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摘要：人才培养的话题众说纷纭。明确人才的标准是确保教育成功的前提，也是综合素质教育的方向和最终目的。我们教师应该因材施教对学生要有客观、全面的认识，只有这样才能将每个人的资源最大化。
关键词：人才；教育；潜能
语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础。中学语文教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。当前，中学语文教学表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
一、学生如何成为真正的人才
回答好这个问题的前提是搞清楚何为人才？人才是什么又是一个古老而新鲜的话题，无论是古代中国“修身齐家治国平天下”、“学而优则仕”，还是当今社会的“职位论”、“经验论”、“学历论”、“薪酬论”等等，都过于片面。《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出貢献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”由此，当代社会，人才必须具备的因素应该是具有强烈的学习意识、开拓创新的进取思维、自信乐观的调节能力、社会责任感的人。明白了这个道理，我们教育的目的就明确了，不是要一味和盲目的追求高考考了多少分学校又考上多少个一本，只要是对社会有用的人，主动承担社会责任的人，就是人才。
二、有关人才的相关理论
所有社会进步都是由有创新想法、不完全遵循传统的个人实现的。培养什么样的人是社会发展的资本？什么样的人可以引领一个变化的世界？下面简单介绍四个有关天才的理论。
第一个理论是所谓“人才三环理论”，主要阐述具有什么样特质的人是天才。天才不仅仅是取决于智商、能力，其他一些方面也影响决定这个人是不是有创新的潜能存在。后面我会详细解释论述。
第二个理论称为“三元丰富教学模式”，这是人才的教学理论，我们认为有三种互相关联的丰富教学的方式可以发展人的才能，其中第一类和第二类方式对所有学生都适合，即使是那些没被视为天才型的学生。
第三个理论为相对比较新的“千鸟纹经纬理论”，有10年左右的历史。这一理论关注为改善人类状况作出重要贡献的天才的非智力因素。社会需要优秀的科学家、工程师、企业家帮助我们的世界变得更美好。对社会有用的人会是具有乐观主义和勇气，一旦碰到自己喜爱的专业或者事情就非常痴迷，对人类的苦难有敏感性，有旺盛的精力，有远见和使命感的人。优秀的学校教育有责任去发展学生这方面的特点。
第四个理论涉及到领导力和执行力的关系，关注杰出领袖人物的非智力特征。现在企业界、政府都非常关注领导力方面的研究。领导力可以让一个人在一个复杂的环境中积极有效地工作、发挥作用。研究中发现，行 动意识和能力、与社会互动、利他的领导力、现实的自我评价，以及能意识到他人需求，这些都是人非常重要的品质。
实际上，无论哪种理论都关注的是人能否充分发挥自己的能力，实现自我价值，都是要人用最好的、最有效的方式，最大程度地运用个人才智并乐在其中。
三、人才培养过程中所要面临的挑战
很多因素会影响人才培养，归纳起来有五个方面。一是天才培养需要教师更多的时间，班额过大，教师分到每个人身上的时间不够，如果没有很强的科技手段支持的话，无法让每一个学生的课程个性化。此外教师需要专门的培训才能胜任天才学生的教育培养。二是过分注重消化课本知识和标准化测试影响人才培养。全世界都有这样的问题。我们不反对测试，但是测试并不能够实现让一个学生真正地应用他们的知识。如果学生的知识和创造性没有应用于解决实际问题的话，也无法表现出其价值。三是过分中央统一化的课程标准使得地方的创新性、多样性和灵活性的空间很少。四是如何利用技术为有才华的学生提供个性化的教育服务。我个人认为高新技术是我们能给学生提供个性教育的唯一解决方法和路径。最后，很重要的挑战是如何说服政策制定者认识到培养青少年人才并不是开支，而是一种投资，是一项有利于国家的经济和文化发展的重要投资。
总之，我们的教育不仅仅要让学生获得更多的信息和知识，而且要让学生更多投入他们的学业，更多去享受学习的快乐，对学习充满激情和热情。我们的丰富教学活动是基于学生的快乐、参与和热情的。培养年轻人的才能首先要创造机会让他们找到自己的兴趣，其次要投入资源支持他们发展自己的创新想法和天才行为，还要不断鼓励他们保持他们持续的热情。最重要的是我们所有人才培养的努力都必须在年轻人的兴趣领域之内。好比那个设计飞机机翼的学生，我们如果不从他的兴趣领域对他培养发展，让他去写诗创作，而让一个爱好诗歌的学生学习设计飞机机翼，那就会同时丧失把他们两人培养成人才的机会。
以人为本的原则。人才培养过程中“以人为本”就是确立学生在人才培养过程中的中心地位，坚持一切教育活动都要以人为出发点、以人为动力、以人为目的。全面发展的原则。德育、智育、体育和美育都是人才培养的重要组成部分。整体优化原则。教育的目的在于培养“完整的人”。这样的人需具备四种能力：有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力。
参考文献
[1]谢丽惠，赵恒伯.“游学”现象的经济学分析及国际人才培养[J].江西社会科学. 2014（10）.
[2]龚福星，赵夏.成为真正意义上的人才[J].城区新闻，2017（8）.
[3]郭磊.从现代人才的基本素质看大学生修养[J].中南民族学院学报（哲学社会科学版）. 1999（S1）.
关键词：人才；教育；潜能
语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础。中学语文教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。当前，中学语文教学表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
一、学生如何成为真正的人才
回答好这个问题的前提是搞清楚何为人才？人才是什么又是一个古老而新鲜的话题，无论是古代中国“修身齐家治国平天下”、“学而优则仕”，还是当今社会的“职位论”、“经验论”、“学历论”、“薪酬论”等等，都过于片面。《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出貢献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”由此，当代社会，人才必须具备的因素应该是具有强烈的学习意识、开拓创新的进取思维、自信乐观的调节能力、社会责任感的人。明白了这个道理，我们教育的目的就明确了，不是要一味和盲目的追求高考考了多少分学校又考上多少个一本，只要是对社会有用的人，主动承担社会责任的人，就是人才。
二、有关人才的相关理论
所有社会进步都是由有创新想法、不完全遵循传统的个人实现的。培养什么样的人是社会发展的资本？什么样的人可以引领一个变化的世界？下面简单介绍四个有关天才的理论。
第一个理论是所谓“人才三环理论”，主要阐述具有什么样特质的人是天才。天才不仅仅是取决于智商、能力，其他一些方面也影响决定这个人是不是有创新的潜能存在。后面我会详细解释论述。
第二个理论称为“三元丰富教学模式”，这是人才的教学理论，我们认为有三种互相关联的丰富教学的方式可以发展人的才能，其中第一类和第二类方式对所有学生都适合，即使是那些没被视为天才型的学生。
第三个理论为相对比较新的“千鸟纹经纬理论”，有10年左右的历史。这一理论关注为改善人类状况作出重要贡献的天才的非智力因素。社会需要优秀的科学家、工程师、企业家帮助我们的世界变得更美好。对社会有用的人会是具有乐观主义和勇气，一旦碰到自己喜爱的专业或者事情就非常痴迷，对人类的苦难有敏感性，有旺盛的精力，有远见和使命感的人。优秀的学校教育有责任去发展学生这方面的特点。
第四个理论涉及到领导力和执行力的关系，关注杰出领袖人物的非智力特征。现在企业界、政府都非常关注领导力方面的研究。领导力可以让一个人在一个复杂的环境中积极有效地工作、发挥作用。研究中发现，行 动意识和能力、与社会互动、利他的领导力、现实的自我评价，以及能意识到他人需求，这些都是人非常重要的品质。
实际上，无论哪种理论都关注的是人能否充分发挥自己的能力，实现自我价值，都是要人用最好的、最有效的方式，最大程度地运用个人才智并乐在其中。
三、人才培养过程中所要面临的挑战
很多因素会影响人才培养，归纳起来有五个方面。一是天才培养需要教师更多的时间，班额过大，教师分到每个人身上的时间不够，如果没有很强的科技手段支持的话，无法让每一个学生的课程个性化。此外教师需要专门的培训才能胜任天才学生的教育培养。二是过分注重消化课本知识和标准化测试影响人才培养。全世界都有这样的问题。我们不反对测试，但是测试并不能够实现让一个学生真正地应用他们的知识。如果学生的知识和创造性没有应用于解决实际问题的话，也无法表现出其价值。三是过分中央统一化的课程标准使得地方的创新性、多样性和灵活性的空间很少。四是如何利用技术为有才华的学生提供个性化的教育服务。我个人认为高新技术是我们能给学生提供个性教育的唯一解决方法和路径。最后，很重要的挑战是如何说服政策制定者认识到培养青少年人才并不是开支，而是一种投资，是一项有利于国家的经济和文化发展的重要投资。
总之，我们的教育不仅仅要让学生获得更多的信息和知识，而且要让学生更多投入他们的学业，更多去享受学习的快乐，对学习充满激情和热情。我们的丰富教学活动是基于学生的快乐、参与和热情的。培养年轻人的才能首先要创造机会让他们找到自己的兴趣，其次要投入资源支持他们发展自己的创新想法和天才行为，还要不断鼓励他们保持他们持续的热情。最重要的是我们所有人才培养的努力都必须在年轻人的兴趣领域之内。好比那个设计飞机机翼的学生，我们如果不从他的兴趣领域对他培养发展，让他去写诗创作，而让一个爱好诗歌的学生学习设计飞机机翼，那就会同时丧失把他们两人培养成人才的机会。
以人为本的原则。人才培养过程中“以人为本”就是确立学生在人才培养过程中的中心地位，坚持一切教育活动都要以人为出发点、以人为动力、以人为目的。全面发展的原则。德育、智育、体育和美育都是人才培养的重要组成部分。整体优化原则。教育的目的在于培养“完整的人”。这样的人需具备四种能力：有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力。
参考文献
[1]谢丽惠，赵恒伯.“游学”现象的经济学分析及国际人才培养[J].江西社会科学. 2014（10）.
[2]龚福星，赵夏.成为真正意义上的人才[J].城区新闻，2017（8）.
[3]郭磊.从现代人才的基本素质看大学生修养[J].中南民族学院学报（哲学社会科学版）. 1999（S1）.