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著名的物理学家杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”作为一名老师，课堂教学的目的就是学生能够很好的掌握所教的知识，因而激发学生学习兴趣是至关重要的。如多媒体在课堂教学中的应用，就是以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，激发学生学习兴趣，启发学生思维，增强学生记忆。
激发兴趣的方式有很多，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。简笔画具有简便、单纯、鲜明、概括等特点，在语文教学中，它能使教学形象化、生动化，能增强学生学习语文的兴趣，促进形象思维能力，使教师的教与学生的学更加忒进，更加直接。因此，课堂教学中适当运用简笔画进行讲解，对提高语文教学效果有着不可低估的作用。下面我谈几点简笔画在语文教学的运用的粗浅看法。
一、简笔画在识字写字教学中的运用。在教学中灵活运用直观方法，结合学生已掌握的知识，用生动形象的语言及简笔画手段唤起积极而丰富的在造型想象，在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对教学内容进一步深刻理解。
例如，低年级识字教学中，教学“田”字时，用彩粉笔画出四块方方正正的田地，来识记就容易许多。又如在教学写字中，竖弯钩是难写的笔画之一，借助鸭子形象就能具体理解，“竖”像将鸭子的头颈，细而长；“弯”是弧形，光滑圆润，像鸭子的胸部，又紧连着腹部，臀部；“钩”紧挨着鸭子的尾巴。这样借助客观事物的形象，使文字符号形象化，让学生形成鲜明的视觉形象，留下深刻的印象。
二、简笔画有助于理解重点词句。有些词句仅凭语言文字的说明，学生的理解往往是机械的，教师费了九牛二虎之力，学生仍处于模糊状态，若能用简笔画来辅助教学，则教学效果显而易见。
如我在教学《詹天佑》时，学生不易理解“中部凿井法”“两端凿进法”“人字形铁路”，我就借助简笔画，学生轻而易举就掌握了，学生对詹天佑杰出才能的理解水到渠成。
正如美国心理学家豪澳德说“巧妙地学则凸显几乎将知识印放那些平凡的心灵中的基本手段，因而没有一位教师可以否定这种工作的意义。”
三、理清课文脉络时简笔画的妙用。《颐和园》这篇课文，作者移步换景。教学时随手画出一幅游览图，让学生一目了然，轻松地理解并理清文章脉络。
四、利用简笔画突破教材难点。儿童对艺术形象很敏感。教师在课堂教学中的一组幻灯片或一组简笔画，都能启发学生的积极思维，加强教育的形象性。比如教学《田忌赛马》一课，教师把重点简练画出来，把抽象化为简明的图像，文中“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这一难点不攻自破。
五、利用简笔画领悟表达方法。我们知道，作家的创造都来源于形象思维，形象贯穿整部作品的创作过程。
如教学杜甫的《绝句》，学生理解“草堂春色为何表现得那般秀丽明媚？”就要通过作品中的形象进行联想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，从而揭示作品中含蓄的哲思。若教师利用动、静、动三幅简笔画进行引导，则学生体会其动静映衬的艺术魅力就容易了许多。一堂课，就是在不断的激发学生学习兴趣，不断地在攻破难点，不断促进学生掌握所学知识。而简笔画这种教学手段则使得这些教学目标迎刃而解。
简笔画，在语文课堂教学中，激发了学生学习灵感，也就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。若能在小学语文教学中恰当地运用简笔画，那么这堂课就会充满生机、充满活力。
激发兴趣的方式有很多，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。简笔画具有简便、单纯、鲜明、概括等特点，在语文教学中，它能使教学形象化、生动化，能增强学生学习语文的兴趣，促进形象思维能力，使教师的教与学生的学更加忒进，更加直接。因此，课堂教学中适当运用简笔画进行讲解，对提高语文教学效果有着不可低估的作用。下面我谈几点简笔画在语文教学的运用的粗浅看法。
一、简笔画在识字写字教学中的运用。在教学中灵活运用直观方法，结合学生已掌握的知识，用生动形象的语言及简笔画手段唤起积极而丰富的在造型想象，在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对教学内容进一步深刻理解。
例如，低年级识字教学中，教学“田”字时，用彩粉笔画出四块方方正正的田地，来识记就容易许多。又如在教学写字中，竖弯钩是难写的笔画之一，借助鸭子形象就能具体理解，“竖”像将鸭子的头颈，细而长；“弯”是弧形，光滑圆润，像鸭子的胸部，又紧连着腹部，臀部；“钩”紧挨着鸭子的尾巴。这样借助客观事物的形象，使文字符号形象化，让学生形成鲜明的视觉形象，留下深刻的印象。
二、简笔画有助于理解重点词句。有些词句仅凭语言文字的说明，学生的理解往往是机械的，教师费了九牛二虎之力，学生仍处于模糊状态，若能用简笔画来辅助教学，则教学效果显而易见。
如我在教学《詹天佑》时，学生不易理解“中部凿井法”“两端凿进法”“人字形铁路”，我就借助简笔画，学生轻而易举就掌握了，学生对詹天佑杰出才能的理解水到渠成。
正如美国心理学家豪澳德说“巧妙地学则凸显几乎将知识印放那些平凡的心灵中的基本手段，因而没有一位教师可以否定这种工作的意义。”
三、理清课文脉络时简笔画的妙用。《颐和园》这篇课文，作者移步换景。教学时随手画出一幅游览图，让学生一目了然，轻松地理解并理清文章脉络。
四、利用简笔画突破教材难点。儿童对艺术形象很敏感。教师在课堂教学中的一组幻灯片或一组简笔画，都能启发学生的积极思维，加强教育的形象性。比如教学《田忌赛马》一课，教师把重点简练画出来，把抽象化为简明的图像，文中“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这一难点不攻自破。
五、利用简笔画领悟表达方法。我们知道，作家的创造都来源于形象思维，形象贯穿整部作品的创作过程。
如教学杜甫的《绝句》，学生理解“草堂春色为何表现得那般秀丽明媚？”就要通过作品中的形象进行联想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，从而揭示作品中含蓄的哲思。若教师利用动、静、动三幅简笔画进行引导，则学生体会其动静映衬的艺术魅力就容易了许多。一堂课，就是在不断的激发学生学习兴趣，不断地在攻破难点，不断促进学生掌握所学知识。而简笔画这种教学手段则使得这些教学目标迎刃而解。
简笔画，在语文课堂教学中，激发了学生学习灵感，也就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。若能在小学语文教学中恰当地运用简笔画，那么这堂课就会充满生机、充满活力。