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【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，对初中英语教学也提出了新的要求。新的教育目标要求教师们在教学过程中将学生分成各个小组，让小组成员之间通过相互讨论，相互分担的方式来共同完成学习目标，这样不仅可以培养学生们主动学习的能力，还可以提高学生们的团队合作意识。本文通过对小组合作的学习方式在初中英语教学中的应用现状进行了调查分析，指出了其在教学过程中出现的问题，并对如何提高其在教学中的应用提出了可行性的策略。
【关键词】小组合作 初中英语 策略
小组合作的学习方式是我国教育体制改革对初中英语教学提出的新的要求，它不仅可以激发学生们主动学习的动力，还可以培养其团队合作的意识。这种新型的教学方式也是我们对如何提高学生学习效率的一种有意义的探索。但是，我们在现实调查中法发现小组合作学习的方式在教学中并没有得到预想中的推广普及，换句话将也就是没有达到其应该起到的作用。因此，如何将小组合作学习广发而深入的应用到初中英语教学中成了我们应该重点考虑的问题。
一、初中英语教学中小组合作学习的应用现状调查
1.从教师的角度：教师们对小组合作学习方法不重视。一方面，我国教育体制改革还处于一个发展时期，并没有形成一个完整的体系，一些教学新方法还在不断地试用及探索阶段。另一方面，由于一些现有的教学观念都是教师们在平时工作中不断摸索出来的，让他们一下子转变观念采用新的教学方式也有一定的困难。再加上学校们对教师们都有教学质量考核，这些诸多方面的原因导致教师们在平常的教学中对一些新的教学方式显得极为谨慎，这也是造成小组合作学习方式在初中英语教学中得不到广泛应用的一项主要原因。
2.从学生的角度：学生们对小组合作式学习方式兴趣度不高。学生们在之前的学习工作中已经习惯于老师们搞得“满堂灌”及“一言堂”等教学方式，猛然间将充分的时间交给他们进行自由支配主动学习，让他们感觉到手忙脚乱、力不从心。一方面学生们对与其他人相互合作共同学习的学习方式经验不够丰富，另一方面，又缺乏明确的指导意见。这些原因最终促使学生们将更多的时间花在自己埋头苦学上。从而，显得学生们对新式的学习方式没有太大的积极性。
3.从学校的角度：缺乏对小组合作学习方式进行有效监督的机制。任何一种新式的教学方法在尝试的过程中都要经过重重的阻碍，要想使其获得顺利进行，就必须设立一套完整的监督机制。而在我国的实际情况当中，恰恰缺少这种监督机制。尽管很多学校已经对班级进行小组的划分，让其在一定的时间内进行相互合作讨论，但是很多都是象征性的遵循学校教育体制改革而应付公事。学生们以提高成绩为学习目标，教师们以提高班级成绩为教学目标，没有任何一项指标是真正用来促使他们去尝试新型教学方式的。所以，小组合作式的学习方式仍然没有得到良好的运用。
二、如何提高小组学习在初中英语教学中的应用
之所以小组合作式的学习方式没有在英语教学中得到良好的应用，是由于诸多原因造成的，根据这些原因我们可以制定出一些解决问题的策略来促进其良好的发展。
1.要对小组成员进行合理的分配。要在初中英语教学中使用小组合作式的学习方式首先就要对班级成员进行分组，而分组是否合理对于最终的结果会有重大的影响。首先，初中的学生处于青春期叛逆期，每个人都有不同的性格。在分组的时候一定要考虑到小组成员之间关系的融洽性，尽量将相互之间有矛盾、有过节的学生分到不同的小组，来保持小组成员之间的和谐性。其次，再进行分组的时候一定要考虑到不同学生之间的成绩差异，尽量在学习差的同学中间安排一些成绩较好的同学，不要一刀切。这样可以使成绩好的同学带动成绩差的同学一同学习，不至于让成绩差的同学产生自暴自弃的念头。
2.教师们需转变教学观念。要在教学中实行小组合作式学习，教师们就必须转变固有的教学观念，要有敢于去尝试的教学态度，即使开始做的不好也没关系，可以多总结经验教训或者和其他教师之间进行探讨，不断在实践中获得解决问题的办法。
3.加强对学生们的学习指导。对于一种新的学习方式，学生们更是没有经验。这时就需要教师们对学生进行正确的学习指导，帮助其在学习会中遇到的各种困难。一旦学生们适应了这种学习方式，对于学生们的学习成绩的帮助必定是事半功倍，从而对于这种教学方式在更大范围内的推广起到积极的推动作用。
4.建立有效的监督机制。对于建立有效的监督机制这方面，学校应该从多方面去考虑。比如，定时检查教师们的备课情况，看是否有充分的小组合作教学安排，或者安排监督人员到现场去听课，检查课堂实际情况，还可以改变对教师们固有的考核制度，将该学习方式的应用加入到对其考核中去等等。当然还有一些更好的监督方法，在此不再一一介绍。
三、结束语
初中的英语教学是给学生们的英文水平打基础的阶段，其重要性不言而喻。小组合作式学习方式不仅可以提高学生们学习英语的效率可以提高学生们各方面的综合能力。现阶段我们应该针对小组合作式学习方式在我国的教学中遇到的各种问题，进行逐一解决：改变教师们的教學观念，提高学生们的积极性，建立完善的监督机制，争取让小组合作学习方式在我国初中英语教学中发挥出应有的效果。
参考文献：
[1]杨书平.英语小组合作学习初探[J].承德职业学院学报，2007 （03）.
[2]朱卉.小组合作学习在英语读报课上的初步尝试[J].文教资料，2005（20）.
【关键词】小组合作 初中英语 策略
小组合作的学习方式是我国教育体制改革对初中英语教学提出的新的要求，它不仅可以激发学生们主动学习的动力，还可以培养其团队合作的意识。这种新型的教学方式也是我们对如何提高学生学习效率的一种有意义的探索。但是，我们在现实调查中法发现小组合作学习的方式在教学中并没有得到预想中的推广普及，换句话将也就是没有达到其应该起到的作用。因此，如何将小组合作学习广发而深入的应用到初中英语教学中成了我们应该重点考虑的问题。
一、初中英语教学中小组合作学习的应用现状调查
1.从教师的角度：教师们对小组合作学习方法不重视。一方面，我国教育体制改革还处于一个发展时期，并没有形成一个完整的体系，一些教学新方法还在不断地试用及探索阶段。另一方面，由于一些现有的教学观念都是教师们在平时工作中不断摸索出来的，让他们一下子转变观念采用新的教学方式也有一定的困难。再加上学校们对教师们都有教学质量考核，这些诸多方面的原因导致教师们在平常的教学中对一些新的教学方式显得极为谨慎，这也是造成小组合作学习方式在初中英语教学中得不到广泛应用的一项主要原因。
2.从学生的角度：学生们对小组合作式学习方式兴趣度不高。学生们在之前的学习工作中已经习惯于老师们搞得“满堂灌”及“一言堂”等教学方式，猛然间将充分的时间交给他们进行自由支配主动学习，让他们感觉到手忙脚乱、力不从心。一方面学生们对与其他人相互合作共同学习的学习方式经验不够丰富，另一方面，又缺乏明确的指导意见。这些原因最终促使学生们将更多的时间花在自己埋头苦学上。从而，显得学生们对新式的学习方式没有太大的积极性。
3.从学校的角度：缺乏对小组合作学习方式进行有效监督的机制。任何一种新式的教学方法在尝试的过程中都要经过重重的阻碍，要想使其获得顺利进行，就必须设立一套完整的监督机制。而在我国的实际情况当中，恰恰缺少这种监督机制。尽管很多学校已经对班级进行小组的划分，让其在一定的时间内进行相互合作讨论，但是很多都是象征性的遵循学校教育体制改革而应付公事。学生们以提高成绩为学习目标，教师们以提高班级成绩为教学目标，没有任何一项指标是真正用来促使他们去尝试新型教学方式的。所以，小组合作式的学习方式仍然没有得到良好的运用。
二、如何提高小组学习在初中英语教学中的应用
之所以小组合作式的学习方式没有在英语教学中得到良好的应用，是由于诸多原因造成的，根据这些原因我们可以制定出一些解决问题的策略来促进其良好的发展。
1.要对小组成员进行合理的分配。要在初中英语教学中使用小组合作式的学习方式首先就要对班级成员进行分组，而分组是否合理对于最终的结果会有重大的影响。首先，初中的学生处于青春期叛逆期，每个人都有不同的性格。在分组的时候一定要考虑到小组成员之间关系的融洽性，尽量将相互之间有矛盾、有过节的学生分到不同的小组，来保持小组成员之间的和谐性。其次，再进行分组的时候一定要考虑到不同学生之间的成绩差异，尽量在学习差的同学中间安排一些成绩较好的同学，不要一刀切。这样可以使成绩好的同学带动成绩差的同学一同学习，不至于让成绩差的同学产生自暴自弃的念头。
2.教师们需转变教学观念。要在教学中实行小组合作式学习，教师们就必须转变固有的教学观念，要有敢于去尝试的教学态度，即使开始做的不好也没关系，可以多总结经验教训或者和其他教师之间进行探讨，不断在实践中获得解决问题的办法。
3.加强对学生们的学习指导。对于一种新的学习方式，学生们更是没有经验。这时就需要教师们对学生进行正确的学习指导，帮助其在学习会中遇到的各种困难。一旦学生们适应了这种学习方式，对于学生们的学习成绩的帮助必定是事半功倍，从而对于这种教学方式在更大范围内的推广起到积极的推动作用。
4.建立有效的监督机制。对于建立有效的监督机制这方面，学校应该从多方面去考虑。比如，定时检查教师们的备课情况，看是否有充分的小组合作教学安排，或者安排监督人员到现场去听课，检查课堂实际情况，还可以改变对教师们固有的考核制度，将该学习方式的应用加入到对其考核中去等等。当然还有一些更好的监督方法，在此不再一一介绍。
三、结束语
初中的英语教学是给学生们的英文水平打基础的阶段，其重要性不言而喻。小组合作式学习方式不仅可以提高学生们学习英语的效率可以提高学生们各方面的综合能力。现阶段我们应该针对小组合作式学习方式在我国的教学中遇到的各种问题，进行逐一解决：改变教师们的教學观念，提高学生们的积极性，建立完善的监督机制，争取让小组合作学习方式在我国初中英语教学中发挥出应有的效果。
参考文献：
[1]杨书平.英语小组合作学习初探[J].承德职业学院学报，2007 （03）.
[2]朱卉.小组合作学习在英语读报课上的初步尝试[J].文教资料，2005（20）.