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摘 要:地图,其实对于绝大多数的学生并不陌生,因为在平时的日常生活和交往中常常会用到地图。而地图实际是地理学的特色和重要内容。因此在地理教学中培养学生读图分析能力显得尤为重要。
关键词:读图分析 高效学习 有效途径
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0051-01
图表历来是地理学科表达各种地理知识的重要形式,查阅历年地理高考试题,会发现图表占整张卷的篇幅愈来愈大,所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力,是近年来高考对学生提出的新型要求,这也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。但如何培养学生的读图能力呢？本人认为,可以从以下几个方面人手。
1 抓牢基础,构建框架,积极为培养读图分析能力作铺垫
1.1 重视基础积累,熟记基本地理事物
基本的地理事物、地理名称、地理数据等等(包括大江、大洋、大河、大山名称,重要国家、城市、工业部门、农作物名称等等)。从实际教学来看,非培养学生读图分析能力不可。我校属三星级学校行列,生源质量不是很理想;学生基础参差不齐。另外,学生对于初中的基本地理知识掌握得很不扎实,有些学生甚至连中国地图、世界地图都不会看,因此,在与高中地理知识的衔接上存在一定问题。这些问题,光靠老师一个人在课堂45分钟内是很难解决的。于是,理论和实际告诉我,要提高学生的地理知识水平,培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力,必须让学生积累基础的地理知识,尤其是地理图表的辩读能力。笔者建议首先应有意识地让学生熟记一些基本的地理事物,例如一些重要的大江大河大山的名称、地理位置等,还有一些重要国家、城市及其工业部门或农产品名称等。这些基础知识的积累,对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。
1.2 区别基础名词,掌握基本地理概念
如水资源、水利资源、水力资源三个概念之间的区别,必须让学生明确它们异同点,不能混淆。再如“西气东输”、“西电东送”、“南水北调”等概念,我们应该引导学生把这些同一类型的名词进行区别、归类、识记。养成习惯,强化转换,切实提高学生的读图分析能力。
近几年,地理高考几乎题题都有图,一种是已知图,另一种是要通过已给出的信息推断出隐性的信息,这就要求考生要有很强的读图分析能力,才能比较顺利地解题,才能得到较理想的成绩。故此,高中学生首先应养成良好的读图习惯,再逐步增强图与图、图与文之间的转换能力,切实把握知识的迁移。
1.3 养成良好读图习惯,重点训练读图与绘图
众所周知,地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性,易于被学生接受掌握,因此,应该使学生养成良好的读图习惯,重点引导他们如何阅读地图和分析地图,可从以下几个步骤做起:一是示图。在教学过程中我们应该多在学生面前展示地理挂图,或在黑板上多画地理简图,然后让学生自己在挂图上或板图上指出某些所学的地理事物,这样可以加深学生的印象。二是说图。我们在平时的教学中对地理挂图或板图应进行细致地讲解。比如在讲“世界时区与区时”内容时,我们可以利用“世界时区划分图”让学生先指出世界比较著名的国家与城市的名称及地理位置,然后再进一步从中时区开始分析,然后往东、西方向各有12个时区,各时区的中央经线是哪条？然后确定北京时间是当时上课的时间,让学生求出其他一些比较著名的城市的时间是多少。这样可使学生较为全面地掌握“时区与区时”的相关知识。
2 把握图与图、图与文的转换,迅速准确地解题
试题常常会考查学生图与图之间的转换能力,如剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等,都要求学生有较强的读图分析能力,才能顺利地获取相关信息,迅速解题。另外,很多题目都尽可能地将课本中的知识点放在各类图形上去考查学生,要求学生理解与掌握,不要凭空去记、去背,这就要求学生必须学会图与文之间的转换。例如一幅等高线图,就要求学生能从图中等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等;再如直接用文字问:地球自转产生的地转偏向力在北半球向＿偏,在南半球向＿偏,绝大部缝学生均能答出“右”与“左”,但在如果该知识转化成一道读图题,很多学生可能会因没能领会题意而失分。由此可见,我们应该使学生掌握图图转换、图文转换,才能顺利地解题。
3 摸透基本图表信息,解开交织地理知识
在课堂教学中,教师一方面通过板图、板画、图表模型等直观方法培养学生的读图能力;另一方面,讲求运用语言的方法,通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力,当分析能力较强时,独立思考的能力也随之加强。再者,要求学生摸透一些基本图、常用图的信息,如在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线);找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观;在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图,说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征,并问一个为什么？那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间,学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”,“心”中有“理”的能力了,地理不再是单调的文字,而是无数幅有趣的图画,可以起到事半功倍的作用。
4 有效的方法,更多的收获
自从踏上讲台后,本人就非常重视学生读图分析能力的培养,尽量让学生亲自绘图,以加深其印象。读图分析能力的培养是学生创新能力培养的一部分。学生在现有知识储备和智力水平条件下,对一张新的图像进行观察、阅读、分析、掌握和完善的过程,就是一种创新思维的过程。例如:让学生分析“全球的昼长和正午太阳高度角图”,通过图很直观地得出全球昼夜长短的变化和正午太阳高度的关系。
由于在教学过程中,重视对学生读图、绘图能力的培养,因此,大部分学生对地理较感兴趣,而且很多同学都形成了自己的一些行之有效的学习方法,学起地理来比较轻松,同时成绩也比较理想。作为教师,能让学生真正掌握读书方法和读图方法,会阅读教材,能勾出重点、分清主次、理順层次;会分析图形,能以图释文、正确填注图文;让学生掌握学习地理的主动权,使学生乐学、爱学、会学,成为学习的主人,才是我们作为地理教师永远的追求。
参考文献
[1] 王洪生.地理识图技巧[Z].
[2] 新课程的理念与创新教育部基础教育司.教育部师范教育司[M].高等教育出版社,2004.
[3] 郭瑛.浅议图文转换能力培养[Z].
[4] 刘康.强化地图认知,辅助地理教学[Z].
[5] 培养地图读图能力[J].甘肃教育.
关键词:读图分析 高效学习 有效途径
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0051-01
图表历来是地理学科表达各种地理知识的重要形式,查阅历年地理高考试题,会发现图表占整张卷的篇幅愈来愈大,所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力,是近年来高考对学生提出的新型要求,这也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。但如何培养学生的读图能力呢？本人认为,可以从以下几个方面人手。
1 抓牢基础,构建框架,积极为培养读图分析能力作铺垫
1.1 重视基础积累,熟记基本地理事物
基本的地理事物、地理名称、地理数据等等(包括大江、大洋、大河、大山名称,重要国家、城市、工业部门、农作物名称等等)。从实际教学来看,非培养学生读图分析能力不可。我校属三星级学校行列,生源质量不是很理想;学生基础参差不齐。另外,学生对于初中的基本地理知识掌握得很不扎实,有些学生甚至连中国地图、世界地图都不会看,因此,在与高中地理知识的衔接上存在一定问题。这些问题,光靠老师一个人在课堂45分钟内是很难解决的。于是,理论和实际告诉我,要提高学生的地理知识水平,培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力,必须让学生积累基础的地理知识,尤其是地理图表的辩读能力。笔者建议首先应有意识地让学生熟记一些基本的地理事物,例如一些重要的大江大河大山的名称、地理位置等,还有一些重要国家、城市及其工业部门或农产品名称等。这些基础知识的积累,对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。
1.2 区别基础名词,掌握基本地理概念
如水资源、水利资源、水力资源三个概念之间的区别,必须让学生明确它们异同点,不能混淆。再如“西气东输”、“西电东送”、“南水北调”等概念,我们应该引导学生把这些同一类型的名词进行区别、归类、识记。养成习惯,强化转换,切实提高学生的读图分析能力。
近几年,地理高考几乎题题都有图,一种是已知图,另一种是要通过已给出的信息推断出隐性的信息,这就要求考生要有很强的读图分析能力,才能比较顺利地解题,才能得到较理想的成绩。故此,高中学生首先应养成良好的读图习惯,再逐步增强图与图、图与文之间的转换能力,切实把握知识的迁移。
1.3 养成良好读图习惯,重点训练读图与绘图
众所周知,地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性,易于被学生接受掌握,因此,应该使学生养成良好的读图习惯,重点引导他们如何阅读地图和分析地图,可从以下几个步骤做起:一是示图。在教学过程中我们应该多在学生面前展示地理挂图,或在黑板上多画地理简图,然后让学生自己在挂图上或板图上指出某些所学的地理事物,这样可以加深学生的印象。二是说图。我们在平时的教学中对地理挂图或板图应进行细致地讲解。比如在讲“世界时区与区时”内容时,我们可以利用“世界时区划分图”让学生先指出世界比较著名的国家与城市的名称及地理位置,然后再进一步从中时区开始分析,然后往东、西方向各有12个时区,各时区的中央经线是哪条？然后确定北京时间是当时上课的时间,让学生求出其他一些比较著名的城市的时间是多少。这样可使学生较为全面地掌握“时区与区时”的相关知识。
2 把握图与图、图与文的转换,迅速准确地解题
试题常常会考查学生图与图之间的转换能力,如剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等,都要求学生有较强的读图分析能力,才能顺利地获取相关信息,迅速解题。另外,很多题目都尽可能地将课本中的知识点放在各类图形上去考查学生,要求学生理解与掌握,不要凭空去记、去背,这就要求学生必须学会图与文之间的转换。例如一幅等高线图,就要求学生能从图中等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等;再如直接用文字问:地球自转产生的地转偏向力在北半球向＿偏,在南半球向＿偏,绝大部缝学生均能答出“右”与“左”,但在如果该知识转化成一道读图题,很多学生可能会因没能领会题意而失分。由此可见,我们应该使学生掌握图图转换、图文转换,才能顺利地解题。
3 摸透基本图表信息,解开交织地理知识
在课堂教学中,教师一方面通过板图、板画、图表模型等直观方法培养学生的读图能力;另一方面,讲求运用语言的方法,通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力,当分析能力较强时,独立思考的能力也随之加强。再者,要求学生摸透一些基本图、常用图的信息,如在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线);找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观;在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图,说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征,并问一个为什么？那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间,学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”,“心”中有“理”的能力了,地理不再是单调的文字,而是无数幅有趣的图画,可以起到事半功倍的作用。
4 有效的方法,更多的收获
自从踏上讲台后,本人就非常重视学生读图分析能力的培养,尽量让学生亲自绘图,以加深其印象。读图分析能力的培养是学生创新能力培养的一部分。学生在现有知识储备和智力水平条件下,对一张新的图像进行观察、阅读、分析、掌握和完善的过程,就是一种创新思维的过程。例如:让学生分析“全球的昼长和正午太阳高度角图”,通过图很直观地得出全球昼夜长短的变化和正午太阳高度的关系。
由于在教学过程中,重视对学生读图、绘图能力的培养,因此,大部分学生对地理较感兴趣,而且很多同学都形成了自己的一些行之有效的学习方法,学起地理来比较轻松,同时成绩也比较理想。作为教师,能让学生真正掌握读书方法和读图方法,会阅读教材,能勾出重点、分清主次、理順层次;会分析图形,能以图释文、正确填注图文;让学生掌握学习地理的主动权,使学生乐学、爱学、会学,成为学习的主人,才是我们作为地理教师永远的追求。
参考文献
[1] 王洪生.地理识图技巧[Z].
[2] 新课程的理念与创新教育部基础教育司.教育部师范教育司[M].高等教育出版社,2004.
[3] 郭瑛.浅议图文转换能力培养[Z].
[4] 刘康.强化地图认知,辅助地理教学[Z].
[5] 培养地图读图能力[J].甘肃教育.