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【摘要】随着新课改的推进与深入，小学英语学习越来越受到大家的关注与重视，小组合作学习作为现阶段各大学科教学中所广泛采用的一种教学方法，成为了目前素质教学中广为推崇的一大教学模式之一，对促进学生英语综合能力的运用有着极大地促进作用。因此，在小学英语教学中，教师应当注重小学英语教学的运用，通过小组合作学习注重提升学生英语表达能力以及语言组织能力，以此达到优化课堂教学，完成教学目标的目的。
【关键词】小学英语 课堂教学 小组合作 教学策略
小学阶段是义务教育普及的关键时期，开设英语教学是小学教学中重要的一门基础学科，同时也是培养国家栋才的重要举措。小组合作学习作为新课程教学中所推崇的教学方法之一，被越来越多的小学英语教师所重视与关注。而小学阶段的学生其身心发展规律有着特殊性，这就决定了我们的小学英语教师在课堂教学中所采用的教学方法应当有别于初高中英语教学，从而决定了小组合作学习在英语课堂教学中运用的独特性。而小组合作学习是集合作和学习于一体的一种教学方法，不仅注重关注学生的认知能力，同时也注重学生情感的发展，通过认知和情感的有机结合，则能够有效激发学习兴趣，培养学生英语表达能力。
一、优化学习小组，营造学习氛围
小组合作学习中最为重要的是对学生进行分组。因此，在小学英语教学伊始时，教师可以依据学生座位进行有效分组，而随着教学的深入，对学生了解程度的加深，就需要教师在分组时，同时兼顾学生的学习成绩、学习特征以及兴趣爱好诸多方面，以此发挥小组合作学习优势。例如，在教学“my friend”一节时，教师可让学生以前后桌四人为一小组，让他们各自就自己同学的外貌进行简要的描述，如眼睛、嘴巴、耳朵等等，这些都是学生在观察中能够直接感受到的，但是却也是平时生活容易忽略的，这时教师以小组合作的形式提出来，相信不仅能够唤起学生的学习兴趣，而且也迫切想要知道别人眼中的自己。如此以来，学生学习的积极主动性就能最大程度地被激发出来，同时还能为学生营造一个和谐、民主的学习氛围，让其在与其他同学英语口语交际中感受到英语学习的魅力，从而实现课堂教学效率的提升。
二、创设学习情境，诱发学习动机
学习小组的划分只是小组合作的前提与基础，在小学英语课堂教学中，想要优化小组学习，教师还需针对具体的教学内容创设相应的学习情境，以此诱发学生学习动机。学习情境的创设对于小学阶段的学生是最为有效的，因此，在具体的教学实践中，教师要善于根据小学阶段学生的学习特点创设与之相适应的教学情境。例如，在教学“at the zoo”一课时，教师可将印有各种英文名字的动物小卡片作为教具带入到课堂教学中，并让学生以小组的形式参与到相关的教学情境创设中，如：“同学们，相信大家都去过动物园，也认识一些常见的动物，如猴子、大象、孔雀等，那么现在咱们就来做一个小小的游戏，当老师拿出印有英文名字的动物卡片时，同学们需要以表演的形式将其表现出来。”这一教学情境的优势在于既肯定了学生学习的积极主动性，同时又让学生在具体的表演活动中充分发挥了学生的主体地位，让其成为课堂的主人，既增强了师生之间的互动交流，同时又增添了课堂教学魅力，进一步诱发了学生的学习动机。
三、精选探究问题，培养探究能力
小学阶段的教学不仅需要向学生传授相关的教学内容，还需要注重学生探究能力的培养。因此，在小学英语教学中，为了进一步优化小组合作学习，教师还需要精心选择具有探究性的问题，诱发学生思考，让其在问题的解决过程中培养学生的探究能力。例如在教学“birthday”一课时，教师在对学生进行合理分组之后，为了进一步激发学生学习欲望，培养其主动思考与探究的综合能力，教师还需结合课本教材以及学生实际，挑选出具有探究性的问题让学生进行思考与探究，如：“同学们，你们的爸爸妈妈是不是每一年都会记住你们的生日并帮你们过生啊，但是你们知道爸爸妈妈的生日吗？帮他们请过生吗？唱过生日祝歌吗？如果没有我们是不是应该唱一首给他们听呢，那生日祝歌的英文版你们会吗。”通过一系列问题的提出，学生会深深地反省自己，并深入思考教师所提出的问题。如此以来，不仅能达到教学目的，还能帮助学生树立正确的价值观，促进其综合素质的全面发展，以此优化合作学习。
四、教学评价多元化，培养合作精神
任何一种教学方法都离不开教学评价，在小学英语教学中实施小组合作学习也不例外。但值得注意的是，教学评价应当体现出多样化与多元化，唯有此才能优化合作学习，并能培养学生的合作精神。教学评价的多元化主要体现在，不仅教师可以成为评价的主体，学生也能成为评价的主体，让学生也能参与到课堂实际中，并在自我评价以及学生互评中感受到英语学习的乐趣。在小学英语教学中，为了更好的实施小组合作学习，在对学生进行评价时也应当强调评价的分组，以小组的形式对学生学习任务的完成情况进行综合评价。通过这种评价方式不仅能够增加学生的团队意识以及合作精神，还会让各学习小组在相互竞争中培养学生的进取精神，这些都是学生今后学习与工作中不可或缺的能力。
总而言之，小組合作学习是强调学生合作与学习的一种教学方法，已被广大教师所认可与接受。因此，在小学英语教学中，教师要善于借助这种教学方式唤起学生的学习兴趣，调动其主观能动性，让其在主动参与与积极实践中培养学生对于英语学习的好感，感受到英语学习的魅力，从而在小组合作学习中培养学生的合作精神与竞争意识，达到提高英语课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]何洁.小学英语教学中合作学习的实践研究[D].湖南师范大学，2013.
【关键词】小学英语 课堂教学 小组合作 教学策略
小学阶段是义务教育普及的关键时期，开设英语教学是小学教学中重要的一门基础学科，同时也是培养国家栋才的重要举措。小组合作学习作为新课程教学中所推崇的教学方法之一，被越来越多的小学英语教师所重视与关注。而小学阶段的学生其身心发展规律有着特殊性，这就决定了我们的小学英语教师在课堂教学中所采用的教学方法应当有别于初高中英语教学，从而决定了小组合作学习在英语课堂教学中运用的独特性。而小组合作学习是集合作和学习于一体的一种教学方法，不仅注重关注学生的认知能力，同时也注重学生情感的发展，通过认知和情感的有机结合，则能够有效激发学习兴趣，培养学生英语表达能力。
一、优化学习小组，营造学习氛围
小组合作学习中最为重要的是对学生进行分组。因此，在小学英语教学伊始时，教师可以依据学生座位进行有效分组，而随着教学的深入，对学生了解程度的加深，就需要教师在分组时，同时兼顾学生的学习成绩、学习特征以及兴趣爱好诸多方面，以此发挥小组合作学习优势。例如，在教学“my friend”一节时，教师可让学生以前后桌四人为一小组，让他们各自就自己同学的外貌进行简要的描述，如眼睛、嘴巴、耳朵等等，这些都是学生在观察中能够直接感受到的，但是却也是平时生活容易忽略的，这时教师以小组合作的形式提出来，相信不仅能够唤起学生的学习兴趣，而且也迫切想要知道别人眼中的自己。如此以来，学生学习的积极主动性就能最大程度地被激发出来，同时还能为学生营造一个和谐、民主的学习氛围，让其在与其他同学英语口语交际中感受到英语学习的魅力，从而实现课堂教学效率的提升。
二、创设学习情境，诱发学习动机
学习小组的划分只是小组合作的前提与基础，在小学英语课堂教学中，想要优化小组学习，教师还需针对具体的教学内容创设相应的学习情境，以此诱发学生学习动机。学习情境的创设对于小学阶段的学生是最为有效的，因此，在具体的教学实践中，教师要善于根据小学阶段学生的学习特点创设与之相适应的教学情境。例如，在教学“at the zoo”一课时，教师可将印有各种英文名字的动物小卡片作为教具带入到课堂教学中，并让学生以小组的形式参与到相关的教学情境创设中，如：“同学们，相信大家都去过动物园，也认识一些常见的动物，如猴子、大象、孔雀等，那么现在咱们就来做一个小小的游戏，当老师拿出印有英文名字的动物卡片时，同学们需要以表演的形式将其表现出来。”这一教学情境的优势在于既肯定了学生学习的积极主动性，同时又让学生在具体的表演活动中充分发挥了学生的主体地位，让其成为课堂的主人，既增强了师生之间的互动交流，同时又增添了课堂教学魅力，进一步诱发了学生的学习动机。
三、精选探究问题，培养探究能力
小学阶段的教学不仅需要向学生传授相关的教学内容，还需要注重学生探究能力的培养。因此，在小学英语教学中，为了进一步优化小组合作学习，教师还需要精心选择具有探究性的问题，诱发学生思考，让其在问题的解决过程中培养学生的探究能力。例如在教学“birthday”一课时，教师在对学生进行合理分组之后，为了进一步激发学生学习欲望，培养其主动思考与探究的综合能力，教师还需结合课本教材以及学生实际，挑选出具有探究性的问题让学生进行思考与探究，如：“同学们，你们的爸爸妈妈是不是每一年都会记住你们的生日并帮你们过生啊，但是你们知道爸爸妈妈的生日吗？帮他们请过生吗？唱过生日祝歌吗？如果没有我们是不是应该唱一首给他们听呢，那生日祝歌的英文版你们会吗。”通过一系列问题的提出，学生会深深地反省自己，并深入思考教师所提出的问题。如此以来，不仅能达到教学目的，还能帮助学生树立正确的价值观，促进其综合素质的全面发展，以此优化合作学习。
四、教学评价多元化，培养合作精神
任何一种教学方法都离不开教学评价，在小学英语教学中实施小组合作学习也不例外。但值得注意的是，教学评价应当体现出多样化与多元化，唯有此才能优化合作学习，并能培养学生的合作精神。教学评价的多元化主要体现在，不仅教师可以成为评价的主体，学生也能成为评价的主体，让学生也能参与到课堂实际中，并在自我评价以及学生互评中感受到英语学习的乐趣。在小学英语教学中，为了更好的实施小组合作学习，在对学生进行评价时也应当强调评价的分组，以小组的形式对学生学习任务的完成情况进行综合评价。通过这种评价方式不仅能够增加学生的团队意识以及合作精神，还会让各学习小组在相互竞争中培养学生的进取精神，这些都是学生今后学习与工作中不可或缺的能力。
总而言之，小組合作学习是强调学生合作与学习的一种教学方法，已被广大教师所认可与接受。因此，在小学英语教学中，教师要善于借助这种教学方式唤起学生的学习兴趣，调动其主观能动性，让其在主动参与与积极实践中培养学生对于英语学习的好感，感受到英语学习的魅力，从而在小组合作学习中培养学生的合作精神与竞争意识，达到提高英语课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]何洁.小学英语教学中合作学习的实践研究[D].湖南师范大学，2013.