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摘 要： 在新课程改革的推动下，越来越多的初中物理教师开始重视生活化的教学模式。物理学科与生活息息相关，只有将教学融入实际生活中，学生才可进一步了解物理知识，并在实践中将所学知识不断升华及内化，为其更好地体验生活提供良好的知识理论基础。然而，由于各种弊端的束缚，生活化物理教学正面临极大的挑战。因此，初中物理教师应深入探析自身教师存在的弊端，并积极创新教学模式，有机地将物理教学与实际生活整合在一起，为完善及优化生活化物理教学提供可行性策略。
关键词： 初中物理 生活化教学 可行性策略
物理是一门与生活紧密相关的学科，物理知识对解释日常生活现象有着极大的帮助[1]。然而，在以往的教学课堂中，初中物理教师多采用“满堂灌”的教学模式，教学内容仅局限在文本中，严重束缚学生思维的发散。因此，为有效提升整个物理教学成效，初中物理教师应高度重视生活化理念[2]，在课堂教学中以学生为主体，并积极创新教学形式，让学生在掌握物理知识的同时进一步懂得生活。在教学中，通过从借助生活器具、生活现象及引导实践三方面将物理教学延伸至生活中，加强生活化现象的导入，激发学生更浓厚的学习兴趣与热情。
一、生活化物理教学的概念及意义
生活化课堂即为教学用语、教学器具、教学形式偏重于生活化的课堂教学[3]。通过生活化的课堂用语、教学形式，教师可将复杂、抽象的物理概念以学生容易听懂并理解的生活表达呈现，激发学生的情感共鸣，让其主动积极参与物理学习。与此同时，在偏生活化的教学中，教师可引导并指导学生善于从简单的生活现象中总结出抽象的物理概念。另外，在课后任务布置过程中，教师可将文本中较复杂的习题或练习生活化，引导学生往生活化方向发展。
生活化物理教学有以下几方面的积极作用：①打破以往“填鸭式”的教学课堂，让学生在生活现象的刺激下，深刻感知物理学习的重要性，调动其主动参与物理学习的积极性与主动性。②全面提升学生的综合素养，促进其养成善于发现问题、分析生活现象的好习惯。在实际课堂教学中应以生活现象为切入点，让学生在讨论与解决过程中善于创新，不断提升其思维发展及创新能力。
二、生活化物理教学的可行性策略
要有效开展生活化物理教学，初中物理教师必须首先加强自身综合素养的提升，充分认识到生活教学的重要性与必要性，并仔细研读教材，善于捕抓生活的例子，把复杂、抽象的物理概念以简单明了的用语呈现在课堂中，为学生创设良好的、鲜活的情境，不断提高整个物理教学成效。
1.借助器具，将教学延伸到生活中。
教师在实际教学工作开展中应根据不同的教学内容选用不同的教学器械，把物理理论教学延伸到生活中。借助生活中器械还原生活情境，从视觉上抓住学生的眼球，并激发其情感共鸣，让学生对物理学习产生更浓厚的兴趣。比如在《光的折射》一课教学中，教师可分清教学重点与难点，明确教学目标，并组织好相关的教学活动。课前，教师可准备好相应的器具，如透明玻璃杯、筷子，在课堂中将筷子放入玻璃杯中，指导学生在不同角度进行观察，然后以“同学们觉得是什么导致不同角度出现不同的观察现象呢？”提问学生。以现实生活中较常见的现象为桥梁，逐步引入“光的折射”这一教学内容。
2.设置悬念，将现象扩展到本质中。
物理知识中知识结构较系统，在生活化教学中，教师可引入生活中的物理现象，以问题设置的形式，一步步引导并指引学生透过现象进一步解开其中的物理本质。科学合理的疑问设置可有效吸引学生注意力，让学生在听讲前首先对现象有一个头脑风暴，继而十分关注教师接下来的讲解。如在《液化汽化》这一知识讲解中，教师可借助多媒体介质再现开水冒烟雾的真实情景，让学生在回想自身日常生活中烧水的情境中，不断进行思考并尝试解答“水烧开为什么会伴有白雾？”等类似问题。
3.引导实践，将理论与实践相结合。
在传统物理教学中多注重讲解理论知识，忽视学生具体操作，如此则导致学生空有理论、而缺乏实践操作的动手能力，降低教学成效。因此，引导学生参与实践成为生活化物理教学中必不可少的策略[4]。在教学中，教师应有针对性地开展相应的活动，让学生在动手操作的过程中加深对知识的理解与掌握，不断完善其知识结构。比如在《质量与体积》这一教学内容中，教师可组织学生课后测量鸡蛋、苹果等物体，让学生自主思考质量与体积之间的关系，将理论结合实践，让学生对知识的理解与掌握更深入。
综上所述，初中物理生活化教学有着积极的作用，初中物理教师应予以高度重视，并在把握好教材内容脉络的基础上，善于捕抓生活中的物理现象，让学生在熟知的生活现象中对物理学习有更深层的了解与认识，从而有助于提高生活化物理教学成效。
参考文献：
[1]郑耀文.初中物理教学中生活化教学方法的融入探讨[J].科学素养教学设计，2016（23）：126.
[2]李聪.对初中物理教学生活化的研究探讨[J].文理导航（中旬），2016（07）：38.
[3]李建军.生活点滴我留意——初中物理生活化教学探析[J].课程教育研究，2016（18）：119.
[4]黄灵万.构建“生活化”的物理课堂教学模式[J].中学物理，2016，34（14）：74.
关键词： 初中物理 生活化教学 可行性策略
物理是一门与生活紧密相关的学科，物理知识对解释日常生活现象有着极大的帮助[1]。然而，在以往的教学课堂中，初中物理教师多采用“满堂灌”的教学模式，教学内容仅局限在文本中，严重束缚学生思维的发散。因此，为有效提升整个物理教学成效，初中物理教师应高度重视生活化理念[2]，在课堂教学中以学生为主体，并积极创新教学形式，让学生在掌握物理知识的同时进一步懂得生活。在教学中，通过从借助生活器具、生活现象及引导实践三方面将物理教学延伸至生活中，加强生活化现象的导入，激发学生更浓厚的学习兴趣与热情。
一、生活化物理教学的概念及意义
生活化课堂即为教学用语、教学器具、教学形式偏重于生活化的课堂教学[3]。通过生活化的课堂用语、教学形式，教师可将复杂、抽象的物理概念以学生容易听懂并理解的生活表达呈现，激发学生的情感共鸣，让其主动积极参与物理学习。与此同时，在偏生活化的教学中，教师可引导并指导学生善于从简单的生活现象中总结出抽象的物理概念。另外，在课后任务布置过程中，教师可将文本中较复杂的习题或练习生活化，引导学生往生活化方向发展。
生活化物理教学有以下几方面的积极作用：①打破以往“填鸭式”的教学课堂，让学生在生活现象的刺激下，深刻感知物理学习的重要性，调动其主动参与物理学习的积极性与主动性。②全面提升学生的综合素养，促进其养成善于发现问题、分析生活现象的好习惯。在实际课堂教学中应以生活现象为切入点，让学生在讨论与解决过程中善于创新，不断提升其思维发展及创新能力。
二、生活化物理教学的可行性策略
要有效开展生活化物理教学，初中物理教师必须首先加强自身综合素养的提升，充分认识到生活教学的重要性与必要性，并仔细研读教材，善于捕抓生活的例子，把复杂、抽象的物理概念以简单明了的用语呈现在课堂中，为学生创设良好的、鲜活的情境，不断提高整个物理教学成效。
1.借助器具，将教学延伸到生活中。
教师在实际教学工作开展中应根据不同的教学内容选用不同的教学器械，把物理理论教学延伸到生活中。借助生活中器械还原生活情境，从视觉上抓住学生的眼球，并激发其情感共鸣，让学生对物理学习产生更浓厚的兴趣。比如在《光的折射》一课教学中，教师可分清教学重点与难点，明确教学目标，并组织好相关的教学活动。课前，教师可准备好相应的器具，如透明玻璃杯、筷子，在课堂中将筷子放入玻璃杯中，指导学生在不同角度进行观察，然后以“同学们觉得是什么导致不同角度出现不同的观察现象呢？”提问学生。以现实生活中较常见的现象为桥梁，逐步引入“光的折射”这一教学内容。
2.设置悬念，将现象扩展到本质中。
物理知识中知识结构较系统，在生活化教学中，教师可引入生活中的物理现象，以问题设置的形式，一步步引导并指引学生透过现象进一步解开其中的物理本质。科学合理的疑问设置可有效吸引学生注意力，让学生在听讲前首先对现象有一个头脑风暴，继而十分关注教师接下来的讲解。如在《液化汽化》这一知识讲解中，教师可借助多媒体介质再现开水冒烟雾的真实情景，让学生在回想自身日常生活中烧水的情境中，不断进行思考并尝试解答“水烧开为什么会伴有白雾？”等类似问题。
3.引导实践，将理论与实践相结合。
在传统物理教学中多注重讲解理论知识，忽视学生具体操作，如此则导致学生空有理论、而缺乏实践操作的动手能力，降低教学成效。因此，引导学生参与实践成为生活化物理教学中必不可少的策略[4]。在教学中，教师应有针对性地开展相应的活动，让学生在动手操作的过程中加深对知识的理解与掌握，不断完善其知识结构。比如在《质量与体积》这一教学内容中，教师可组织学生课后测量鸡蛋、苹果等物体，让学生自主思考质量与体积之间的关系，将理论结合实践，让学生对知识的理解与掌握更深入。
综上所述，初中物理生活化教学有着积极的作用，初中物理教师应予以高度重视，并在把握好教材内容脉络的基础上，善于捕抓生活中的物理现象，让学生在熟知的生活现象中对物理学习有更深层的了解与认识，从而有助于提高生活化物理教学成效。
参考文献：
[1]郑耀文.初中物理教学中生活化教学方法的融入探讨[J].科学素养教学设计，2016（23）：126.
[2]李聪.对初中物理教学生活化的研究探讨[J].文理导航（中旬），2016（07）：38.
[3]李建军.生活点滴我留意——初中物理生活化教学探析[J].课程教育研究，2016（18）：119.
[4]黄灵万.构建“生活化”的物理课堂教学模式[J].中学物理，2016，34（14）：74.