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摘要：高等教育信息化发展已从信息技术应用转向信息技术服务。通过分析研究独立学院校园网络基础设施建设、教育教学资源优化整合，提升师生信息素养，优化教学资源的服务内涵等，构建了独立学院教学资源公共服务体系，以满足师生网络教学需求，实现独立学院办学模式跨域式发展。
关键词：教学资源；服务体系；独立学院
作者简介：王娟琳（1962-），女，江苏常州人，常州大学怀德学院，高级实验师；封红旗（1966-），男，江苏泰兴人，常州大学资产与实验室管理处处长，高级实验师。（江苏 常州 213016）
基金项目：本文系常州大学怀德学院教育教学研究课题“信息技术在独立学院数字化教学公共服务中应用研究与实践”（课题编号：2012HDJY29）、江苏省高等教育教改研究立项课题“数字校园建设研究——高校数字校园建设中教育资源的有效整合与利用”（项目编号：2013JSJG069）的阶段性研究成果。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0182-02
21世纪中国教育信息化发展已进入一个全新时期。一个数字化、网络化、科学化、共享化的高等教育教学模式正在建立与完善。随着教育理念的转变和教育模式的多样化，独立学院数字化网络教学资源公共服务体系的构建研究，已成为高等教育教学改革的重要课题。
一、独立学院教学资源信息化的发展现状
中国的高等教育已由精英化向大众化转化，一种新的办学体制——独立学院应运而生。近十年来，独立学院的办学机制逐渐规范，办学条件不断改善，特别是在近几年因其办学规模的扩大，学生人数亦快速增长，教学资源则显得相对紧张。为了提高高等教育质量和效益，教育部积极推进教育信息化，也就是说，学校要充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享。由此可见，信息与资源是教育信息化的关键，而独立学院教学资源公共服务体系是一项基础设施，它是促进教育信息化发展的必要条件。
独立学院数字化网络教学资源依赖于母体高校，资源共享是独立学院和母体高校的双向交流合作，其目的在于激活存量，减少重复投资和建设，使资源的利用率达到最大。[1]如常州大学怀德学院采取同城办学，即与母体高校在同一城市开办独立学院，由于地域上的便利使其在数字化网络教学资源共享上有很大的优势，共享成本低，可操作性强。
構建独立学院教学资源公共服务体系就是构建教育超市，其主要任务不是为学习者提供学习机会，而是为学院提供规范化、及时、个性化、友好和低成本的服务。[2]
二、构建独立学院教学资源公共服务体系
1.基础设施建设
建立一所具有高信息化水平的独立学院，校外人士不须亲临学院体验，通过现代信息化技术手段就可以随时随地深入了解、体验学院的办学特色、校园风貌和校园文化；院内师生以校园网络为基础，利用先进的信息化技术手段和工具，实现从环境如教室、教学设备等；资源如图书、课件、讲义等；到活动如学院治理、教、学、服务、办公等，共享教育教学资源。
校园网络基础设施、教学资源公共服务平台是基础。网络基础设施建设不仅仅是在原有投资上的信息网络的升级改造、扩展扩容及互相融合，而是要建设成技术先进、高带宽、安全、稳定、高效地校园网络基础设施。[3]例如常州大学独立学院网络基于三层网络架构，学院局域网与校本部网络互联互通，实现两校区网络教学资源共享。网络结构如图1所示。
2.教学资源建设与整合
独立学院教学资源是现有的优质的高等教学资源与优质社会教学资源，并不断扩大新的高等教育教学资源。教育部颁布的8号文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中指出：独立学院教育教学资源作为独立学院办学的基本内容，其资源内涵也具有新的内容。从广义上讲，独立学院教育教学资源是指由普通本科高校的母体资源与社会力量投入资源共同组成的使用于高等教育教学活动事业，提高受教育者的人力资本或价值的各种资源综合，一般来说，包括人力资源、财力资源、物力资源、学科与专业资源、文化资源、信息资源、校友资源、社会资源等。[4]而大多数独立学院在母体学校教育教学资源的基础上，吸收部分社会资源后直接投入到教育教学中，在资源整合方面没有去粗取精、优化整合、配置共享优质资源。当今时代独立学院教育教学资源的整合优化是学院发展的根本，而构建优质的教学资源公共服务体系是一项系统工程。常州大学怀德学院边建设、边整合、边应用构建了教学资源公共服务体系，其架构如图2所示。
结合独立学院实际，构建了独立学院教学资源公共服务体系，以实现资源整合、机制整合、管理整合、服务整合。
（1）构建教育资源公共服务平台建设就是通过一定的机制、平台向独立学院教师、学生提供教学资源导航、搜索、参考、推荐、组织、扭转、传递和互动交流等个性化服务内容，涵盖教师、学生获取所需资源涉及到的全部活动。与基于文献检索提供的资源服务比较，其服务形式多样化、服务内容丰富多彩、提供服务的主体更加多元。[5]基于网络与传统的混合教学模式，常州大学怀德学院构建了一个方便、灵活、完善的基于教育资源的公共服务体系的教育教学管理平台——EPS（E-Learning Public Service）平台。该平台有以下几项功能模块：教务管理信息系统、课程中心、教学质量评价系统、毕业设计管理系统、课件申报审核系统、网上办公项目申请、缴费平台、项目评审、大学生科创中心、教学楼教师安排、干部在线学习中心、专项资助项目申报等。
（2）精品课程和优质教材建设是教学资源建设的基础，可以指导专业学科领域知识的更新与发展。精品课程和优质教材建设应关注专业学科前沿知识，体现教学内容的基础性、适用性和先进性，满足独立学院人才培养需求。应建立全方位、立体化的精品课程和优质教材服务体系，如：传统的纸质教材（教科书）、实验实训教材；网络习题库、网络精品课程资源库、课程虚拟辅导课件、多媒体课件等。教学内容应充分彰显先进的教育教学思想及专业学科领域的最新科研成果，整合优秀高等教育教学改革成果、先进的教学经验，推动教师、学生使用精品课程和优质教材传授、获取知识。 （3）在教与学的活动中最核心、最关键是人，优秀的教与学团队是教学资源建设的主体。教师要透彻地理解和掌握专业学科知识、制订丰富多彩的教学活动，并结合学生的不同需求分层教学。同时建设适应学生个性化、多样化、自主学习的优质课程网络教学资源。传统的一块黑板、一支粉笔、一本书、教师“满堂灌”的教学模式已不适应当今信息社会的发展，学生也要主动培养自己的自主学习意识，充分利用现代信息资源，开拓自己的眼界、扩展自己的知识面。
3.提升师生信息素养，优化教学资源的服务内涵
独立学院要推广优质网络教学资源应用，首先必须培养师生的信息素养意识，使其不断学习新的信息技术知识，提高信息技术的应用能力。教师在上课时可以积极采用多媒体教学方法、多媒体教学课件、微课课件等；学生在学习过程中可以主动利用网络教学资源，从由被动学习变为主动学习。
独立学院在办学方面要不断探索优质教学资源服务的内涵，提升服务水平。根据不断变化的现实需求，服务管理平台、更新优质网络教学资源。同时还需在政策层面上得到领导的重视与支持，以保障资金运行到位；建立一支懂技术的支撑服务团队。只有各环节相互协作、默契配合，才能使独立学院教学资源公共服务体系良好、稳定、高效地运行。
三、建立教学资源公共服务体系的保障机制
为使独立学院教学资源公共服务体系正常运行，需建立切实可行的保障措施。首先，建设公共服务体系标准化。在规范建设时就使用国家、教育部和学校制订的信息标准规范，从而使教育教学资源可以得到校际校内共享。其次，提高教学资源应用水平，推进高校教育信息化实施的效果。联合校外优质教学资源共同加入到公共服务行列中来，从而使高校教育教学信息化服务不断壮大、完善。最后，针对教学资源公共服务体系进行评价。如学习评价，有总结性评价和过程性评价两种方式。在教学资源服务过程中进行过程评价，由学院组织专家和专业骨干对正在实施的建设与应用项目进行监测、检查和评价，从而发现不足并反馈信息予以改进。将过程性评价和总结性评价两种方式结合起来，可以促进该体系的服务更加严格有序、良性运行。
構建独立学院教学资源公共服务体系是一项复杂的系统工程，是关乎高校教育教学改革、办学体制的重要支柱，可以从宏观到微观进行全方位信息化服务，以解决校际校内共享资源难、信息标准不统一、服务对象和内容单一的不足。实现了信息技术、教学资源、公共服务和管理的优化配置以及资源整合与共享，提升了独立学院为教学、科研服务的水平，从而实现了高等教育跨域式发展。
参考文献：
[1]陈晖.不同类型独立学院资源共享的条件与方式浅谈[J].江苏教育学院学报，2009，（3）.
[2]姚娟，张立国.教育信息化公共服务体系探究[J].中国医学教育技术，2011，（3）：238-239.
[3]罗美丹.数字校园基础设施建设需求与技术探析[J].硅谷，2011，
（4）：76-81.
[4]周春初，易臣何.独立学院教育教学资源整合与共享体系研究[J].内蒙古农业大学学报，2008，（3）：25-27.
[5]JiejingCheng，DongpingXiong，XiaoxiaoLiu，JingjingHuang.The Theoretical Research on Digital Educational Information Resources Service System[A].ETC2010，IEEE CPS[C].2010.
（责任编辑：孙晴）
关键词：教学资源；服务体系；独立学院
作者简介：王娟琳（1962-），女，江苏常州人，常州大学怀德学院，高级实验师；封红旗（1966-），男，江苏泰兴人，常州大学资产与实验室管理处处长，高级实验师。（江苏 常州 213016）
基金项目：本文系常州大学怀德学院教育教学研究课题“信息技术在独立学院数字化教学公共服务中应用研究与实践”（课题编号：2012HDJY29）、江苏省高等教育教改研究立项课题“数字校园建设研究——高校数字校园建设中教育资源的有效整合与利用”（项目编号：2013JSJG069）的阶段性研究成果。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0182-02
21世纪中国教育信息化发展已进入一个全新时期。一个数字化、网络化、科学化、共享化的高等教育教学模式正在建立与完善。随着教育理念的转变和教育模式的多样化，独立学院数字化网络教学资源公共服务体系的构建研究，已成为高等教育教学改革的重要课题。
一、独立学院教学资源信息化的发展现状
中国的高等教育已由精英化向大众化转化，一种新的办学体制——独立学院应运而生。近十年来，独立学院的办学机制逐渐规范，办学条件不断改善，特别是在近几年因其办学规模的扩大，学生人数亦快速增长，教学资源则显得相对紧张。为了提高高等教育质量和效益，教育部积极推进教育信息化，也就是说，学校要充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享。由此可见，信息与资源是教育信息化的关键，而独立学院教学资源公共服务体系是一项基础设施，它是促进教育信息化发展的必要条件。
独立学院数字化网络教学资源依赖于母体高校，资源共享是独立学院和母体高校的双向交流合作，其目的在于激活存量，减少重复投资和建设，使资源的利用率达到最大。[1]如常州大学怀德学院采取同城办学，即与母体高校在同一城市开办独立学院，由于地域上的便利使其在数字化网络教学资源共享上有很大的优势，共享成本低，可操作性强。
構建独立学院教学资源公共服务体系就是构建教育超市，其主要任务不是为学习者提供学习机会，而是为学院提供规范化、及时、个性化、友好和低成本的服务。[2]
二、构建独立学院教学资源公共服务体系
1.基础设施建设
建立一所具有高信息化水平的独立学院，校外人士不须亲临学院体验，通过现代信息化技术手段就可以随时随地深入了解、体验学院的办学特色、校园风貌和校园文化；院内师生以校园网络为基础，利用先进的信息化技术手段和工具，实现从环境如教室、教学设备等；资源如图书、课件、讲义等；到活动如学院治理、教、学、服务、办公等，共享教育教学资源。
校园网络基础设施、教学资源公共服务平台是基础。网络基础设施建设不仅仅是在原有投资上的信息网络的升级改造、扩展扩容及互相融合，而是要建设成技术先进、高带宽、安全、稳定、高效地校园网络基础设施。[3]例如常州大学独立学院网络基于三层网络架构，学院局域网与校本部网络互联互通，实现两校区网络教学资源共享。网络结构如图1所示。
2.教学资源建设与整合
独立学院教学资源是现有的优质的高等教学资源与优质社会教学资源，并不断扩大新的高等教育教学资源。教育部颁布的8号文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中指出：独立学院教育教学资源作为独立学院办学的基本内容，其资源内涵也具有新的内容。从广义上讲，独立学院教育教学资源是指由普通本科高校的母体资源与社会力量投入资源共同组成的使用于高等教育教学活动事业，提高受教育者的人力资本或价值的各种资源综合，一般来说，包括人力资源、财力资源、物力资源、学科与专业资源、文化资源、信息资源、校友资源、社会资源等。[4]而大多数独立学院在母体学校教育教学资源的基础上，吸收部分社会资源后直接投入到教育教学中，在资源整合方面没有去粗取精、优化整合、配置共享优质资源。当今时代独立学院教育教学资源的整合优化是学院发展的根本，而构建优质的教学资源公共服务体系是一项系统工程。常州大学怀德学院边建设、边整合、边应用构建了教学资源公共服务体系，其架构如图2所示。
结合独立学院实际，构建了独立学院教学资源公共服务体系，以实现资源整合、机制整合、管理整合、服务整合。
（1）构建教育资源公共服务平台建设就是通过一定的机制、平台向独立学院教师、学生提供教学资源导航、搜索、参考、推荐、组织、扭转、传递和互动交流等个性化服务内容，涵盖教师、学生获取所需资源涉及到的全部活动。与基于文献检索提供的资源服务比较，其服务形式多样化、服务内容丰富多彩、提供服务的主体更加多元。[5]基于网络与传统的混合教学模式，常州大学怀德学院构建了一个方便、灵活、完善的基于教育资源的公共服务体系的教育教学管理平台——EPS（E-Learning Public Service）平台。该平台有以下几项功能模块：教务管理信息系统、课程中心、教学质量评价系统、毕业设计管理系统、课件申报审核系统、网上办公项目申请、缴费平台、项目评审、大学生科创中心、教学楼教师安排、干部在线学习中心、专项资助项目申报等。
（2）精品课程和优质教材建设是教学资源建设的基础，可以指导专业学科领域知识的更新与发展。精品课程和优质教材建设应关注专业学科前沿知识，体现教学内容的基础性、适用性和先进性，满足独立学院人才培养需求。应建立全方位、立体化的精品课程和优质教材服务体系，如：传统的纸质教材（教科书）、实验实训教材；网络习题库、网络精品课程资源库、课程虚拟辅导课件、多媒体课件等。教学内容应充分彰显先进的教育教学思想及专业学科领域的最新科研成果，整合优秀高等教育教学改革成果、先进的教学经验，推动教师、学生使用精品课程和优质教材传授、获取知识。 （3）在教与学的活动中最核心、最关键是人，优秀的教与学团队是教学资源建设的主体。教师要透彻地理解和掌握专业学科知识、制订丰富多彩的教学活动，并结合学生的不同需求分层教学。同时建设适应学生个性化、多样化、自主学习的优质课程网络教学资源。传统的一块黑板、一支粉笔、一本书、教师“满堂灌”的教学模式已不适应当今信息社会的发展，学生也要主动培养自己的自主学习意识，充分利用现代信息资源，开拓自己的眼界、扩展自己的知识面。
3.提升师生信息素养，优化教学资源的服务内涵
独立学院要推广优质网络教学资源应用，首先必须培养师生的信息素养意识，使其不断学习新的信息技术知识，提高信息技术的应用能力。教师在上课时可以积极采用多媒体教学方法、多媒体教学课件、微课课件等；学生在学习过程中可以主动利用网络教学资源，从由被动学习变为主动学习。
独立学院在办学方面要不断探索优质教学资源服务的内涵，提升服务水平。根据不断变化的现实需求，服务管理平台、更新优质网络教学资源。同时还需在政策层面上得到领导的重视与支持，以保障资金运行到位；建立一支懂技术的支撑服务团队。只有各环节相互协作、默契配合，才能使独立学院教学资源公共服务体系良好、稳定、高效地运行。
三、建立教学资源公共服务体系的保障机制
为使独立学院教学资源公共服务体系正常运行，需建立切实可行的保障措施。首先，建设公共服务体系标准化。在规范建设时就使用国家、教育部和学校制订的信息标准规范，从而使教育教学资源可以得到校际校内共享。其次，提高教学资源应用水平，推进高校教育信息化实施的效果。联合校外优质教学资源共同加入到公共服务行列中来，从而使高校教育教学信息化服务不断壮大、完善。最后，针对教学资源公共服务体系进行评价。如学习评价，有总结性评价和过程性评价两种方式。在教学资源服务过程中进行过程评价，由学院组织专家和专业骨干对正在实施的建设与应用项目进行监测、检查和评价，从而发现不足并反馈信息予以改进。将过程性评价和总结性评价两种方式结合起来，可以促进该体系的服务更加严格有序、良性运行。
構建独立学院教学资源公共服务体系是一项复杂的系统工程，是关乎高校教育教学改革、办学体制的重要支柱，可以从宏观到微观进行全方位信息化服务，以解决校际校内共享资源难、信息标准不统一、服务对象和内容单一的不足。实现了信息技术、教学资源、公共服务和管理的优化配置以及资源整合与共享，提升了独立学院为教学、科研服务的水平，从而实现了高等教育跨域式发展。
参考文献：
[1]陈晖.不同类型独立学院资源共享的条件与方式浅谈[J].江苏教育学院学报，2009，（3）.
[2]姚娟，张立国.教育信息化公共服务体系探究[J].中国医学教育技术，2011，（3）：238-239.
[3]罗美丹.数字校园基础设施建设需求与技术探析[J].硅谷，2011，
（4）：76-81.
[4]周春初，易臣何.独立学院教育教学资源整合与共享体系研究[J].内蒙古农业大学学报，2008，（3）：25-27.
[5]JiejingCheng，DongpingXiong，XiaoxiaoLiu，JingjingHuang.The Theoretical Research on Digital Educational Information Resources Service System[A].ETC2010，IEEE CPS[C].2010.
（责任编辑：孙晴）