一遇到问题就没法深入研究下去了。所以教师要加强对学生课外实践活动的跟踪指导。要坚持从扶到放的策略，在实践活动初期，教师应当指导多一些，帮助学生制定具体可行的计划和适当的方法，为学生的观察、探究搭好框架，特别是在学生遇到困难时，要给予及时的指导帮助，引导他们学会观察、比较，学会分析整理。引导学生通过阅读科学书籍、实地考察、网上搜索等手段进行探究，待学生掌握了一定的方法和技能后再逐步放手。
（二）学生成果展示添动力
为让学生能有效地进行课外实践活动，教师要注重对学生课外实践活动进行反馈督促。必须坚持检查学生的观察记录，让学生及时汇报。也可在每次上新课前调查一下课外实践活动的情况，对坚持观察且认真记录的学生或小组给予表扬，激发学生的积极性。如自制大气压演示仪可以证明大气压的存在（瓶中的气球吹不起来），也可以解释有关利用大气压的原理，更重要的是可以增强学习兴趣、体会生活乐趣。当学生把自己的成果展示给别人看，让别人欣赏而获得同学、老师的认同和肯定时，学生所获得的成功感，会进一步激励学生进行探究活动。还要尽量通过多种形式给学生提供展示平台，把学生的观察记录、照片等在实验室、教室、黑板报、学校网站等场所展示出来。
总之，做好科学探究的课外拓展延伸活动，有助于更好、更深入地完成科学课的教学目标，所以我们科学教师要像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动，以便更好地引领学生深入进行有目的的、系统的、持久的科学探究活动，积累丰富的感性认识和实践能力，将科学课堂真正引向生活，走向社会，只有这样，才能进一步全面提升学生的科学素养。
关键词：课外实践活动;意义;策略;提升
国家《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》中明确指出：“科学（7～9年级）课程是以培养学生科学素养为宗旨的入门课程。科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究的过程和方法，发展初步的科学探究能力。”如何指导学生开展课外实践活动是广大科学教师亟需解决的一个重要课题。本人作为一名初中科学教师，平时积累了一些课外活动素材。通过学生课外实践活动，实现了让生活走向科学，让科学走向生活的目的。
一、以课外实践活动为出发点，服务科学教学
（一）形式多样，有力补充课堂教学
科学课外活动在时间上的充足性，为学生的探究活动拓展了空间。科学课外活动形式多样，为学生的探究提供了多种选择。学生可以在家里完成，也可以在校外完成。可以自己独立完成，也可以跟他人共同完成。这就打破了课堂上单一的活动形式，为课堂教学提供了更多有价值的途径。
（二）激发兴趣，培养积极思维品质
通过课外实践活动，学生可以了解科学、技术与自己的关系，学会与他人合作，与同学交流，学会尊重他人的意见、学会展示自己的能力、学会与周围的环境和谐相处。学生感受到生活中到处是科学，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯。丰富多彩的课外实践活动符合学生的生理和心理成长规律，起到了扩大学生知识视野，激发求知兴趣，增强学习科学的积极性和主动性的作用。
（三）手脑并用，主动培养创造能力
传统的教学模式，往往注重知识的灌输，不太注重学生对知识的探索和发现。针对这一点，我们从学生感兴趣的小制作入手，让学生自找材料，就地取材，废物利用，从实践活动设计、操作、检验、总结、提高改进等过程，都由学生独立完成。把学习的主动性交给学生，充分发挥他们的创造能力，使他们在活动中熟练掌握知识，并且能灵活运用。能动脑，同时又能动手，充分发展自己的知识才能而成才。
（四）丰富感知，提升课堂教学效益
科学课程的知识内容是包罗万象的，天文、地理、生物、化学、物理等丰富的知识，不是几本教材就能涉及的，也不可能全部在课堂中呈现。再者，我们已进入一个科学技术迅速发展的时代，教材所涉及的内容远不能满足孩子对周围科学知识的认识需求。而课外实践活动正是利用学校、家庭、社会、大自然、网络和媒体中的各种资源进行补充和学习，将科学的学习置于广阔的背景中，借助于科学课外活动的开展，创造机会让学生置身于社会中去吸取、置身于大自然中去发现、置身于科学技术中收集、置身于观察实验中去积累知识。
二、以生活素材为活动的基础，建构实践活动策略
（一）根植课堂，延伸课外，激发实践兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素。苏霍姆林斯基曾说：“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空。”在平时教学活动中，教师要注意充分激发学生，让学生亲身经历科学探究的过程，体验科学的神奇和快乐，充分激发学生的求知欲，再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容，引导学生自主地把探究活动带回家，使学生兴趣延伸到课外，并乐此不疲。要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围，使学生对课外探究产生浓厚的兴趣，积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究，帮助学生知其然，知其所以然，如经常性地开展一些课外实践活动评比，评选课外实践活动能手等，给学生以激励性的评价，促进学生乐于实践，精于实践。在地球仪的制作过程中，笔者布置了相关的任务，上课讲明思路，课外分小组去制作完成。第二节课上评比并分析、学生兴趣很浓，其实他们的动手能力比想象的要强得多。
（二）指导活动，注重实效，丰富实践类型
科学课的内容丰富多彩，它的外延相当广阔，需要学生探究的内容也很多，但并不是所有的内容都适于课外探究。教师要了解研究学生的实际水平，根据情况及学生在课堂上的表现合理生成课外实践活动内容，把课外内容合理地融入到科学课程中。
1.扩展型实践活动
在一些材料易办易操作的探究内容上，不妨让学生进行一些扩展型的课外探究活动，以提升学生的科学素养。如学习了大气压强后，让学生分小组探究吸尘器内部的结构和工作原理，以及与天气相关的知识，让学生收集电台等天气预报的播报内容，了解天气的知识，指导查阅资料、调查访问，了解当地气候情况、气象灾害。
2.专题型实践活动
探究仅限于课堂是不够的，教师还要积极拓展学生的课外信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，加以整合，引导学生开展各种专题型探究活动。如针对矿石产业发展带来的粉尘污染现象，开展“粉尘污染及对策”专题活动，增强学生实地调查，收集、处理信息等能力，调查生猪养殖等带来的环
境影响，培养学生关注当地环境的意识，增强环保意识，进一步巩固生态学知识。
3.延伸型实践活动
有些探究活动，受课堂时间、空间的限制，不可能全部在课堂上完成，而又有较浓兴趣的同学，教师可顺势布置为课外延伸探究内容。如“感觉世界”的教学，课堂上没有时间让每位学生体验味觉感觉区，而活动所需的器材学生容易准备，可指导学生回家里进行实践体验。
4.制作型实践活动
一些学具类的小制作，可在课堂上讲清原理要点后，作为课外作业，鼓励学生有所创新，进行科学小制作、小发明探究活动。如学习光学知识后，可指导学生制作潜望镜;生物学习后指导制作生物标本;力学知识后指导学生制作水火箭等。
三、以成果展示为平台，激发学生提升课外探究能力
（一）教师跟踪指导明方向
学生由于受知识水平、实践技能的限制，独立探究能力本身就弱，加上兴趣持久性不强，在课外实践活动中很可能一遇到问题就没法深入研究下去了。所以教师要加强对学生课外实践活动的跟踪指导。要坚持从扶到放的策略，在实践活动初期，教师应当指导多一些，帮助学生制定具体可行的计划和适当的方法，为学生的观察、探究搭好框架，特别是在学生遇到困难时，要给予及时的指导帮助，引导他们学会观察、比较，学会分析整理。引导学生通过阅读科学书籍、实地考察、网上搜索等手段进行探究，待学生掌握了一定的方法和技能后再逐步放手。
（二）学生成果展示添动力
为让学生能有效地进行课外实践活动，教师要注重对学生课外实践活动进行反馈督促。必须坚持检查学生的观察记录，让学生及时汇报。也可在每次上新课前调查一下课外实践活动的情况，对坚持观察且认真记录的学生或小组给予表扬，激发学生的积极性。如自制大气压演示仪可以证明大气压的存在（瓶中的气球吹不起来），也可以解释有关利用大气压的原理，更重要的是可以增强学习兴趣、体会生活乐趣。当学生把自己的成果展示给别人看，让别人欣赏而获得同学、老师的认同和肯定时，学生所获得的成功感，会进一步激励学生进行探究活动。还要尽量通过多种形式给学生提供展示平台，把学生的观察记录、照片等在实验室、教室、黑板报、学校网站等场所展示出来。
总之，做好科学探究的课外拓展延伸活动，有助于更好、更深入地完成科学课的教学目标，所以我们科学教师要像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动，以便更好地引领学生深入进行有目的的、系统的、持久的科学探究活动，积累丰富的感性认识和实践能力，将科学课堂真正引向生活，走向社会，只有这样，才能进一步全面提升学生的科学素养。