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类比是人类认识客观世界的一种基本思维方法，是通过相同或者相似属性事物之间的对比，从一类事物的某些属性去推测另一类事物的特征。基本思想是：在相异中寻求相似，从中发现规律性的东西；在相似中寻求相异，从中寻找各个事物的个性。
类比法在物理学习中非常重要，它不仅有利于巩固已有的知识，把研究对象条理化、系统化，使学生比较顺利地认识物理现象、形成物理概念、掌握物理规律，还有利于引导学生进行探索，培养学生的创新思维能力。
巧用类比，化“未知”为“已知”。在物理教学中，可以适当地运用类比，化“未知”为“已知”，即在学生已经掌握知识的基础上，通过比较、延伸、推广，最后习得新知识。利用类比可以为学生搭建思维的台阶，可以使学生有效理解、掌握新概念、新规律。如磁感应强度的教学。磁感应强度是电磁学的基本概念之一，设计磁感应强度概念教学时，采用与电场强度类比的方法。由于学生头脑中有电场强度概念做基础，消除了学生对磁感应强度这一新知识的陌生感，这样更易于学生理解和接受。
巧用类比，化“抽象”为“具体”。利用类比可以使十分难懂的物理概念变成一幅清晰的物理图像。如电动势，这个概念比较抽象，学生很难理解。但如果把电源移动电荷的过程与小孩坐滑梯的过程进行类比，抽象的问题就会变得具体而简单。电荷在外电路移动时，相当于小孩下滑的过程，在内电路移动时，相当于小孩乘坐电梯到滑梯的顶端。电源移动电荷增加电荷的电势能，就相当于电梯抬高小孩增加的重力势能。不同的电梯把小孩送到不同滑梯的顶端高度不同，单位质量的小孩增加的重力势能就不同。同样，不同的电源，非静电力做的功不同，单位正电荷从电源的负极搬运到正极增加的电势能就不同，为了描述电源的这种本领，就把非静电力做功与电荷的比值叫做电动势。把电源移动电荷的过程与小孩滑梯的动画的画面进行类比，把抽象的物理概念形象化、具体化，激发了学生的学习兴趣和想象力。
巧用类比，化“繁琐”为“简单”。利用类比可以将复杂的问题简化成模型，并探索其规律，就是化“繁”为“简”。如在教学中，把电场与重力场的复合场中的摆动问题与重力场中的单摆进行类比，学生立刻就会明确速度为零的点是加速度最大的点，而不是平衡点。这样，一个复合场中复杂、繁琐的问题与单摆进行类比以后，就简单化了。
总之，在物理课堂教学中，善于运用类比可以搭建新旧知识的阶梯，可以让抽象的问题具体化，可以使复杂问题简单化。
编辑 李刚刚
类比法在物理学习中非常重要，它不仅有利于巩固已有的知识，把研究对象条理化、系统化，使学生比较顺利地认识物理现象、形成物理概念、掌握物理规律，还有利于引导学生进行探索，培养学生的创新思维能力。
巧用类比，化“未知”为“已知”。在物理教学中，可以适当地运用类比，化“未知”为“已知”，即在学生已经掌握知识的基础上，通过比较、延伸、推广，最后习得新知识。利用类比可以为学生搭建思维的台阶，可以使学生有效理解、掌握新概念、新规律。如磁感应强度的教学。磁感应强度是电磁学的基本概念之一，设计磁感应强度概念教学时，采用与电场强度类比的方法。由于学生头脑中有电场强度概念做基础，消除了学生对磁感应强度这一新知识的陌生感，这样更易于学生理解和接受。
巧用类比，化“抽象”为“具体”。利用类比可以使十分难懂的物理概念变成一幅清晰的物理图像。如电动势，这个概念比较抽象，学生很难理解。但如果把电源移动电荷的过程与小孩坐滑梯的过程进行类比，抽象的问题就会变得具体而简单。电荷在外电路移动时，相当于小孩下滑的过程，在内电路移动时，相当于小孩乘坐电梯到滑梯的顶端。电源移动电荷增加电荷的电势能，就相当于电梯抬高小孩增加的重力势能。不同的电梯把小孩送到不同滑梯的顶端高度不同，单位质量的小孩增加的重力势能就不同。同样，不同的电源，非静电力做的功不同，单位正电荷从电源的负极搬运到正极增加的电势能就不同，为了描述电源的这种本领，就把非静电力做功与电荷的比值叫做电动势。把电源移动电荷的过程与小孩滑梯的动画的画面进行类比，把抽象的物理概念形象化、具体化，激发了学生的学习兴趣和想象力。
巧用类比，化“繁琐”为“简单”。利用类比可以将复杂的问题简化成模型，并探索其规律，就是化“繁”为“简”。如在教学中，把电场与重力场的复合场中的摆动问题与重力场中的单摆进行类比，学生立刻就会明确速度为零的点是加速度最大的点，而不是平衡点。这样，一个复合场中复杂、繁琐的问题与单摆进行类比以后，就简单化了。
总之，在物理课堂教学中，善于运用类比可以搭建新旧知识的阶梯，可以让抽象的问题具体化，可以使复杂问题简单化。
编辑 李刚刚