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兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，人们对感兴趣的事物总是优先注意，并且有向往心情。体育的兴趣是在体育的实践活动中形成和发展的，对运动感兴趣的人会表现出对体育运动的强烈关心，这便是具有运动兴趣的表现。
在中、小学体育教学中，如何培养学生对体育课的兴趣呢?从机制上讲，一个人的兴趣与一堂其他课的兴趣是不尽相同的。这是因为体育课时一个实践性的教育过程，其中包括体育教学的一般规律和教师的教学艺术性。本人认为：培养学生体育课兴趣的因素主要有以下几个方面：
一、激发学生的学习动机
动机是推动学生进行学习活动的心理因素，良好的学习动机是掌握体育基本知识技能的前提。体育学习动机是在体育教学的实践中产生、发展的，由于学生对体育课的价值认识不同，只有当学生对学习社会意义有一定的认识自觉性时，才能产生强烈的学习需要。
譬如，以课堂上给学生讲解体育的任务，并明确告诉学生学校对优秀生、三好生、奖学金等在体育方面的具体要求，从而让学生逐渐地把体育与学习和未来的工作等相联系。在具体学习某个项目时，给学生介绍这项运动的锻炼价值，使学生了解从事这项运动能从中得到什么好处。例如：上健美操课给学生讲明健美操能有效增强体力、健身健体、娱乐身心等。这样很自然地就把学生的学生兴趣调动起来。
二、编写适合学生的教材教案
所谓适合的教材教案，是指教材教案的内容、难度等符合学生的生理心理特点，符合学生的一般认识规律，同时根据体育的特点，还要注意教材之间的对立、统一性——即一些相互联系又相互制约的因素，努力使教材教案对学生的学习产生良好的迁移作用。从心理学角度讲，这是引起的正迁移。安排好适当的教学内容，有利于吸引学生和培养学生上体育课的兴趣。
三、选择合适的教学方法
所谓教学方法是指在教学过程中，教师和学生为显示教学目的，完成教学任务而采用的手段和途径的总称。它既包括教师施教的方法，也包括学生学习的方法。根据自己的实践，本人认为在体育教学中应注意以下几个方面：
(一)课堂气氛生动活泼
一堂好的体育课必须生动活泼，能调动学生的积极性。相对课堂纪律，二者的并系不应对立，而应该是相辅相成的，既要有一定纪律，又要有热烈而活跃的课堂气氛，该严则严，该活则活，严而不僵，活而不乱，张弛有度，讲究实效。所以，我们要正确认识学生体育课中的某些行为和表现，不应横加指责。如在游戏中学生欢呼雀跃，鼓掌加油是符合心理特征的，这种生动活泼的情绪心境正是教学效果的一种表现。
(二)教学手段灵活多样
多样化必须根据教学任务，教材结构特点起到强化基本材料，提高教学效果的目的，而不能单纯迁就学生兴趣搞多样化。这就要求教师对一堂课的教案进行精心设计，在教法上可以求新。如采用教学比赛、活动性游戏、音乐伴奏等多种形式，使学生在学习中产生浓厚兴趣，既学到技术，提高了强度，又增强了体制，从而使他们的运动欲望得到满足，并由此产生对体育课的需要和寄托。
(三)合理安排学生运动负荷量
所谓合理安排运动量，也就是说深负荷量接近最大运动量的临界值，使学生有疲劳后的满足。从生理角度讲，这样运动量才能引起“超长恢复”，也才能使机体产生“质”的变化。
(四)获得体育基础知识和技能
在强调全民健身、终身体育观念的今天，体育教学在完成一定运动量和使学生身体素质提高的同时，更应该强调对学生体育基本知识、技能的传授。通过体育教学，使学生了解运动的特点，掌握锻炼方法。从心理角度看，不具备必要的知识技能，就不会对体育感兴趣。
(五)充分利用反馈信息
所谓运动中的反馈是学生对完成动作的了解和对动作结果的了解。它的反馈回路(输入一决策一输入一反馈)可以使学生看到自己的成绩与不足，可以使教师及时发现自己在教学中存在的问题。从心理学的观点来看，教师应该多用指导性、鼓励性的语言，因为学生最感兴趣、最感到满足的。莫过于训练时看到自己的成绩得到教师的肯定(加强反馈)从而增强信心，对兴趣的发展起到良好的促进作用。
兴趣是从事体育运动的内部动力之一，所以体育教师在教学中应了解学生的运动兴趣特征，并掌握培养这种兴趣的方法。体育运动兴趣主要在运动时间中培养。为此，教学中应遵循循序渐进的原则，让学生经过行动，可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。另外需要注意的是，在体育课中要加强安全保护，特别是要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故，因为学生一旦发生对运动的恐慌情绪，产生运动心理障碍，就很难再培养出学生的运动兴趣了。
在中、小学体育教学中，如何培养学生对体育课的兴趣呢?从机制上讲，一个人的兴趣与一堂其他课的兴趣是不尽相同的。这是因为体育课时一个实践性的教育过程，其中包括体育教学的一般规律和教师的教学艺术性。本人认为：培养学生体育课兴趣的因素主要有以下几个方面：
一、激发学生的学习动机
动机是推动学生进行学习活动的心理因素，良好的学习动机是掌握体育基本知识技能的前提。体育学习动机是在体育教学的实践中产生、发展的，由于学生对体育课的价值认识不同，只有当学生对学习社会意义有一定的认识自觉性时，才能产生强烈的学习需要。
譬如，以课堂上给学生讲解体育的任务，并明确告诉学生学校对优秀生、三好生、奖学金等在体育方面的具体要求，从而让学生逐渐地把体育与学习和未来的工作等相联系。在具体学习某个项目时，给学生介绍这项运动的锻炼价值，使学生了解从事这项运动能从中得到什么好处。例如：上健美操课给学生讲明健美操能有效增强体力、健身健体、娱乐身心等。这样很自然地就把学生的学生兴趣调动起来。
二、编写适合学生的教材教案
所谓适合的教材教案，是指教材教案的内容、难度等符合学生的生理心理特点，符合学生的一般认识规律，同时根据体育的特点，还要注意教材之间的对立、统一性——即一些相互联系又相互制约的因素，努力使教材教案对学生的学习产生良好的迁移作用。从心理学角度讲，这是引起的正迁移。安排好适当的教学内容，有利于吸引学生和培养学生上体育课的兴趣。
三、选择合适的教学方法
所谓教学方法是指在教学过程中，教师和学生为显示教学目的，完成教学任务而采用的手段和途径的总称。它既包括教师施教的方法，也包括学生学习的方法。根据自己的实践，本人认为在体育教学中应注意以下几个方面：
(一)课堂气氛生动活泼
一堂好的体育课必须生动活泼，能调动学生的积极性。相对课堂纪律，二者的并系不应对立，而应该是相辅相成的，既要有一定纪律，又要有热烈而活跃的课堂气氛，该严则严，该活则活，严而不僵，活而不乱，张弛有度，讲究实效。所以，我们要正确认识学生体育课中的某些行为和表现，不应横加指责。如在游戏中学生欢呼雀跃，鼓掌加油是符合心理特征的，这种生动活泼的情绪心境正是教学效果的一种表现。
(二)教学手段灵活多样
多样化必须根据教学任务，教材结构特点起到强化基本材料，提高教学效果的目的，而不能单纯迁就学生兴趣搞多样化。这就要求教师对一堂课的教案进行精心设计，在教法上可以求新。如采用教学比赛、活动性游戏、音乐伴奏等多种形式，使学生在学习中产生浓厚兴趣，既学到技术，提高了强度，又增强了体制，从而使他们的运动欲望得到满足，并由此产生对体育课的需要和寄托。
(三)合理安排学生运动负荷量
所谓合理安排运动量，也就是说深负荷量接近最大运动量的临界值，使学生有疲劳后的满足。从生理角度讲，这样运动量才能引起“超长恢复”，也才能使机体产生“质”的变化。
(四)获得体育基础知识和技能
在强调全民健身、终身体育观念的今天，体育教学在完成一定运动量和使学生身体素质提高的同时，更应该强调对学生体育基本知识、技能的传授。通过体育教学，使学生了解运动的特点，掌握锻炼方法。从心理角度看，不具备必要的知识技能，就不会对体育感兴趣。
(五)充分利用反馈信息
所谓运动中的反馈是学生对完成动作的了解和对动作结果的了解。它的反馈回路(输入一决策一输入一反馈)可以使学生看到自己的成绩与不足，可以使教师及时发现自己在教学中存在的问题。从心理学的观点来看，教师应该多用指导性、鼓励性的语言，因为学生最感兴趣、最感到满足的。莫过于训练时看到自己的成绩得到教师的肯定(加强反馈)从而增强信心，对兴趣的发展起到良好的促进作用。
兴趣是从事体育运动的内部动力之一，所以体育教师在教学中应了解学生的运动兴趣特征，并掌握培养这种兴趣的方法。体育运动兴趣主要在运动时间中培养。为此，教学中应遵循循序渐进的原则，让学生经过行动，可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。另外需要注意的是，在体育课中要加强安全保护，特别是要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故，因为学生一旦发生对运动的恐慌情绪，产生运动心理障碍，就很难再培养出学生的运动兴趣了。