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高三英语总复习是促进学生系统掌握英语知识，培养和发展学生的学科能力，提升学生综合素质的重要阶段，有着时间紧、内容多、任务重、强度大的特点。要想有效提高复习课的效率，可利用集文字、语音、影像等于一体的多媒体优化英语复习的教学工作，使课堂过程中的信息传递更加直观、形象、生动、迅速、有效，从而让学生能够高效获取知识，发展能力。以下是我根据平时教学中的一些积累，对利用多媒体优化高三英语复习课的一些体会总结。
一、创设语言运用情境，增强学生参与意识，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”激发学习兴趣是创设轻松教学环境，提高课堂课堂效率的重要途径之一。因为高三复习有着时间紧内容多任务重强度大的特点，所以在每节课开始，都必须千方百计，想方设法的使学生的注意力迅速集中，这时，可使用多媒体进行课堂导入。我们可以为学生创设一个语境，巧设疑问，引导学生发现问题，展开讨论，进而导入该课时的复习重点。亦可利用典型易错题，让学生进行自我诊断，暴露知识薄弱点，从而引发学生思考，并化为其对知识的需要倾向与渴求。
传统英语教学学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，复习效果不佳，特别是基础差的学生自控力较差，做事往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心与求知欲，从而激发他们的学习兴趣。
二、突破语法复习重难点，使抽象知识具体化
英语的语法是抽象的，在高三复习中，学生普遍反映语法复习比其他部分较枯燥。要使语法复习易于接受，并突破重难点，就必须使之形象化，而借助多媒体是语法复习的有效途径，因为“它能改变教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式，和师生互动方式”传统的语法复习方式把大量的时间花在教师讲解，以及学生的理解和记忆上。而有时在教师讲过一遍之后，学生仍云里雾里，教师就接着一而再再而三的重复讲解，最后变成学生索然无味，在运用中仍错误百出的情况。
而利用多媒体教学，不是简单的用图像替代言语，而是把难以讲清楚，学生难以理解的抽象语法概念转换为易于理解的直观形象，并提供给学生多重感官刺激，使之对语法知识点有直观感知，加快他们理解的进程，缩短其对相关内容的接受时间，帮助学生理解和掌握复习的重难点，确保学生的形象思维和抽象思维同步进行。
同时，多媒体教学还能拓展课堂的教学空间，提供高密度的训练题，营造一种紧张的复习课气氛，提高課堂的复习效率，从而在有限的教学时间里，实现有效精讲精练，突破重难点，取得比传统教学方式更加优秀的复习效果。
三、有效优化写作复习
虽然有很多可以通过运用多媒体优化的复习内容，而在有限的复习时间内把所有类型的书面表达都复习讲解一遍是不太现实的，而且光靠讲解无异于纸上谈兵，训练并提高学生的写作能力这一目标难以实现。在一轮复习之后，一些重要的词汇和句型复习已经完成，这时就该给学生讲解各种文体类型的范文，可以利用多媒体课件呈现学生的作文。先将事先已经查出的表达有误的地方进行点评修改，再针对该篇书面表达的重难点词汇和句型进行扩充，向学生提供相同内容的多种表达，这有助于学生回忆一轮复习中就已强调过的知识，并使之得到进一步的升华。
而在二轮复习时，教师可利用多媒体课件，总结归纳书面表达中那些常常出现的规律性要点句型，比如书信类应用文中常考的申请信，投诉信，道歉信等，每种应用文都有其固定表达，如申请信就经常会使用“I’m good at… If you could give me the chance，I believe I can do it well. Please consider my request”等句型。这些句型都必须是在实际写作练习过，并讲解分析大量作文的基础上，再总结归纳出来，学生才能将它们运用自如。
多媒体能够帮助教师实现写作复习课的省时高效，确保课堂内容更加全面直观，并强化学生对写作要点的理解，促进他们对知识的运用。还有助于教师在课堂上充分发挥引导，启迪的主导作用，让写作复习课可以事半功倍。
四、精心编排相关练习，加大训练容量，提高复习效率
精讲多练是学生的知识和技能形成的基本途径，也是复习过程中培养学生综合运用知识和技能的重要途径。学生除了要掌握扎实的基础知识，还必须做大量的各种类型的习题加以巩固。
一般情况下，教师主要是利用试卷来检测学生对知识的掌握情况，而复习课的时间和容量都是有限的，这种方法就显得速度慢，效率低。这时使用多媒体，就可以在相对较短的时间内，向学生提供大量习题，做到高密度知识训练。并可以精选具有代表性的典型题，对复习的重难点做到举一反三，触类旁通。也可以在进行完课堂集体练习之后，及时给出标准答案，进行校对，并进行解题方法的归纳总结。多媒体的投影比起黑板上的板书，更加直观生动，不仅能够全方位，多角度阐述重难点，还能减少教师写板书的时间，增加练习容量，提高效率，达到更好的复习效果。
而且，在利用多媒体进行练习的过程中，教师可以针对学生的掌握程度边讲边评，及时发现问题，即时解决。这样学生的问题也会随之减少，知识积累越来越多，能力越来越强，复习课的效果则会越来越好。
总之，将多媒体教学手段与高三英语复习充分结合，巧妙利用，就可以优化复习课的课堂结构，做到有效增加教学密度，扩大复习容量，使高三复习课也能有声有色，让学生热爱英语学习。在今后的教学中，我会不断探索多媒体教学手段的运用，更加深入地研究如何充分运用多媒体优化高三复习课教学，求得最大限度提高英语复习课的效率。
一、创设语言运用情境，增强学生参与意识，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”激发学习兴趣是创设轻松教学环境，提高课堂课堂效率的重要途径之一。因为高三复习有着时间紧内容多任务重强度大的特点，所以在每节课开始，都必须千方百计，想方设法的使学生的注意力迅速集中，这时，可使用多媒体进行课堂导入。我们可以为学生创设一个语境，巧设疑问，引导学生发现问题，展开讨论，进而导入该课时的复习重点。亦可利用典型易错题，让学生进行自我诊断，暴露知识薄弱点，从而引发学生思考，并化为其对知识的需要倾向与渴求。
传统英语教学学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，复习效果不佳，特别是基础差的学生自控力较差，做事往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心与求知欲，从而激发他们的学习兴趣。
二、突破语法复习重难点，使抽象知识具体化
英语的语法是抽象的，在高三复习中，学生普遍反映语法复习比其他部分较枯燥。要使语法复习易于接受，并突破重难点，就必须使之形象化，而借助多媒体是语法复习的有效途径，因为“它能改变教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式，和师生互动方式”传统的语法复习方式把大量的时间花在教师讲解，以及学生的理解和记忆上。而有时在教师讲过一遍之后，学生仍云里雾里，教师就接着一而再再而三的重复讲解，最后变成学生索然无味，在运用中仍错误百出的情况。
而利用多媒体教学，不是简单的用图像替代言语，而是把难以讲清楚，学生难以理解的抽象语法概念转换为易于理解的直观形象，并提供给学生多重感官刺激，使之对语法知识点有直观感知，加快他们理解的进程，缩短其对相关内容的接受时间，帮助学生理解和掌握复习的重难点，确保学生的形象思维和抽象思维同步进行。
同时，多媒体教学还能拓展课堂的教学空间，提供高密度的训练题，营造一种紧张的复习课气氛，提高課堂的复习效率，从而在有限的教学时间里，实现有效精讲精练，突破重难点，取得比传统教学方式更加优秀的复习效果。
三、有效优化写作复习
虽然有很多可以通过运用多媒体优化的复习内容，而在有限的复习时间内把所有类型的书面表达都复习讲解一遍是不太现实的，而且光靠讲解无异于纸上谈兵，训练并提高学生的写作能力这一目标难以实现。在一轮复习之后，一些重要的词汇和句型复习已经完成，这时就该给学生讲解各种文体类型的范文，可以利用多媒体课件呈现学生的作文。先将事先已经查出的表达有误的地方进行点评修改，再针对该篇书面表达的重难点词汇和句型进行扩充，向学生提供相同内容的多种表达，这有助于学生回忆一轮复习中就已强调过的知识，并使之得到进一步的升华。
而在二轮复习时，教师可利用多媒体课件，总结归纳书面表达中那些常常出现的规律性要点句型，比如书信类应用文中常考的申请信，投诉信，道歉信等，每种应用文都有其固定表达，如申请信就经常会使用“I’m good at… If you could give me the chance，I believe I can do it well. Please consider my request”等句型。这些句型都必须是在实际写作练习过，并讲解分析大量作文的基础上，再总结归纳出来，学生才能将它们运用自如。
多媒体能够帮助教师实现写作复习课的省时高效，确保课堂内容更加全面直观，并强化学生对写作要点的理解，促进他们对知识的运用。还有助于教师在课堂上充分发挥引导，启迪的主导作用，让写作复习课可以事半功倍。
四、精心编排相关练习，加大训练容量，提高复习效率
精讲多练是学生的知识和技能形成的基本途径，也是复习过程中培养学生综合运用知识和技能的重要途径。学生除了要掌握扎实的基础知识，还必须做大量的各种类型的习题加以巩固。
一般情况下，教师主要是利用试卷来检测学生对知识的掌握情况，而复习课的时间和容量都是有限的，这种方法就显得速度慢，效率低。这时使用多媒体，就可以在相对较短的时间内，向学生提供大量习题，做到高密度知识训练。并可以精选具有代表性的典型题，对复习的重难点做到举一反三，触类旁通。也可以在进行完课堂集体练习之后，及时给出标准答案，进行校对，并进行解题方法的归纳总结。多媒体的投影比起黑板上的板书，更加直观生动，不仅能够全方位，多角度阐述重难点，还能减少教师写板书的时间，增加练习容量，提高效率，达到更好的复习效果。
而且，在利用多媒体进行练习的过程中，教师可以针对学生的掌握程度边讲边评，及时发现问题，即时解决。这样学生的问题也会随之减少，知识积累越来越多，能力越来越强，复习课的效果则会越来越好。
总之，将多媒体教学手段与高三英语复习充分结合，巧妙利用，就可以优化复习课的课堂结构，做到有效增加教学密度，扩大复习容量，使高三复习课也能有声有色，让学生热爱英语学习。在今后的教学中，我会不断探索多媒体教学手段的运用，更加深入地研究如何充分运用多媒体优化高三复习课教学，求得最大限度提高英语复习课的效率。