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[摘要] 初中思想政治学科教育的一项重要社会功能,就是通过生动、具体的知识内容培养学生的“道德、理性、和高尚的情感”,特别是爱国主义情感,它是全面实现政治学科教育价值的重要组成部分。教师在教学中,不但要讲授知识,还应不失时机地对学生进行思想熏陶,根据学生的心理特征,自然巧妙地将德育内容寓于具体的教学过程之中,把思想政治教学与德育教育有机地结合起来,这在学生的品德形成过程中无疑可以起到潜移默化的作用。
[关键词] 情感熏陶 情感体验 德育功能
教育的兴衰,其发端和归宿都将突出地表现在对青少年的德育方面,学生思想品质的优劣,直接或间接地影响着地方教育事业乃至国家教育事业的成败。中学思想政治课重在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,培养学生爱国主义、集体主义精神,使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。因此,我们要坚持德育统一,以德为先的原则,发挥政治学科优势,强化思想政治课在素质教育中的德育功能,努力培养出符合时代要求的新一代人才。
一、在和谐氛围中受到情感熏陶
苏霍姆期基说过:“情感是道德信念、原则性及精神力量的核心和血肉,没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。”俗话说:“感人心者,莫先乎情”,“动之以情,方能晓之以理”,“情到理方至,情阻理难通”。因此,我们十分重视师生间的情感交流,因为情感在推进爱国主义教育过程中起着桥梁和纽带的作用。在课堂上我经常地、有意识地留有师生情感交流的时间和空间,正所谓“亲其师而信其道”,教师只有用自己的真心、诚心与爱心去呵护学生,树立师生人格上的平等观,达到教育氛围的和谐性,才能为德育工作奠定良好的基础。
一个人的内心世界总会通过各种不同的情感变化表现出来。我们在工作实践中必须做个细致的有心人,及时准确地把握学生、了解学生思想行为的真实动态。教学中只有尊重学生的人格,尊重学生的情感,关注和鼓励学生的情感,才能适时针对学生的心理发展状况,并通过具体的教学内容来激发学生的情感。让教学有的放矢,使学生在学习文化知识的同时,受到良好的爱国主义教育。
如“祖国养育了世代儿女”这一教学内容,就是帮助学生认识祖国的最好教材。对祖国的认识程度如何往往决定了爱国主义情感的深浅。为此,我从地理和历史等不同角度帮助学生对祖国加深了解、熟悉,并注重感情教育,让学生自然得到认识祖国是多么可爱——是生我养我的地方——我要与祖国生死相依、血脉相连——我要热爱祖国,与她共命运。在讲“祖国的治乱兴衰关系个人的安危荣辱”时,我对学生“晓之以理”。运用前后对比的方法,用历史的事实和现实的事例让学生懂得祖国的生存和发展,是个人存在和发展的基础,在有了“情”、懂了“理”之后,还要落实在行动中,教育学生把祖国的利益放在第一位“导之于行”。因为热爱祖国不仅表现为关心祖国的前途和命运,而且应该处处以祖国的利益为重,做到个人的利益必须服从祖国的利益。在整个过程中,我以学生为主体,通过引导和提问的教学方式,充分调动学生的积极性让他们主动参与进来,并且在学生回答问题的时候,鼓励学生独立思考、敢于争辩,珍视学生智慧的萌芽和独立见解,让学生真正认识到自己是课堂的主人。于是学生便在这样的气氛中,牢固地掌握了知识点及相关的资料,锻炼了思考判断能力,同时对祖国的感情也得到了确认和升华。
二、在点化感悟中加深情感体验
如果说,情感沟通和感悟人生事理是学生道德教育的基础,那么“点化教育”则是道德教育的手段,它贯穿于道德教育的过程之中。我在与学生进行情感交流的同时,还借助一些实践活动,关注每一个德育细节,引导学生进入活动情境之中,触动学生习以为常的思想情感。
大家都知道,国旗作为一个国家的主要标志和象征,代表着国家的主权和尊严。看到自己国家的国旗在雄壮的国歌声中冉冉升起,每个人都会感到无比的激动和自豪。因为人人对生养自己的国家都怀有深深的感情,所以国旗是对学生进行爱国主义教育的好素材。长期以来,由于应试教育,许多学校重智轻德,一些学生道德失范,思想品质下降,引用国旗于教学之中,能更加彰显出重要的现实意义。
此外,“家乡”是爱国主义思想情感的起点和源泉,它是祖国的一个部分,是学生看得见、摸得着的“祖国”。于是,我結合教材内容,加强乡土地理教学,帮助学生了解家乡、热爱家乡,树立为家乡经济建设服务的观念。通过这些“活”的德育素材,激发学生产生浓烈的乡土之恋,进而迸发出强烈的爱国之情、报国之志。
三、在拓展教学中内化德育功能
在思想政治课教学中,能够进行爱国主义教育的素材很多。因此,我们要找准切入点,充分发挥教材优势适当补充一些最新资料,使其更具时代感。众所周知,爱国主义教育要以小见大,要适时引导学生的爱国主义行为。在开展教学的同时,我还组织学生进行社会调查活动,把具有鲜明的时代性、知识的综合性、明确的导向性和心理的吸引性的时事政治素材引入到政治课堂教学,来内化德育功能。
如在讲述我国的工业时,通过内容教学,让学生了解到从1978年十一届三中全会以来,我国的粮食、棉花、煤炭、电力等都跃居世界前列,许多航天技术、生物工程等高科技领域的某些方面已达到世界先进水平,综合国力已居世界第五位,激发学生的民族自豪感;通过建国以来社会主义建设的成就问题的数据比较,消除一些青少年学生对欧美发达国家的生活方式盲目崇拜的现象和对我国所取得的巨大成就视而不见、妄自菲薄心理。教育学生要以发展的眼光看问题,从而确立社会主义好的思想等。
总之,在思想政治课教学中,德育渗透点随处可见,进行爱国情感教育的方法也有很多。我们要以“把全体学生培养成为有良好人文素质和社会责任感的公民”作为主要目标,把爱国主义教育作为一个重要内容来抓,采用合适的方式对学生进行引导,充分发挥学科优势,让德育融于教材又高于教材,使学生从中受到启迪,在他们的心田中播下爱国主义的种子,并能树立立志为祖国的社会主义现代化建设、人类的和平与进步事作出贡献的思想,最终实现既教书又育人的目的。
参考文献:
[1]陈家林.谈谈初中思想政治教学中的创新教育[J].新课程(教育学术版),2009,(1).
[2]麻晓春.初中思想政治课活动教学的探索[J].思想政治课教学,2003,(1).
[关键词] 情感熏陶 情感体验 德育功能
教育的兴衰,其发端和归宿都将突出地表现在对青少年的德育方面,学生思想品质的优劣,直接或间接地影响着地方教育事业乃至国家教育事业的成败。中学思想政治课重在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,培养学生爱国主义、集体主义精神,使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。因此,我们要坚持德育统一,以德为先的原则,发挥政治学科优势,强化思想政治课在素质教育中的德育功能,努力培养出符合时代要求的新一代人才。
一、在和谐氛围中受到情感熏陶
苏霍姆期基说过:“情感是道德信念、原则性及精神力量的核心和血肉,没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。”俗话说:“感人心者,莫先乎情”,“动之以情,方能晓之以理”,“情到理方至,情阻理难通”。因此,我们十分重视师生间的情感交流,因为情感在推进爱国主义教育过程中起着桥梁和纽带的作用。在课堂上我经常地、有意识地留有师生情感交流的时间和空间,正所谓“亲其师而信其道”,教师只有用自己的真心、诚心与爱心去呵护学生,树立师生人格上的平等观,达到教育氛围的和谐性,才能为德育工作奠定良好的基础。
一个人的内心世界总会通过各种不同的情感变化表现出来。我们在工作实践中必须做个细致的有心人,及时准确地把握学生、了解学生思想行为的真实动态。教学中只有尊重学生的人格,尊重学生的情感,关注和鼓励学生的情感,才能适时针对学生的心理发展状况,并通过具体的教学内容来激发学生的情感。让教学有的放矢,使学生在学习文化知识的同时,受到良好的爱国主义教育。
如“祖国养育了世代儿女”这一教学内容,就是帮助学生认识祖国的最好教材。对祖国的认识程度如何往往决定了爱国主义情感的深浅。为此,我从地理和历史等不同角度帮助学生对祖国加深了解、熟悉,并注重感情教育,让学生自然得到认识祖国是多么可爱——是生我养我的地方——我要与祖国生死相依、血脉相连——我要热爱祖国,与她共命运。在讲“祖国的治乱兴衰关系个人的安危荣辱”时,我对学生“晓之以理”。运用前后对比的方法,用历史的事实和现实的事例让学生懂得祖国的生存和发展,是个人存在和发展的基础,在有了“情”、懂了“理”之后,还要落实在行动中,教育学生把祖国的利益放在第一位“导之于行”。因为热爱祖国不仅表现为关心祖国的前途和命运,而且应该处处以祖国的利益为重,做到个人的利益必须服从祖国的利益。在整个过程中,我以学生为主体,通过引导和提问的教学方式,充分调动学生的积极性让他们主动参与进来,并且在学生回答问题的时候,鼓励学生独立思考、敢于争辩,珍视学生智慧的萌芽和独立见解,让学生真正认识到自己是课堂的主人。于是学生便在这样的气氛中,牢固地掌握了知识点及相关的资料,锻炼了思考判断能力,同时对祖国的感情也得到了确认和升华。
二、在点化感悟中加深情感体验
如果说,情感沟通和感悟人生事理是学生道德教育的基础,那么“点化教育”则是道德教育的手段,它贯穿于道德教育的过程之中。我在与学生进行情感交流的同时,还借助一些实践活动,关注每一个德育细节,引导学生进入活动情境之中,触动学生习以为常的思想情感。
大家都知道,国旗作为一个国家的主要标志和象征,代表着国家的主权和尊严。看到自己国家的国旗在雄壮的国歌声中冉冉升起,每个人都会感到无比的激动和自豪。因为人人对生养自己的国家都怀有深深的感情,所以国旗是对学生进行爱国主义教育的好素材。长期以来,由于应试教育,许多学校重智轻德,一些学生道德失范,思想品质下降,引用国旗于教学之中,能更加彰显出重要的现实意义。
此外,“家乡”是爱国主义思想情感的起点和源泉,它是祖国的一个部分,是学生看得见、摸得着的“祖国”。于是,我結合教材内容,加强乡土地理教学,帮助学生了解家乡、热爱家乡,树立为家乡经济建设服务的观念。通过这些“活”的德育素材,激发学生产生浓烈的乡土之恋,进而迸发出强烈的爱国之情、报国之志。
三、在拓展教学中内化德育功能
在思想政治课教学中,能够进行爱国主义教育的素材很多。因此,我们要找准切入点,充分发挥教材优势适当补充一些最新资料,使其更具时代感。众所周知,爱国主义教育要以小见大,要适时引导学生的爱国主义行为。在开展教学的同时,我还组织学生进行社会调查活动,把具有鲜明的时代性、知识的综合性、明确的导向性和心理的吸引性的时事政治素材引入到政治课堂教学,来内化德育功能。
如在讲述我国的工业时,通过内容教学,让学生了解到从1978年十一届三中全会以来,我国的粮食、棉花、煤炭、电力等都跃居世界前列,许多航天技术、生物工程等高科技领域的某些方面已达到世界先进水平,综合国力已居世界第五位,激发学生的民族自豪感;通过建国以来社会主义建设的成就问题的数据比较,消除一些青少年学生对欧美发达国家的生活方式盲目崇拜的现象和对我国所取得的巨大成就视而不见、妄自菲薄心理。教育学生要以发展的眼光看问题,从而确立社会主义好的思想等。
总之,在思想政治课教学中,德育渗透点随处可见,进行爱国情感教育的方法也有很多。我们要以“把全体学生培养成为有良好人文素质和社会责任感的公民”作为主要目标,把爱国主义教育作为一个重要内容来抓,采用合适的方式对学生进行引导,充分发挥学科优势,让德育融于教材又高于教材,使学生从中受到启迪,在他们的心田中播下爱国主义的种子,并能树立立志为祖国的社会主义现代化建设、人类的和平与进步事作出贡献的思想,最终实现既教书又育人的目的。
参考文献:
[1]陈家林.谈谈初中思想政治教学中的创新教育[J].新课程(教育学术版),2009,(1).
[2]麻晓春.初中思想政治课活动教学的探索[J].思想政治课教学,2003,(1).