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在强调素质教育的今天，如何有效避免高中政治的填鸭式教学、灌输式教学，发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学中来呢？本文从课前参与和课堂参与两大方面进行高中政治参与式教学的尝试，以期更好地提高教学的有效性。
把学生培养成为具有自主发展能力的、有创造性的社会主体。这一教育理念自20世纪80年代以后几乎成为具有全球性的教育共识。在这一背景下，我国的新课程改革理念也强调：课堂教学不再把学生看成纯粹的知识接受者，而是让学生主动参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围，从而使学生能够自主获取知识，能力得到提高。鉴于此，本人结合自己的教学实践，粗略地谈谈在高中政治教学中如何实施参与式教学，更好地发挥学生的主体作用，提高教学有效性。
一、课前参与
让学生通过参观访问、社会调查、网络查阅等方式收集资料，运用参与式教学的交际法、合作学习法，让学生在亲身参与实践中学习知识，提高能力。
为了能够更好地提高学生学习政治的积极性，让学生主动地参与到探究知识的过程中，我让学生们在课前通过上网搜索、实地采访等形式参与到教学中来。通过此项活动，学生可以学习如何获得有效的资料，如何去粗取精、去伪存真，提高搜集和处理信息的能力。同时还可以学习如何将所获得的感性认识有效地上升到理性认识，如何由此及彼、由表及里，提高获取和解读信息的能力。
由于学生之间不断地提出问题、解决问题，学生对课本综合探究活动等内容的学习能力也在不断增强，无形中提高了调动和运用知识的能力，论证和探究问题的能力。而这些恰恰是高考考核的目标和要求，这无疑为学生提高高考成绩加大了筹码。
同时，通过参加校外实践活动，学生们还提高了社交能力。例如，在参加以临泉杨桥肘歌、抬歌（第三批国家级非物质文化遗产）为中心的社会实践活动时，通过小组合作及小组分工的方式学生们学会了如何与他人开展合作学习，提高了交流与合作的能力。通过设计采访稿学会了如何与被采访人更好地交流沟通，如何同实践活动的相关领导人沟通协商等以更好地完成整个实践活动。在整个课前参与中，教师只是个组织者、引导者，力求让学生在探究的过程中知识与技能、情感态度与价值观等方面都得到发展。
二、课堂参与
一是利用学生所搜集的资料制作课件，作为教学素材进行教学设计，运用情景教学法激起学生的兴趣，更好地体现“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的“三贴近”原则。
在全国上下都在强调素质教育的重要性的今天，高考仍是当前选拔人才的重要途径，所以我们不能为了让学生参与到教学中来就无原则地“取悦”学生，由此脱离课堂，远离高考，而应将参与式教学与提高高考分数相结合，通过学生积极主动的参与提高课堂教学的有效性。为此我们可以把学生们通过实践活动所获得的第一手资料融合进课堂教学中，将理论与现实结合起来，创新教学形式。
例如，在学习《文化的创新》这一内容时，我讓学生把课前采访肘歌、抬歌项目传承人的资料进行整理，从中分析文化创新的一个根本途径和两个基本途径。
中国教育学会会长顾明远说：“没有爱就没有教育，没有快乐就没有学习。”参与式教学始终围绕学生所见所得展开，拉近了政治学科与学生的距离，真正做到了理论联系实际，整个过程注重引导学生从被动学变为主动学，强调和突出了学生的主体作用，使教与学在积极情绪和良好的心境中完成，更好地提高了教学的有效性。
二是由学生建构本框的知识结构，教师做适当补充。让学生自己动手建构知识，有助于学生高屋建瓴，更好地从整体上把握知识。
三是利用学生所搜集的资料设计习题。针对学生在学习中遇到的疑惑设计习题。为此我们把学生们通过实践活动所获得的第一手资料融入教学检测中，创新教学检测的形式。
以身边发生的事为素材设计练习题，能够更好地检测学生所学知识，提高学生解决实际问题的能力。观察当前的政治教学，不难发现很多教师无论是设计教学情景，或是进行教学检测，喜欢列举社会生活中的重大事件、最新事件，这样做固然能够帮助学生更好地理解国家的方针政策，但同时也造成了与学生的距离，疏远了学生。
总之，参与式教学是以学生为中心，注重知识的内化，通过自主探究培养学生的学习能力，教师扮演着“导演”的角色，组织引导学生主动学习，充分发挥学生的主体作用，使教学活动达到预期目的。
把学生培养成为具有自主发展能力的、有创造性的社会主体。这一教育理念自20世纪80年代以后几乎成为具有全球性的教育共识。在这一背景下，我国的新课程改革理念也强调：课堂教学不再把学生看成纯粹的知识接受者，而是让学生主动参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围，从而使学生能够自主获取知识，能力得到提高。鉴于此，本人结合自己的教学实践，粗略地谈谈在高中政治教学中如何实施参与式教学，更好地发挥学生的主体作用，提高教学有效性。
一、课前参与
让学生通过参观访问、社会调查、网络查阅等方式收集资料，运用参与式教学的交际法、合作学习法，让学生在亲身参与实践中学习知识，提高能力。
为了能够更好地提高学生学习政治的积极性，让学生主动地参与到探究知识的过程中，我让学生们在课前通过上网搜索、实地采访等形式参与到教学中来。通过此项活动，学生可以学习如何获得有效的资料，如何去粗取精、去伪存真，提高搜集和处理信息的能力。同时还可以学习如何将所获得的感性认识有效地上升到理性认识，如何由此及彼、由表及里，提高获取和解读信息的能力。
由于学生之间不断地提出问题、解决问题，学生对课本综合探究活动等内容的学习能力也在不断增强，无形中提高了调动和运用知识的能力，论证和探究问题的能力。而这些恰恰是高考考核的目标和要求，这无疑为学生提高高考成绩加大了筹码。
同时，通过参加校外实践活动，学生们还提高了社交能力。例如，在参加以临泉杨桥肘歌、抬歌（第三批国家级非物质文化遗产）为中心的社会实践活动时，通过小组合作及小组分工的方式学生们学会了如何与他人开展合作学习，提高了交流与合作的能力。通过设计采访稿学会了如何与被采访人更好地交流沟通，如何同实践活动的相关领导人沟通协商等以更好地完成整个实践活动。在整个课前参与中，教师只是个组织者、引导者，力求让学生在探究的过程中知识与技能、情感态度与价值观等方面都得到发展。
二、课堂参与
一是利用学生所搜集的资料制作课件，作为教学素材进行教学设计，运用情景教学法激起学生的兴趣，更好地体现“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的“三贴近”原则。
在全国上下都在强调素质教育的重要性的今天，高考仍是当前选拔人才的重要途径，所以我们不能为了让学生参与到教学中来就无原则地“取悦”学生，由此脱离课堂，远离高考，而应将参与式教学与提高高考分数相结合，通过学生积极主动的参与提高课堂教学的有效性。为此我们可以把学生们通过实践活动所获得的第一手资料融合进课堂教学中，将理论与现实结合起来，创新教学形式。
例如，在学习《文化的创新》这一内容时，我讓学生把课前采访肘歌、抬歌项目传承人的资料进行整理，从中分析文化创新的一个根本途径和两个基本途径。
中国教育学会会长顾明远说：“没有爱就没有教育，没有快乐就没有学习。”参与式教学始终围绕学生所见所得展开，拉近了政治学科与学生的距离，真正做到了理论联系实际，整个过程注重引导学生从被动学变为主动学，强调和突出了学生的主体作用，使教与学在积极情绪和良好的心境中完成，更好地提高了教学的有效性。
二是由学生建构本框的知识结构，教师做适当补充。让学生自己动手建构知识，有助于学生高屋建瓴，更好地从整体上把握知识。
三是利用学生所搜集的资料设计习题。针对学生在学习中遇到的疑惑设计习题。为此我们把学生们通过实践活动所获得的第一手资料融入教学检测中，创新教学检测的形式。
以身边发生的事为素材设计练习题，能够更好地检测学生所学知识，提高学生解决实际问题的能力。观察当前的政治教学，不难发现很多教师无论是设计教学情景，或是进行教学检测，喜欢列举社会生活中的重大事件、最新事件，这样做固然能够帮助学生更好地理解国家的方针政策，但同时也造成了与学生的距离，疏远了学生。
总之，参与式教学是以学生为中心，注重知识的内化，通过自主探究培养学生的学习能力，教师扮演着“导演”的角色，组织引导学生主动学习，充分发挥学生的主体作用，使教学活动达到预期目的。