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作为教师，我一直认为自己是很有责任心的。对待学生，无论是学习还是生活方面都是尽心尽力的。不知道从什么时间开始，突然对自己有些怀疑了。不是怀疑自己的责任心，而是怀疑自己的教育方法。
我这个班的学生是我从一年级一直带上来的。因此，我对学生学习的态度、学习品质、学习水平可以说是非常了解。对于任何一个学生，关于他们的方方面面我都可以说上半天。学生在一年级和二年级时，我觉得无论我说什么学生都会去做，可是我现在体会到了，那种做，其实是因为惧怕老师或者说是小孩对成人的一种信任吧，反正让做什么都会尽力做到。在学习成绩方面也与另外两个班的成绩不相上下。学生到了三年级以后，我突然觉得学生学习的劲头就像长跑运动员跑到一定程度跑不动了，想停下来的那种感觉。而且学生的思想也开始有了明显的变化。他们开始有了自己的想法。作为老师对他们说什么，他们不再是那么深信不疑了。有的时候会在下面嘟嘟囔囔了。对于这种现象，一开始我的反应是很气愤，所以经常是严厉的批评他们。可是我从学生们的眼神里看出了两个字“不服”。在课堂上，发言的学生寥寥无几。一些学习差的学生在课堂上的状态简直就是：眼神游离，注意力也不知道在哪里呢。我开始了一段时间的反思：我的反思的最初动力是怎样提高学生的学习成绩（尤其是学习差的学生），怎样能让学生上课发言呢？为什么学生上课不发言呢？很多问题困扰着我。后来我象剥洋葱一样，从外到里一点一点地发现了问题的本质。学生上课不发言的原因也就那么几种情况：（1）不会；（2）老师提出的问题太简单或者太难，太简单对优秀生没有挑战性，太难的对学习差的学生来说，没有兴趣去想，想也不会；（3）有的学生对老师提出的问题，有想法，但是对自己没有信心，不敢举手。
那么，怎么办呢？
对于上面几种情况我首先在备课的方面下功夫。把课备细。其次，我想我应该在建立学生学习数学的信心方面下功夫。我偷偷地做了一个实验，暗暗地选中了我们班一个小男生。他在学习数学方面缺乏学习兴趣，对于学习数学也没有什么信心，而且自己也认为自己是学习差的学生，但是在课堂上他经常有发言的欲望。
想好了，说做就做。在每节课的课堂上，只要他举手，我一定会叫他。数学是一种很抽象的学科，学生在发言时往往不能很严谨地完成一个问题。对于一个学习差的学生更是这样，他一定不会说得很完美，但我从来不批评他，往往是他站起来发言时，并不能很好地组织自己的语言，有的时候还边说边想。其实这在课堂上是很耽误时间的。这个时候我注意控制自己的情绪，让自己始终面带微笑，认真地倾听他的发言。并且还要做出期待和赞许的样子，鼓励他把自己想说的话说完。如果他哪里说得不对我就教他，让他重新说。看似很简单，其实做起来很难。因为这么做很耽误课堂的时间。如果一节课有两个人这样，这一节课就有可能完不成任务。而且有的时候说真的我都笑得脸上的肌肉都僵硬了，但是也得笑，因为如果这个时侯你的面部表情稍微变一下，他本来对自己就没有信心，可能就因为你的这个细微的变化，想说的话就更说不下去了。所以，硬着头皮也得笑。就这样坚持着。没想到，正由于我对他的这种态度，我感觉到在课堂上，有了一种细微的变化。一些学习成绩在班级里中下等的学生在课堂上开始活跃起来。这还仅仅是一个开始，我告诉自己一定要坚持下去。这种状况持续了一年多。
我们班有一个习惯，每学习完一个单元都要进行单元测试。我发现一连几个单元，这个学生的测试成绩都是在90分以上，有那么一两次甚至都在95分以上。我真的觉得很惊喜，同时又有一些怀疑。又一次单元测试，我让他单独坐在前面考试，结果他得了96分。这是真实的！这种惊喜一直让我激动了一个多星期。
现在这个班学生已经五年级了。在现在的课堂上，这个学生几乎每个问题都举手，他已经不再太计较自己回答问题的对与错。他的参与意识非常强。他的数学思维已经形成，再遇到数学问题也已经能够自己想办法去解决。（即使这种办法是错误的）应该说，在数学学习方面，他已经迈出了成功的一步，这个成功不仅属于他，也属于我，这是我们两个人的成功。
我这个班的学生是我从一年级一直带上来的。因此，我对学生学习的态度、学习品质、学习水平可以说是非常了解。对于任何一个学生，关于他们的方方面面我都可以说上半天。学生在一年级和二年级时，我觉得无论我说什么学生都会去做，可是我现在体会到了，那种做，其实是因为惧怕老师或者说是小孩对成人的一种信任吧，反正让做什么都会尽力做到。在学习成绩方面也与另外两个班的成绩不相上下。学生到了三年级以后，我突然觉得学生学习的劲头就像长跑运动员跑到一定程度跑不动了，想停下来的那种感觉。而且学生的思想也开始有了明显的变化。他们开始有了自己的想法。作为老师对他们说什么，他们不再是那么深信不疑了。有的时候会在下面嘟嘟囔囔了。对于这种现象，一开始我的反应是很气愤，所以经常是严厉的批评他们。可是我从学生们的眼神里看出了两个字“不服”。在课堂上，发言的学生寥寥无几。一些学习差的学生在课堂上的状态简直就是：眼神游离，注意力也不知道在哪里呢。我开始了一段时间的反思：我的反思的最初动力是怎样提高学生的学习成绩（尤其是学习差的学生），怎样能让学生上课发言呢？为什么学生上课不发言呢？很多问题困扰着我。后来我象剥洋葱一样，从外到里一点一点地发现了问题的本质。学生上课不发言的原因也就那么几种情况：（1）不会；（2）老师提出的问题太简单或者太难，太简单对优秀生没有挑战性，太难的对学习差的学生来说，没有兴趣去想，想也不会；（3）有的学生对老师提出的问题，有想法，但是对自己没有信心，不敢举手。
那么，怎么办呢？
对于上面几种情况我首先在备课的方面下功夫。把课备细。其次，我想我应该在建立学生学习数学的信心方面下功夫。我偷偷地做了一个实验，暗暗地选中了我们班一个小男生。他在学习数学方面缺乏学习兴趣，对于学习数学也没有什么信心，而且自己也认为自己是学习差的学生，但是在课堂上他经常有发言的欲望。
想好了，说做就做。在每节课的课堂上，只要他举手，我一定会叫他。数学是一种很抽象的学科，学生在发言时往往不能很严谨地完成一个问题。对于一个学习差的学生更是这样，他一定不会说得很完美，但我从来不批评他，往往是他站起来发言时，并不能很好地组织自己的语言，有的时候还边说边想。其实这在课堂上是很耽误时间的。这个时候我注意控制自己的情绪，让自己始终面带微笑，认真地倾听他的发言。并且还要做出期待和赞许的样子，鼓励他把自己想说的话说完。如果他哪里说得不对我就教他，让他重新说。看似很简单，其实做起来很难。因为这么做很耽误课堂的时间。如果一节课有两个人这样，这一节课就有可能完不成任务。而且有的时候说真的我都笑得脸上的肌肉都僵硬了，但是也得笑，因为如果这个时侯你的面部表情稍微变一下，他本来对自己就没有信心，可能就因为你的这个细微的变化，想说的话就更说不下去了。所以，硬着头皮也得笑。就这样坚持着。没想到，正由于我对他的这种态度，我感觉到在课堂上，有了一种细微的变化。一些学习成绩在班级里中下等的学生在课堂上开始活跃起来。这还仅仅是一个开始，我告诉自己一定要坚持下去。这种状况持续了一年多。
我们班有一个习惯，每学习完一个单元都要进行单元测试。我发现一连几个单元，这个学生的测试成绩都是在90分以上，有那么一两次甚至都在95分以上。我真的觉得很惊喜，同时又有一些怀疑。又一次单元测试，我让他单独坐在前面考试，结果他得了96分。这是真实的！这种惊喜一直让我激动了一个多星期。
现在这个班学生已经五年级了。在现在的课堂上，这个学生几乎每个问题都举手，他已经不再太计较自己回答问题的对与错。他的参与意识非常强。他的数学思维已经形成，再遇到数学问题也已经能够自己想办法去解决。（即使这种办法是错误的）应该说，在数学学习方面，他已经迈出了成功的一步，这个成功不仅属于他，也属于我，这是我们两个人的成功。