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摘 要：文章通过对中医药院校大学生创业实践的现状调查结果进行分析，积极探索大学生培养创新能力的模式，提出了培养创新能力的举措，为中医药大学生在创业实践中创新能力的培养模式的进一步实施奠定了基础，其研究探索成果对中医药大学生提高创新能力有借鉴和指导意义。
关键词：创新能力；大学生；创业；中医药院校
近年来，国家鼓励和推动大学生自主创业，在扶持政策中明确提出对科技创新创业的欢迎，在政策的制定和实施要求中向这类创业倾斜。作为大学生中的一个特定群体，中医药院校大学生进行自主创业实践探索，迎合了我国医药卫生体制改革的要求，可促进中医药发展和现代化。大学生创新能力是一个国家发展前进的动力，能给社会带来活力[1]。但是传统中医药专业主张以继承为主，先继承后创新，对大学生的创新思维难免有所束缚，积极探索中医药类学生在创业实践中培养创新能力的有效途径是目前亟须解决的问题。
一、大学生创业实践中培养创新能力的背景
1.社会背景
党的十八届三中全会对促进高校毕业生就业创业工作提出了新的要求，坚持政府政策支持与创业者努力相结合，合理运用政府公共资源，充分动员社会其他资源，激发大学生创新活力，为大学生创业提供有力支持，以创新引领创业，以创业带动就业。大学生自主创业对我国推进“创新型国家”建设具有积极的作用[2]。同时，随着国内产业结构的调整转型，中医药专业开始吸引越来越多的关注。中医药院校大学生在创业实践中摸索的经验，不仅能够提高自己创新能力，还能开展自主创业实践、开启自己的事业，甚至缓解就业困境。中医药院校大学生既需要传承又需要创新，在传承的基础上创新，在创新中发展，善于运用创造性思维，拥有改造传统观念和传统行业的潜力，使之成为进行创业实践的精神动力。
2.理论背景
奥地利著名政治经济学家约瑟夫·熊彼特首先提出了“创新理论”，根据他的观点，创新活动通常被划分为：理念创新、技术创新以及管理创新等三个主要方面[3]。经过多年的发展与研究，约瑟夫·熊彼特所提出的理论已在各个领域得到了广泛的应用，尤其在科技创新方面，人们常常通过变革传统的生产方式、经营管理理念、销售理念等从而提升产品的质量，扩大市场占有份额。科技创新一般分为四个层次：技术创新、知识创新、产品创新以及管理创新，不同的环节紧密相连，相互促进、相互影响，其中创新的基础来源于知识创新，主要实现途径即为技术创新[4]。因此我们知道，科技创新最终将会以技术创新来实现，而传统中医药学专业可以创新的理论和技术非常多。随着社会对传统中医药学的广泛关注，人们对生活品质和健康需求在逐步提升，这为中医药技术创新带来了新的发展空间。
二、主要研究方法及结果
为了对中医药院校专业学生进行自主创业的实际情况有更深层次的了解，笔者在湖南中医药大学（以下简称“我校”）各学院通过完全随机抽样的方法进行了一次走访问卷，调查时间：2014年10月—11月。在我校针灸推拿学院本科大四和研究生院的调查问卷中收取了200份有效问卷进行分析，问卷分类构成见下表。鉴于大四学生和研究生在校时间都比较长，已经完全适应了大学校园的生活环境，有一定的人脉基础，并且这两个人群总体基数相仿，也都即将考虑择业问题，故选取他们作为本次问卷研究的样本。
从下表和该群体问卷调查所反映出来的情况显示：研究生院受访的人群中完全没有创业打算的有44人，针灸推拿学院受访的人群中完全没有创业打算的有72人，两学院受访的人群中完全没有创业打算的共有116人，占总有效问卷人数的58%。从调查问卷的内容来看，这其中共有72人把条件好、稳定性高的大型三甲医院、省会城市的大医院等作为择业的首选，30人把科研院所、高等院校作为就业选择，另有14人把私立医院、中小型医院作为择业选择。当问到如果不能进入理想就业单位是否愿意降低择业标准时，所有116人都表示愿意降低，没有人选择进行创业实践来实现自己的事业抱负。对以上问卷调查的情况分析可以发现，这部分学生缺乏创业意识，害怕创业所带来的风险，也对自主创业没有全面具体的认识，不具有创新意识和创业精神。
从这一问卷题目另外两个选项的选择情况来看，针灸推拿学院大四学生与研究生共有39人认为创业是为了当老板，38人认为创业是为了赚钱。
从这两题的问卷回答来看，只有少数的学生对自主创业相对更加谨慎，对创业的初期规划有过一定的考虑。除此之外，还显示出这一群体中有很多学生的自主创业动机存在着误区，认为创业就是开办一家公司或者企业，然后当老板，以为这才是在进行创业。这反映出他们没有正确的创业认识和创业动机，对进行自主创业的定位不正确，没有把自主创业作为一项自我提高、自我规划的事业来看，而把自主创业单纯作为实现物质生活水平提高的途径，没有更多地把创业当作提升自身素质和能力的办法。这一创业心态的偏差，使他们很难对开展创业做好相应的准备。
问到“从哪些途径了解创业基本条件”时，87人选择“相关社团举行的创业设计大赛”，另外41人选择“学校创业教育”，这共占总调查人数的64%，由此可知中医药院校大学生了解创业的途径绝大部分是通过学校，说明学校对大学生创新创业教育的重要性。
三、如何在创业实践中培养大学生创新能力
1.以创业竞赛为抓手，培养大学生创新意识
大学生是高水平的群体，掌握着行业领域的专业知识，能够成功引领大学生把自己学到的知识转变为生产力，将是我们每一位教育工作者的毕生追求。大学生创业不能一般化，一定要在创业实践中获得提高，培养创新能力。课外科技作品竞赛是高校共青团开展创新教育的立足点，也是培养大学生创新兴趣的有效途径，并在工作实践中形成体系。学校可以逐步形成“1 2 X”的多级竞赛体系。“1”是指在全国影响较大且具有普遍意义的科技创新创业类竞赛——“挑战杯”中国大学生创业计划大赛；“2”是指长沙市科技创新创业竞赛、“天堰杯”全国高等中医药院校科技作品创意设计竞赛；“X”是指除上述三个主要竞赛以外，有选择性参加的竞赛，如湖南省创新课题、创意创业设计竞赛、市场营销竞赛等不具有普遍意义的竞赛。 2.培养大学生团队合作意识和创新精神
中医药院校除了专业课程教学要采用灵活有效的多种形式外，教师还要把专业教学的活动场所延伸到课堂外、实验室外和学校外。在学年论文和毕业论文的写作过程中培育学生的科研及创新能力，保障大学生科研创新能力的提高。通过实验研究调动学生自主学习兴趣，积极发挥其创新精神。学生进行创业实践活动的创业计划书由大学生自己撰写，前期通过大量市场调研、数据分析和文献检索阅读，这不仅加深了学生对相关知识的掌握，更是培养了学生的团队合作意识。充分利用发挥学生学习的主动性，提高学生学习、创新和实践能力，充实学生知识面，提高学生整体素质[5]，为培养出适应社会发展的学习型、创新型、实用型人才创造有利条件。
3.建设创新实训基地，培养大学生实战技能
实施创新教育还要增加投入和改善软硬环境，组建坚实的创新教育实践训练基地。其一是共青团组织主动与企业联姻，通过走产学研相结合的道路，以校企联合的模式，创立大学生创新教育实践训练基地，实行“真项目、真操作、真环境” 的创新创业模式，使学生的创业活动与企业之间形成良好的互动。其二是共青团组织牵头建立创业基金会、创业协会等组织机构，以项目化的运作手段，保证学生创业实践活动的开展，提升大学生的运行管理能力。其三是通过其他形式多样、丰富多彩的创业实践活动，推动中医药大学生运用知识的能力，为学生提供创新的实践平台，提高创新能力，为将来的创新活动积累有益经验。
四、局限与不足
由于调查研究时间与课题可涉及的扩展范围有限，本文中主要对中医药类大学生创业的社会背景和理论背景等进行了研究分析，对中医药院校大学生开展自主创业的现状进行了调查问卷，分析了影响开展自主创业的主要因素，得出了创业实践中暴露出的问题，并总结了如何具体在创业实践中培养大学生的创新能力。
在未来的研究探索中，针对中医药院校学生开展创业实践，培养创新能力的实际效果进行跟踪调查，概括总结出具有具体现实意义的扶持办法和途径，对针对性较强的项目进行分类研析。 进一步细化研究对象，根据我校各专业的特点，对应各专业学生的创业实践情况和影响开展实践的因素，做出更加细致的调查分析。
总体来讲，本文是以我校两个院系大学生作为一个特定群体为研究对象，进行的在创业实践中培养其创新能力模式的探讨。如果从中医药院校不同专业学生创业实践的现状调查中找出创新实践设想的最佳实施方法，并且通过学生的努力、老师的指导和学校政策的支持，使得这些创新实践设想能够得以展开，为中医药大学生在创业实践中创新能力的培养模式做出榜样，其研究探索成果是对中医药大学生提高创新能力有借鉴和指导意义的。
参考文献：
[1]买宇麒.大学生心灵和谐之培育研究.赣州：江西理工大学，2009.
[2]成 超.大学生创业法律制度构建问题研究.法制与经济（上旬刊），2011（08）.
[3]彭 瑾.中小企业创新管理探讨.现代商贸工业，2011（19）：37.
[4]邓文峰.区域创新体系的微观实现机制研究.西安：西北大学，2010.
[5]罗 峥.高等职业技术学院学生管理现状及对策研究.天津：天津大学，2011.
关键词：创新能力；大学生；创业；中医药院校
近年来，国家鼓励和推动大学生自主创业，在扶持政策中明确提出对科技创新创业的欢迎，在政策的制定和实施要求中向这类创业倾斜。作为大学生中的一个特定群体，中医药院校大学生进行自主创业实践探索，迎合了我国医药卫生体制改革的要求，可促进中医药发展和现代化。大学生创新能力是一个国家发展前进的动力，能给社会带来活力[1]。但是传统中医药专业主张以继承为主，先继承后创新，对大学生的创新思维难免有所束缚，积极探索中医药类学生在创业实践中培养创新能力的有效途径是目前亟须解决的问题。
一、大学生创业实践中培养创新能力的背景
1.社会背景
党的十八届三中全会对促进高校毕业生就业创业工作提出了新的要求，坚持政府政策支持与创业者努力相结合，合理运用政府公共资源，充分动员社会其他资源，激发大学生创新活力，为大学生创业提供有力支持，以创新引领创业，以创业带动就业。大学生自主创业对我国推进“创新型国家”建设具有积极的作用[2]。同时，随着国内产业结构的调整转型，中医药专业开始吸引越来越多的关注。中医药院校大学生在创业实践中摸索的经验，不仅能够提高自己创新能力，还能开展自主创业实践、开启自己的事业，甚至缓解就业困境。中医药院校大学生既需要传承又需要创新，在传承的基础上创新，在创新中发展，善于运用创造性思维，拥有改造传统观念和传统行业的潜力，使之成为进行创业实践的精神动力。
2.理论背景
奥地利著名政治经济学家约瑟夫·熊彼特首先提出了“创新理论”，根据他的观点，创新活动通常被划分为：理念创新、技术创新以及管理创新等三个主要方面[3]。经过多年的发展与研究，约瑟夫·熊彼特所提出的理论已在各个领域得到了广泛的应用，尤其在科技创新方面，人们常常通过变革传统的生产方式、经营管理理念、销售理念等从而提升产品的质量，扩大市场占有份额。科技创新一般分为四个层次：技术创新、知识创新、产品创新以及管理创新，不同的环节紧密相连，相互促进、相互影响，其中创新的基础来源于知识创新，主要实现途径即为技术创新[4]。因此我们知道，科技创新最终将会以技术创新来实现，而传统中医药学专业可以创新的理论和技术非常多。随着社会对传统中医药学的广泛关注，人们对生活品质和健康需求在逐步提升，这为中医药技术创新带来了新的发展空间。
二、主要研究方法及结果
为了对中医药院校专业学生进行自主创业的实际情况有更深层次的了解，笔者在湖南中医药大学（以下简称“我校”）各学院通过完全随机抽样的方法进行了一次走访问卷，调查时间：2014年10月—11月。在我校针灸推拿学院本科大四和研究生院的调查问卷中收取了200份有效问卷进行分析，问卷分类构成见下表。鉴于大四学生和研究生在校时间都比较长，已经完全适应了大学校园的生活环境，有一定的人脉基础，并且这两个人群总体基数相仿，也都即将考虑择业问题，故选取他们作为本次问卷研究的样本。
从下表和该群体问卷调查所反映出来的情况显示：研究生院受访的人群中完全没有创业打算的有44人，针灸推拿学院受访的人群中完全没有创业打算的有72人，两学院受访的人群中完全没有创业打算的共有116人，占总有效问卷人数的58%。从调查问卷的内容来看，这其中共有72人把条件好、稳定性高的大型三甲医院、省会城市的大医院等作为择业的首选，30人把科研院所、高等院校作为就业选择，另有14人把私立医院、中小型医院作为择业选择。当问到如果不能进入理想就业单位是否愿意降低择业标准时，所有116人都表示愿意降低，没有人选择进行创业实践来实现自己的事业抱负。对以上问卷调查的情况分析可以发现，这部分学生缺乏创业意识，害怕创业所带来的风险，也对自主创业没有全面具体的认识，不具有创新意识和创业精神。
从这一问卷题目另外两个选项的选择情况来看，针灸推拿学院大四学生与研究生共有39人认为创业是为了当老板，38人认为创业是为了赚钱。
从这两题的问卷回答来看，只有少数的学生对自主创业相对更加谨慎，对创业的初期规划有过一定的考虑。除此之外，还显示出这一群体中有很多学生的自主创业动机存在着误区，认为创业就是开办一家公司或者企业，然后当老板，以为这才是在进行创业。这反映出他们没有正确的创业认识和创业动机，对进行自主创业的定位不正确，没有把自主创业作为一项自我提高、自我规划的事业来看，而把自主创业单纯作为实现物质生活水平提高的途径，没有更多地把创业当作提升自身素质和能力的办法。这一创业心态的偏差，使他们很难对开展创业做好相应的准备。
问到“从哪些途径了解创业基本条件”时，87人选择“相关社团举行的创业设计大赛”，另外41人选择“学校创业教育”，这共占总调查人数的64%，由此可知中医药院校大学生了解创业的途径绝大部分是通过学校，说明学校对大学生创新创业教育的重要性。
三、如何在创业实践中培养大学生创新能力
1.以创业竞赛为抓手，培养大学生创新意识
大学生是高水平的群体，掌握着行业领域的专业知识，能够成功引领大学生把自己学到的知识转变为生产力，将是我们每一位教育工作者的毕生追求。大学生创业不能一般化，一定要在创业实践中获得提高，培养创新能力。课外科技作品竞赛是高校共青团开展创新教育的立足点，也是培养大学生创新兴趣的有效途径，并在工作实践中形成体系。学校可以逐步形成“1 2 X”的多级竞赛体系。“1”是指在全国影响较大且具有普遍意义的科技创新创业类竞赛——“挑战杯”中国大学生创业计划大赛；“2”是指长沙市科技创新创业竞赛、“天堰杯”全国高等中医药院校科技作品创意设计竞赛；“X”是指除上述三个主要竞赛以外，有选择性参加的竞赛，如湖南省创新课题、创意创业设计竞赛、市场营销竞赛等不具有普遍意义的竞赛。 2.培养大学生团队合作意识和创新精神
中医药院校除了专业课程教学要采用灵活有效的多种形式外，教师还要把专业教学的活动场所延伸到课堂外、实验室外和学校外。在学年论文和毕业论文的写作过程中培育学生的科研及创新能力，保障大学生科研创新能力的提高。通过实验研究调动学生自主学习兴趣，积极发挥其创新精神。学生进行创业实践活动的创业计划书由大学生自己撰写，前期通过大量市场调研、数据分析和文献检索阅读，这不仅加深了学生对相关知识的掌握，更是培养了学生的团队合作意识。充分利用发挥学生学习的主动性，提高学生学习、创新和实践能力，充实学生知识面，提高学生整体素质[5]，为培养出适应社会发展的学习型、创新型、实用型人才创造有利条件。
3.建设创新实训基地，培养大学生实战技能
实施创新教育还要增加投入和改善软硬环境，组建坚实的创新教育实践训练基地。其一是共青团组织主动与企业联姻，通过走产学研相结合的道路，以校企联合的模式，创立大学生创新教育实践训练基地，实行“真项目、真操作、真环境” 的创新创业模式，使学生的创业活动与企业之间形成良好的互动。其二是共青团组织牵头建立创业基金会、创业协会等组织机构，以项目化的运作手段，保证学生创业实践活动的开展，提升大学生的运行管理能力。其三是通过其他形式多样、丰富多彩的创业实践活动，推动中医药大学生运用知识的能力，为学生提供创新的实践平台，提高创新能力，为将来的创新活动积累有益经验。
四、局限与不足
由于调查研究时间与课题可涉及的扩展范围有限，本文中主要对中医药类大学生创业的社会背景和理论背景等进行了研究分析，对中医药院校大学生开展自主创业的现状进行了调查问卷，分析了影响开展自主创业的主要因素，得出了创业实践中暴露出的问题，并总结了如何具体在创业实践中培养大学生的创新能力。
在未来的研究探索中，针对中医药院校学生开展创业实践，培养创新能力的实际效果进行跟踪调查，概括总结出具有具体现实意义的扶持办法和途径，对针对性较强的项目进行分类研析。 进一步细化研究对象，根据我校各专业的特点，对应各专业学生的创业实践情况和影响开展实践的因素，做出更加细致的调查分析。
总体来讲，本文是以我校两个院系大学生作为一个特定群体为研究对象，进行的在创业实践中培养其创新能力模式的探讨。如果从中医药院校不同专业学生创业实践的现状调查中找出创新实践设想的最佳实施方法，并且通过学生的努力、老师的指导和学校政策的支持，使得这些创新实践设想能够得以展开，为中医药大学生在创业实践中创新能力的培养模式做出榜样，其研究探索成果是对中医药大学生提高创新能力有借鉴和指导意义的。
参考文献：
[1]买宇麒.大学生心灵和谐之培育研究.赣州：江西理工大学，2009.
[2]成 超.大学生创业法律制度构建问题研究.法制与经济（上旬刊），2011（08）.
[3]彭 瑾.中小企业创新管理探讨.现代商贸工业，2011（19）：37.
[4]邓文峰.区域创新体系的微观实现机制研究.西安：西北大学，2010.
[5]罗 峥.高等职业技术学院学生管理现状及对策研究.天津：天津大学，2011.