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在小学数学教学中，教师适时、恰当地选用多媒体辅助教学，创设逼真的教学情境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。那么，在数学教学中，如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢？
一、利用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源泉。学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发内在的学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观、形象的事物。教师要善于合理恰当地运用多媒体，加强直观教学来激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的良好状态。
例如，在教学《直线、射线和角》一课时，上课开始出示多媒体动画，屏幕上展示学生最喜欢看的动画片《真假美猴王》，并配有音乐。给学生讲述一段有趣的小故事：孙悟空甲和乙都说自己是真的悟空，于是两人争执不休，决定比本领，看谁能把金箍棒变得很长很长。悟空甲从一端把金箍棒变得很长很长，悟空乙从两端把金箍棒变得很长很长，（画面停）教师提问：“同学们，你们能画出两个金箍棒是怎样变长的吗？”学生试着画完后，教师在黑板上画出射线和直线。然后追问：你能根据金箍棒的变化说出射线和直线的特征码？通过多媒体直观形象的演示，学生很快就能说出射线和直线的特征，而且理解的效果要好于教师费尽心思的讲解。恰当运用多媒体技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
二、运用多媒体，激活课堂，培养创新意识
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题，学生的创新意识就会孕育而生。
例如，在教学《小数点的移动》一课时，可以利用多媒体课件播放孙悟空棒打妖怪的片段：从孙悟空取出0.009米的金箍棒，到金箍棒变成0.09米、0.9米、9米长的过程，体会小数点的移动引起小数大小的变化，再通过多媒体演示小数点的移动过程，使学生感受到小数点依次向右移动一位、两位、三位，小数就逐渐扩大10倍、100倍、1000倍的规律。再通过孙悟空收回金箍棒的过程，动态演示小数点向左移动的画面，进而学习小数点依次向左移动小数逐渐缩小的规律。这节课利用多媒体让小数点“动”了起来，把小数点讲“活”了，课堂的气氛也随之活跃起来，使抽象的教学内容巧妙地安排在学生喜欢的动画中展开，注意了由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思维过程，充分调动学生学习的积极性和参与热情，从而培养了学生的创新意识。
三、活用多媒体，练习到位，促进智力发展
促进学生智力发展，就必须让学生掌握知识，应用知识。给学生安排练习，就是这一过程的重要环节。练习是把知识转化为能力发展为智力的一种活动。题山题海的训练不但增加了学生的学习负担，还起不到很好的训练效果。因此，教师要掌握使学生形成技能技巧的最少题量，要选取具有一定代表性的题型，让学生做少量的习题，掌握尽量多的方法，使学生感到做习题不在是一种负担，尽而激发他们的思维，真正达到举一反三、触类旁通的作用。通过多媒体动画将练习的形式不断变换，使学生由厌烦做题变成愿意做题，进而促进了学生对所学知识的掌握，提高了能力，发展了思维。
总之，多媒体在数学教学中越来越凸显其重要作用，它赋予了课堂教学形式的丰富多彩，给我们的数学教学注入了新的活力，而课堂教学也因为多媒体辅助变得异彩纷呈。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用多媒体要把握好“度”，如果使用不当，会分散学生的注意力。因此，我们要适时适量地运用多媒体，发挥它辅助教学的优势，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。
一、利用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源泉。学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发内在的学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观、形象的事物。教师要善于合理恰当地运用多媒体，加强直观教学来激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的良好状态。
例如，在教学《直线、射线和角》一课时，上课开始出示多媒体动画，屏幕上展示学生最喜欢看的动画片《真假美猴王》，并配有音乐。给学生讲述一段有趣的小故事：孙悟空甲和乙都说自己是真的悟空，于是两人争执不休，决定比本领，看谁能把金箍棒变得很长很长。悟空甲从一端把金箍棒变得很长很长，悟空乙从两端把金箍棒变得很长很长，（画面停）教师提问：“同学们，你们能画出两个金箍棒是怎样变长的吗？”学生试着画完后，教师在黑板上画出射线和直线。然后追问：你能根据金箍棒的变化说出射线和直线的特征码？通过多媒体直观形象的演示，学生很快就能说出射线和直线的特征，而且理解的效果要好于教师费尽心思的讲解。恰当运用多媒体技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
二、运用多媒体，激活课堂，培养创新意识
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题，学生的创新意识就会孕育而生。
例如，在教学《小数点的移动》一课时，可以利用多媒体课件播放孙悟空棒打妖怪的片段：从孙悟空取出0.009米的金箍棒，到金箍棒变成0.09米、0.9米、9米长的过程，体会小数点的移动引起小数大小的变化，再通过多媒体演示小数点的移动过程，使学生感受到小数点依次向右移动一位、两位、三位，小数就逐渐扩大10倍、100倍、1000倍的规律。再通过孙悟空收回金箍棒的过程，动态演示小数点向左移动的画面，进而学习小数点依次向左移动小数逐渐缩小的规律。这节课利用多媒体让小数点“动”了起来，把小数点讲“活”了，课堂的气氛也随之活跃起来，使抽象的教学内容巧妙地安排在学生喜欢的动画中展开，注意了由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思维过程，充分调动学生学习的积极性和参与热情，从而培养了学生的创新意识。
三、活用多媒体，练习到位，促进智力发展
促进学生智力发展，就必须让学生掌握知识，应用知识。给学生安排练习，就是这一过程的重要环节。练习是把知识转化为能力发展为智力的一种活动。题山题海的训练不但增加了学生的学习负担，还起不到很好的训练效果。因此，教师要掌握使学生形成技能技巧的最少题量，要选取具有一定代表性的题型，让学生做少量的习题，掌握尽量多的方法，使学生感到做习题不在是一种负担，尽而激发他们的思维，真正达到举一反三、触类旁通的作用。通过多媒体动画将练习的形式不断变换，使学生由厌烦做题变成愿意做题，进而促进了学生对所学知识的掌握，提高了能力，发展了思维。
总之，多媒体在数学教学中越来越凸显其重要作用，它赋予了课堂教学形式的丰富多彩，给我们的数学教学注入了新的活力，而课堂教学也因为多媒体辅助变得异彩纷呈。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用多媒体要把握好“度”，如果使用不当，会分散学生的注意力。因此，我们要适时适量地运用多媒体，发挥它辅助教学的优势，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。