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作者简介：姜倩（1993-），女，汉族，河南人，研究生，硕士，浙江大学，研究方向：高等教育管理。
摘 要：本研究主要对浙江大学全日制留学生进行调查，探析来华留学生的职业规划状况及影响因素，旨在为高校开展留学生职业生涯辅导工作提供指导性意见。
关键词：高等教育国际化；留学生教育；就业指导
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0240-01
一、引言
留学生教育是提升国家竞争力、促进经济增长、推动科技文化交流以及提升高校办学国际化的重要力量。[1]我国留学生教育事业正处于快速发展期，2010年教育部发布的《留学中国计划》制订了到2020年把我国建设成为亚洲最大的留学生目的地国家、来华留学人员达到5O万人次的战略目标。
中国吸引了世界各地的留学生来华学习，培养了一大批国际化的复合型人才。我国高校留学生教育更关注理论学习，很多高校还没有把留学生的就业服务工作纳入议事日程，制约了留学生教育质量的提升。因此，本研究对高校开展留学生职业辅导工作具有重要意义。
二、生涯构建理论
生涯建构理论由美国资深学者Mark L.Savickas教授于2002年提出，是西方职业心理学研究的重大成果。生涯建构理论的最关键要素是生涯适应力，是指个体在应对各种工作任务及角色转变过程中进行自我调整的准备状态或社会心理资源。从抽象到具体，生涯适应力可以分为三个不同的层次，即抽象层次、中间层次和具体层次。首先，抽象层次由生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信四个方面构成；中间层次包括态度、信念、能力三个主要内容；具体层次的内容即是各种具体的职业行为，尤其是面对外部职业环境变化所做出的自我调整行为。[3]适应力作为一种内隐的社会心理资源，其作用突出表现在不同生涯阶段的转变或外部环境发生变化的背景。
三、来华留学生职业规划及其影响因素探析
本文對浙江大学国际教育学院学历生进行研究，以分析留学生职业规划的状况及其影响因素。由于这部分学生接受全日制教育，且浙江大学留学生教育在国内发展状况较好，因此，研究具有重要的启示作用。
（一）样本基本信息。调查共发放250份问卷，回收有效问卷200份。有效样本包括95名女生和105名男生，包括本科及硕士的不同的年级的学生，国籍涵盖韩国、马来西亚、泰国、日本、俄国、印尼、柬埔寨、菲律宾、美国、英国、加拿大、意大利以及伊拉克、伊朗等35个国家。样本的基本信息如表1所示：
在有效样本中，有70.5%的学生表示未在中国接受过中学教育，其余部分学生在中国读过高中或者初中。在汉语水平方面，有一半以上的学生汉语水平考试在四级以上，表明他们中的大多数能够比较流利地使用汉语进行日常的交流。
（二）留学生来华之前所受职业生涯教育。问卷结果显示，来华之前接受过家庭或者学校的职业生涯教育的学生中，有87%的学生表示对自己未来要从事的职业基本明确或者十分明确。这表明，国际学生来华学习之前所接受的职业生涯教育对于其职业规划有较大的影响，来华之前接受过生涯熏陶的留学生，对于未来的职业有更清晰的打算。
（三）留学生的自我意识。一般来说，学生对于自己客观的认识，充分了解自身的性格、优势和兴趣，有助于更好地进行职业决策。调查结果显示，对于明确自己所感兴趣的活动和事物，以及对自身优势有着一定的了解的学生，更清楚自己未来想要从事的职业；而那些对自己优势了解不足的学生，则更多的表现出了对自己未来所从事职业的不确定性。
（四）学业状况。在“遇到学习方面的困难，我会向师长求助”这一问题上表示自己会求助的这部分学生中，有81%的学生表明了对未来从事职业的确定性。认真参加课堂学习并且积极完成作业、遇到学习方面困难会积极向师长求助的学生，更加明确自己未来所要从事的职业，而那些在学习上不够努力的学生，表现出了对未来的不确定性。这反映了生涯适应力的第三个层次：具体的职业行为及应对策略。对自己未来职业有明确规划的学生，更愿意通过学业的努力，实现自己的职业理想。
（五）对职业生涯辅导的需求。在调查中，有64%的学生表示可能或一定会参加职业生涯辅导讲座等活动。对职业生涯辅导的形式，有57%的留学生希望是参观企业和与学长交流，选择“职业生涯比赛”形式的仅有19%，表明他们更不希望以职业规划大赛的形式接受职业生涯教育。
（六）毕业后的去向。关于毕业去向，39%的留学生表示将会参加工作，有34%的留学生表示将会继续学习深造，9%的留学生表示将会创业。选择职业的原因方面，有61%的留学生表示会根据自身的兴趣选择职业，29%的学生表示根据职业的前景，7%的学生表示会根据家人的意见。此外，大多数留学生表示来华学习有助于他们回国工作。
四、结论和建议
研究结果表明，高校留学生职业生涯规划状况受学生来华前职业生涯教育、自我意识、学业状况等因素的影响。研究还发现，全英文医学本科（MBBS）医学专业的留学生，对自己未来从事职业的明确度也较高，这与医学专业的专业性有很大的关系。
生涯意识、学生个人的态度和信念、能力等因素，是影响学生职业生涯适应力的重要因素，因此，高校进行留学生职业辅导，应该注意对学生生涯意识的教育，引导留学生明确自身的职业发展方向，主动制定职业目标，积极完成学业，参加实习实践。
（作者单位：浙江大学）
参考文献：
[1]文雯，刘金青，胡蝶，陈强.来华留学生跨文化适应及其影响因素的实证研究[J]复旦教育论坛，2014
[2]中华人民共和国教育部.留学中国计划[Z].中华人民共和国教育部，2010
[3]关翩翩、李敏.生涯建构理论：内涵、框架与应用[J].心理科学进展.2015
摘 要：本研究主要对浙江大学全日制留学生进行调查，探析来华留学生的职业规划状况及影响因素，旨在为高校开展留学生职业生涯辅导工作提供指导性意见。
关键词：高等教育国际化；留学生教育；就业指导
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0240-01
一、引言
留学生教育是提升国家竞争力、促进经济增长、推动科技文化交流以及提升高校办学国际化的重要力量。[1]我国留学生教育事业正处于快速发展期，2010年教育部发布的《留学中国计划》制订了到2020年把我国建设成为亚洲最大的留学生目的地国家、来华留学人员达到5O万人次的战略目标。
中国吸引了世界各地的留学生来华学习，培养了一大批国际化的复合型人才。我国高校留学生教育更关注理论学习，很多高校还没有把留学生的就业服务工作纳入议事日程，制约了留学生教育质量的提升。因此，本研究对高校开展留学生职业辅导工作具有重要意义。
二、生涯构建理论
生涯建构理论由美国资深学者Mark L.Savickas教授于2002年提出，是西方职业心理学研究的重大成果。生涯建构理论的最关键要素是生涯适应力，是指个体在应对各种工作任务及角色转变过程中进行自我调整的准备状态或社会心理资源。从抽象到具体，生涯适应力可以分为三个不同的层次，即抽象层次、中间层次和具体层次。首先，抽象层次由生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信四个方面构成；中间层次包括态度、信念、能力三个主要内容；具体层次的内容即是各种具体的职业行为，尤其是面对外部职业环境变化所做出的自我调整行为。[3]适应力作为一种内隐的社会心理资源，其作用突出表现在不同生涯阶段的转变或外部环境发生变化的背景。
三、来华留学生职业规划及其影响因素探析
本文對浙江大学国际教育学院学历生进行研究，以分析留学生职业规划的状况及其影响因素。由于这部分学生接受全日制教育，且浙江大学留学生教育在国内发展状况较好，因此，研究具有重要的启示作用。
（一）样本基本信息。调查共发放250份问卷，回收有效问卷200份。有效样本包括95名女生和105名男生，包括本科及硕士的不同的年级的学生，国籍涵盖韩国、马来西亚、泰国、日本、俄国、印尼、柬埔寨、菲律宾、美国、英国、加拿大、意大利以及伊拉克、伊朗等35个国家。样本的基本信息如表1所示：
在有效样本中，有70.5%的学生表示未在中国接受过中学教育，其余部分学生在中国读过高中或者初中。在汉语水平方面，有一半以上的学生汉语水平考试在四级以上，表明他们中的大多数能够比较流利地使用汉语进行日常的交流。
（二）留学生来华之前所受职业生涯教育。问卷结果显示，来华之前接受过家庭或者学校的职业生涯教育的学生中，有87%的学生表示对自己未来要从事的职业基本明确或者十分明确。这表明，国际学生来华学习之前所接受的职业生涯教育对于其职业规划有较大的影响，来华之前接受过生涯熏陶的留学生，对于未来的职业有更清晰的打算。
（三）留学生的自我意识。一般来说，学生对于自己客观的认识，充分了解自身的性格、优势和兴趣，有助于更好地进行职业决策。调查结果显示，对于明确自己所感兴趣的活动和事物，以及对自身优势有着一定的了解的学生，更清楚自己未来想要从事的职业；而那些对自己优势了解不足的学生，则更多的表现出了对自己未来所从事职业的不确定性。
（四）学业状况。在“遇到学习方面的困难，我会向师长求助”这一问题上表示自己会求助的这部分学生中，有81%的学生表明了对未来从事职业的确定性。认真参加课堂学习并且积极完成作业、遇到学习方面困难会积极向师长求助的学生，更加明确自己未来所要从事的职业，而那些在学习上不够努力的学生，表现出了对未来的不确定性。这反映了生涯适应力的第三个层次：具体的职业行为及应对策略。对自己未来职业有明确规划的学生，更愿意通过学业的努力，实现自己的职业理想。
（五）对职业生涯辅导的需求。在调查中，有64%的学生表示可能或一定会参加职业生涯辅导讲座等活动。对职业生涯辅导的形式，有57%的留学生希望是参观企业和与学长交流，选择“职业生涯比赛”形式的仅有19%，表明他们更不希望以职业规划大赛的形式接受职业生涯教育。
（六）毕业后的去向。关于毕业去向，39%的留学生表示将会参加工作，有34%的留学生表示将会继续学习深造，9%的留学生表示将会创业。选择职业的原因方面，有61%的留学生表示会根据自身的兴趣选择职业，29%的学生表示根据职业的前景，7%的学生表示会根据家人的意见。此外，大多数留学生表示来华学习有助于他们回国工作。
四、结论和建议
研究结果表明，高校留学生职业生涯规划状况受学生来华前职业生涯教育、自我意识、学业状况等因素的影响。研究还发现，全英文医学本科（MBBS）医学专业的留学生，对自己未来从事职业的明确度也较高，这与医学专业的专业性有很大的关系。
生涯意识、学生个人的态度和信念、能力等因素，是影响学生职业生涯适应力的重要因素，因此，高校进行留学生职业辅导，应该注意对学生生涯意识的教育，引导留学生明确自身的职业发展方向，主动制定职业目标，积极完成学业，参加实习实践。
（作者单位：浙江大学）
参考文献：
[1]文雯，刘金青，胡蝶，陈强.来华留学生跨文化适应及其影响因素的实证研究[J]复旦教育论坛，2014
[2]中华人民共和国教育部.留学中国计划[Z].中华人民共和国教育部，2010
[3]关翩翩、李敏.生涯建构理论：内涵、框架与应用[J].心理科学进展.2015