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【摘要】在当前实现素质教育的大背景下，开展小学英语教学，重在培养学生的综合能力，让学生学得全面的发展。因此，加强小学英语教学设计的研究，只为了找到更加科学的教学策略，让各个教学环节获取更好的教学效果，从而提升教学的有效性。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述对小学英语教学设计的研究。
【关键词】小学英语 教学设计 策略研究
小学英语是个重要的小学阶段，如果让学生感受学习英语是非常枯燥无聊的，则会让学生形成一个机械的刻板印象，在今后更长远的英语学习中都会表现得十分被动，难以取得理想的教学效果。并且基于小学生学习能力较弱的实际情况，需要教师针对教学设计加强研究，既要让学生学好知识，提升知识水平，也要让学生感受学习英语的乐趣，培养良好的学习兴趣。那么我将针对小学英语教学，浅谈对教学设计的研究。
一、树立科学的教学理念
唯有树立科学的教学理念，才能引导小学英语教学朝着正确的方向前进。并且，在小学教学阶段开展英语教学起到重要的启蒙作用，教师要将教学理念树立为培养学生的学习兴趣。那么在教学过程中，教师不应该过分地注重对学生进行理论知识的灌输，而是引导学生自主学习英语，感受学习英语的乐趣。比如教师在完成课程的教学任务之后，对学生推荐一些适合阅读的英语读物，学生在课后完成这些读本的阅读，可以收获到课堂上收获不到的知识，渐渐地培养学生阅读英语读物的习惯，有利于培养学生的学习兴趣。或者，教师可以组织学生常常参与一些英语角的活动，在这些活动中，可以接触更多有趣的英语知识，丰富学生的学习生活。通过这样的方式，树立了科学的教学理念，更加注重培养学生的学习兴趣，有利于学生取得长远的进步。
二、选择具有针对性的教学方法
考虑到学生的学习能力和理解能力比较有限，教师选择的教学方法必须符合小学生的学习特点，比如传统的填鸭式教学法，只会压抑学生的学习兴趣，教师可以引导学生在实践活动中学习英语知识。教师在进行有关动物的词汇的教学时，可以要求学生通过实践的动手来制作单词卡片。学生在这样的实践活动中，充分的动手动脑，设计图文并茂的词汇卡片，用画笔将动物的特征更好地表现出来，锻炼了学生的想象与创作能力。接着，学生再将学过的词汇与动物联系起来，能够在相应的卡片上填上该动物的英语词汇，实现二者的有机结合。最后，再让学生上讲台分享自己的制作成果，可以其他同学进行沟通和交流，深化对这些知识的理解，也加强了记忆。通过这样的方式，选择更加具有针对性的教学方法，让学生在实践活动中加深理解与记忆，引导学生动手动脑，取得理想的教學效果。
三、注重课堂教学的趣味性设计
实现趣味性教学始终是小学教学的主旋律，因此在小学英语教学中，教师要注重课堂的趣味性设计，让学生在欢声笑语中学习到英语知识。就以Ask the way的教学为例，这一章节主要引导学生学习一些重要的方位表达，同时，能够知道如何用英语表达问路。于是在教学过程中，教师不再让学生对这些理论知识进行重复性的记忆，而是创设一个实际的生活情境，引导学生进行口语交际。教师利用多媒体系统直接地向学生展示一张地图，让学生观察这张地图上建筑物的方位，能够掌握一些简单的表达。比如知道The museum is in front of the school等方位表达。接着，教师要求学生两两分组进行口语交际，学生在口语交际中，深化了对这些方位表达的理解与掌握，也锻炼了学生的口语表达能力，活跃了课堂的气氛。通过这样的方式，注重课堂教学的趣味性设计，让课堂更加活跃，提升学生的学习兴趣。
四、引导学生积极表达
开展小学英语教学的本质是让学生将英语作为沟通交流的通用语言，因此需要引导学生积极地表达，使英语表达能力得到有效提升。那么在课堂导入阶段，教师可以向学生提出一些简单的问题，既能够活跃学生的思维，也能够与学生进行简单的互动，引导学生表达。比如在进行My school life的教学时，在导入阶段，教师可以像学生这样提问：“What’s your favorite subject？”学生听到这样的问题，积极地进行讨论，说出自己的答案。既能够有效地调动学生的积极性，也让学生锻炼了英语表达能力。而在课堂教学阶段。教师可以引导学生进行自由讨论，来说一说自己在学校最喜欢参与什么活动，并且在这些活动中收获了什么。久而久之，学生便能够用英语来进行沟通和交流，将其语言功能进行更好的发挥。通过这样的方式，引导学生进行表达，更好地体现了小学英语教学的魅力，提升学生的英语表达能力。
五、结语
总而言之，小学是一个重要的启蒙阶段，奠定了学生学习英语的基础，加强对小学英语教学的设计，可以让学生在小学阶段对英语学习就产生浓厚的兴趣，取得理想的学习效果，促进长远的进步与发展。那么在今后的教学中，教师要根据学生的实际学习能力，选择具有针对性的教学方法，同时根据兴趣爱好注重教学的趣味性设计，培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄梅.我爱记单词之小学英语词汇教学略谈——浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语旬刊，2014.
[2]杨瑞华.浅谈小学英语词汇教学的策略和方法[J].成功：教育，2012.
【关键词】小学英语 教学设计 策略研究
小学英语是个重要的小学阶段，如果让学生感受学习英语是非常枯燥无聊的，则会让学生形成一个机械的刻板印象，在今后更长远的英语学习中都会表现得十分被动，难以取得理想的教学效果。并且基于小学生学习能力较弱的实际情况，需要教师针对教学设计加强研究，既要让学生学好知识，提升知识水平，也要让学生感受学习英语的乐趣，培养良好的学习兴趣。那么我将针对小学英语教学，浅谈对教学设计的研究。
一、树立科学的教学理念
唯有树立科学的教学理念，才能引导小学英语教学朝着正确的方向前进。并且，在小学教学阶段开展英语教学起到重要的启蒙作用，教师要将教学理念树立为培养学生的学习兴趣。那么在教学过程中，教师不应该过分地注重对学生进行理论知识的灌输，而是引导学生自主学习英语，感受学习英语的乐趣。比如教师在完成课程的教学任务之后，对学生推荐一些适合阅读的英语读物，学生在课后完成这些读本的阅读，可以收获到课堂上收获不到的知识，渐渐地培养学生阅读英语读物的习惯，有利于培养学生的学习兴趣。或者，教师可以组织学生常常参与一些英语角的活动，在这些活动中，可以接触更多有趣的英语知识，丰富学生的学习生活。通过这样的方式，树立了科学的教学理念，更加注重培养学生的学习兴趣，有利于学生取得长远的进步。
二、选择具有针对性的教学方法
考虑到学生的学习能力和理解能力比较有限，教师选择的教学方法必须符合小学生的学习特点，比如传统的填鸭式教学法，只会压抑学生的学习兴趣，教师可以引导学生在实践活动中学习英语知识。教师在进行有关动物的词汇的教学时，可以要求学生通过实践的动手来制作单词卡片。学生在这样的实践活动中，充分的动手动脑，设计图文并茂的词汇卡片，用画笔将动物的特征更好地表现出来，锻炼了学生的想象与创作能力。接着，学生再将学过的词汇与动物联系起来，能够在相应的卡片上填上该动物的英语词汇，实现二者的有机结合。最后，再让学生上讲台分享自己的制作成果，可以其他同学进行沟通和交流，深化对这些知识的理解，也加强了记忆。通过这样的方式，选择更加具有针对性的教学方法，让学生在实践活动中加深理解与记忆，引导学生动手动脑，取得理想的教學效果。
三、注重课堂教学的趣味性设计
实现趣味性教学始终是小学教学的主旋律，因此在小学英语教学中，教师要注重课堂的趣味性设计，让学生在欢声笑语中学习到英语知识。就以Ask the way的教学为例，这一章节主要引导学生学习一些重要的方位表达，同时，能够知道如何用英语表达问路。于是在教学过程中，教师不再让学生对这些理论知识进行重复性的记忆，而是创设一个实际的生活情境，引导学生进行口语交际。教师利用多媒体系统直接地向学生展示一张地图，让学生观察这张地图上建筑物的方位，能够掌握一些简单的表达。比如知道The museum is in front of the school等方位表达。接着，教师要求学生两两分组进行口语交际，学生在口语交际中，深化了对这些方位表达的理解与掌握，也锻炼了学生的口语表达能力，活跃了课堂的气氛。通过这样的方式，注重课堂教学的趣味性设计，让课堂更加活跃，提升学生的学习兴趣。
四、引导学生积极表达
开展小学英语教学的本质是让学生将英语作为沟通交流的通用语言，因此需要引导学生积极地表达，使英语表达能力得到有效提升。那么在课堂导入阶段，教师可以向学生提出一些简单的问题，既能够活跃学生的思维，也能够与学生进行简单的互动，引导学生表达。比如在进行My school life的教学时，在导入阶段，教师可以像学生这样提问：“What’s your favorite subject？”学生听到这样的问题，积极地进行讨论，说出自己的答案。既能够有效地调动学生的积极性，也让学生锻炼了英语表达能力。而在课堂教学阶段。教师可以引导学生进行自由讨论，来说一说自己在学校最喜欢参与什么活动，并且在这些活动中收获了什么。久而久之，学生便能够用英语来进行沟通和交流，将其语言功能进行更好的发挥。通过这样的方式，引导学生进行表达，更好地体现了小学英语教学的魅力，提升学生的英语表达能力。
五、结语
总而言之，小学是一个重要的启蒙阶段，奠定了学生学习英语的基础，加强对小学英语教学的设计，可以让学生在小学阶段对英语学习就产生浓厚的兴趣，取得理想的学习效果，促进长远的进步与发展。那么在今后的教学中，教师要根据学生的实际学习能力，选择具有针对性的教学方法，同时根据兴趣爱好注重教学的趣味性设计，培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄梅.我爱记单词之小学英语词汇教学略谈——浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语旬刊，2014.
[2]杨瑞华.浅谈小学英语词汇教学的策略和方法[J].成功：教育，2012.