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新课标提倡学生是主体、教师是主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识。那如何让学生主动融入到学习活动中，有强烈的求知欲，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识，形成高效灵动的课堂呢？科学大师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的先决条件。”人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。如何在我们的教学过程中激发起学生学习的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，能最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机？
一、借助各類实验激发兴趣，引导学生乐学
化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习兴趣。如在教学“氧气的性质”这一内容时，我为学生做了这样一个小实验：课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。学生发现，原来只是带火星的木条放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧，此时学生产生了疑问：集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时面对学生的疑惑，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体—氧气。这样在鲜明的实验现象和教师的启发点拨下，学生得知氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。
二、利用实际生活中的实例激发学习兴趣
化学新课程改革的一个重要特点就是贴近学生生活，解决学有所用的问题。我们日常生活中处处有化学，衣食住用样样离不开化学，我们应充分利用这个有利条件，让学生把所学的化学知识与日常生活紧密相结合，解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性，从而激发学生学习化学的积极性。
一方面，教师在教学中，恰当地设置“问题”，创设情境，让学生在无尽的实际生活问题中产生求知的浓厚兴趣，激发探求欲望，从而在学习过程中使其永不满足。例如，讲到“硬水和软水”时，可以让学生回去检验自来水和纯净水，激发他们的学习兴趣；讲到“二氧化碳、二氧化硫和氢气”的有关知识时，可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和“神舟”飞船结合起来。
另一方面，教师通过开展丰富多彩的化学兴趣活动，引导学生将所学化学知识生活化，体会学习化学知识使用中有乐趣。丰富多彩的活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，学生既能在紧张的学习之余轻松一下，又能在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如“化学魔术”，可以做“手帕包火”“魔棒点灯”等。
三、巧用比拟修辞法激发学习兴趣
在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。
例如，在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。
接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。
四、用丰富多彩的课外活动激发学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，同时还可以拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。平时我注重收集有趣的化学片断、趣味实验、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学史知识……利用课外时间开展一些活动，如化学知识讲座、化学知识竞赛、化学游戏晚会、化学展览会等形式丰富的课余生活。为搞好课外活动内容，应了解学生的实际情况，摸清他们感兴趣的东西和知识需求，以此制定切实可行的活动计划。比如进入复习临考阶段，学生会被每天枯燥的读、背、练、记“折磨”得精疲力竭，如果这时来一个“化学知识分组对抗赛”，肯定会使他们的精神为之一振。为此，我提前一周跟学生商量具体事宜，制定好对抗赛的规则、方式、内容、奖惩措施、分组办法等等，具体实施时由我主持和监督，并控制对抗赛的气氛，使比赛在生动活泼、井然有序中进行。此项活动，对学生们起到了复习知识开阔视野的积极作用，学生们学习化学的兴趣大大增加。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享受到学习的乐趣，从内心体会到学习的快乐，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。
一、借助各類实验激发兴趣，引导学生乐学
化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习兴趣。如在教学“氧气的性质”这一内容时，我为学生做了这样一个小实验：课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。学生发现，原来只是带火星的木条放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧，此时学生产生了疑问：集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时面对学生的疑惑，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体—氧气。这样在鲜明的实验现象和教师的启发点拨下，学生得知氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。
二、利用实际生活中的实例激发学习兴趣
化学新课程改革的一个重要特点就是贴近学生生活，解决学有所用的问题。我们日常生活中处处有化学，衣食住用样样离不开化学，我们应充分利用这个有利条件，让学生把所学的化学知识与日常生活紧密相结合，解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性，从而激发学生学习化学的积极性。
一方面，教师在教学中，恰当地设置“问题”，创设情境，让学生在无尽的实际生活问题中产生求知的浓厚兴趣，激发探求欲望，从而在学习过程中使其永不满足。例如，讲到“硬水和软水”时，可以让学生回去检验自来水和纯净水，激发他们的学习兴趣；讲到“二氧化碳、二氧化硫和氢气”的有关知识时，可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和“神舟”飞船结合起来。
另一方面，教师通过开展丰富多彩的化学兴趣活动，引导学生将所学化学知识生活化，体会学习化学知识使用中有乐趣。丰富多彩的活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，学生既能在紧张的学习之余轻松一下，又能在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如“化学魔术”，可以做“手帕包火”“魔棒点灯”等。
三、巧用比拟修辞法激发学习兴趣
在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。
例如，在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。
接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。
四、用丰富多彩的课外活动激发学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，同时还可以拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。平时我注重收集有趣的化学片断、趣味实验、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学史知识……利用课外时间开展一些活动，如化学知识讲座、化学知识竞赛、化学游戏晚会、化学展览会等形式丰富的课余生活。为搞好课外活动内容，应了解学生的实际情况，摸清他们感兴趣的东西和知识需求，以此制定切实可行的活动计划。比如进入复习临考阶段，学生会被每天枯燥的读、背、练、记“折磨”得精疲力竭，如果这时来一个“化学知识分组对抗赛”，肯定会使他们的精神为之一振。为此，我提前一周跟学生商量具体事宜，制定好对抗赛的规则、方式、内容、奖惩措施、分组办法等等，具体实施时由我主持和监督，并控制对抗赛的气氛，使比赛在生动活泼、井然有序中进行。此项活动，对学生们起到了复习知识开阔视野的积极作用，学生们学习化学的兴趣大大增加。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享受到学习的乐趣，从内心体会到学习的快乐，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。