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摘 要：语文课堂上出现的不符合义务教育课程改革精神、不遵循语文教育规律现象从未间断，这些问题都是出现在一线教师身上，也是一线教師不重视初中生语文素养尤其是语文学科素养的表现。文章基于学生学科核心素养对语文个性化学习进行了研究。
关键词：初中生;核心素养;学生探究活动
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）11-0135-01
一、语文课堂应丰富多彩
在语文课堂教学中培养学生的语文素养，对语文教师提出了高要求。语文教师要把语文个性化学习环境的创设和优化作为备课的重点内容。优化的语文个性化学习环境会让学生把课堂当作一个乐园。要优化语文个性化学习环境，就要对传统的教学模式进行改善和提升。目前，“义务教育均衡发展”成为全国最响亮的口号，各地的教学设备和教学设施都有了极大的改善。但是，具有先进教育教学理念、掌握现代教育技术的教师数量仍然不足。为此，教师要优化语文个性化学习环境，在课堂教学中不但要充分用好、用活语文教材，还要适当运用现代教育技术手段，扩展语文学习材料，丰富语文个性化学习。
只有让课堂多彩了，学生的语文知识才会逐渐丰富，学生在学习过程中才能很好地积累语文知识，语文素养才会更加浓厚。
二、注重语文基础知识的教学
语文基础知识于初中生而言，就相当于地基对一栋建筑物的作用，只有帮助初中生打好基础，才有可能提升他们的语文素养。基础教育改革提倡的是促进初中生全面发展，而非忽视与放弃基础知识的教学，教师必须正确理解新课改的教育理念，避免因为理解错误或理解误差导致语文个性化学习无法发挥教育功效。就如在《王几何》一课中，在指导初中生学习生字词的时候，我模仿电视节目中的“你比画来我来猜”的游戏，让两个学生为一组，让初中生学习本课生字词的写法与含义。学生虽然常常在电视综艺节目中看到过这个游戏，但是很少玩，所以他们的积极性比较高，而他们也在游戏中了解了每个词语的读音、写法、含义。
三、展开多种学生探究活动
探究活动是新课改所提倡的主要的教学方式，对激发初中生的学习动机，锻炼他们的多种能力作用很大，而初中生也会在多种探究活动中充分发挥自己的想象力与创新思维能力，享受探究未知与找到答案的刺激感与愉悦感，因此，学生探究活动可以有效促进三维目标的实现，它也是培养初中生语文素养的重要活动。
例如，在《想象世界》这个单元中，为了让初中生更好地体会虚拟作品的创作方法，促进学生想象力的发展，我以本单元的五篇课文为主题，让学生以小组为单位进行情景剧创作。每个小组可以从这几篇课文中自由选择，并且在小组内部讨论情景剧的剧本编写，必须符合原文的主旨，但是需要有本小组的创新。学生在接到这个学习任务的时候感到十分紧张，但是大多数的学生都表现出了很大的兴趣，而这个探究活动能够有效促进学生创新能力的发展，同时也能使其亲自体验想象作文与故事的创作方法。
《月亮上的足迹》这篇课文讲述的是“人类拜访月球”的历史过程，比较写实，但是趣味性不强，所以需要教师以学生探究为主展开本课教学。因此，我依然是以“小组调查研究”为主要教学形式，让学生通过图书馆、网络等多种途径摘录人类对月球的探索历程。每个学生在调查结束之后，需要回到小组分享自己所调查的信息，进而在小组内部形成整体性的知识。然后，在语文课堂上，我为学生展示自己小组的调查结果提供了15分钟的时间。在此基础上，我再带领学生阅读朱长超先生所写的《月亮上的足迹》这篇课文，学生便会自觉将自己的调查结果与文章中的信息做对比，这也便于学生的理解文章内容。
参考文献：
[1]文立.探究初中语文教学培养学生学科核心素养策略[J].神州（中旬刊），2016（12）：39.
[2]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学（全文版），2016（12）：304.
基金项目：本文系2018年全国教育信息技术研究重点课题“传统学校开展的与基于网络的语文个性化学习指导对比研究”（课题编号：9788）（课题立项号：186220010）的阶段性研究成果。
作者简介：金银霞（1980—），女，甘肃通渭人，一级教师，本科，从事语文个性化学习工作。
关键词：初中生;核心素养;学生探究活动
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）11-0135-01
一、语文课堂应丰富多彩
在语文课堂教学中培养学生的语文素养，对语文教师提出了高要求。语文教师要把语文个性化学习环境的创设和优化作为备课的重点内容。优化的语文个性化学习环境会让学生把课堂当作一个乐园。要优化语文个性化学习环境，就要对传统的教学模式进行改善和提升。目前，“义务教育均衡发展”成为全国最响亮的口号，各地的教学设备和教学设施都有了极大的改善。但是，具有先进教育教学理念、掌握现代教育技术的教师数量仍然不足。为此，教师要优化语文个性化学习环境，在课堂教学中不但要充分用好、用活语文教材，还要适当运用现代教育技术手段，扩展语文学习材料，丰富语文个性化学习。
只有让课堂多彩了，学生的语文知识才会逐渐丰富，学生在学习过程中才能很好地积累语文知识，语文素养才会更加浓厚。
二、注重语文基础知识的教学
语文基础知识于初中生而言，就相当于地基对一栋建筑物的作用，只有帮助初中生打好基础，才有可能提升他们的语文素养。基础教育改革提倡的是促进初中生全面发展，而非忽视与放弃基础知识的教学，教师必须正确理解新课改的教育理念，避免因为理解错误或理解误差导致语文个性化学习无法发挥教育功效。就如在《王几何》一课中，在指导初中生学习生字词的时候，我模仿电视节目中的“你比画来我来猜”的游戏，让两个学生为一组，让初中生学习本课生字词的写法与含义。学生虽然常常在电视综艺节目中看到过这个游戏，但是很少玩，所以他们的积极性比较高，而他们也在游戏中了解了每个词语的读音、写法、含义。
三、展开多种学生探究活动
探究活动是新课改所提倡的主要的教学方式，对激发初中生的学习动机，锻炼他们的多种能力作用很大，而初中生也会在多种探究活动中充分发挥自己的想象力与创新思维能力，享受探究未知与找到答案的刺激感与愉悦感，因此，学生探究活动可以有效促进三维目标的实现，它也是培养初中生语文素养的重要活动。
例如，在《想象世界》这个单元中，为了让初中生更好地体会虚拟作品的创作方法，促进学生想象力的发展，我以本单元的五篇课文为主题，让学生以小组为单位进行情景剧创作。每个小组可以从这几篇课文中自由选择，并且在小组内部讨论情景剧的剧本编写，必须符合原文的主旨，但是需要有本小组的创新。学生在接到这个学习任务的时候感到十分紧张，但是大多数的学生都表现出了很大的兴趣，而这个探究活动能够有效促进学生创新能力的发展，同时也能使其亲自体验想象作文与故事的创作方法。
《月亮上的足迹》这篇课文讲述的是“人类拜访月球”的历史过程，比较写实，但是趣味性不强，所以需要教师以学生探究为主展开本课教学。因此，我依然是以“小组调查研究”为主要教学形式，让学生通过图书馆、网络等多种途径摘录人类对月球的探索历程。每个学生在调查结束之后，需要回到小组分享自己所调查的信息，进而在小组内部形成整体性的知识。然后，在语文课堂上，我为学生展示自己小组的调查结果提供了15分钟的时间。在此基础上，我再带领学生阅读朱长超先生所写的《月亮上的足迹》这篇课文，学生便会自觉将自己的调查结果与文章中的信息做对比，这也便于学生的理解文章内容。
参考文献：
[1]文立.探究初中语文教学培养学生学科核心素养策略[J].神州（中旬刊），2016（12）：39.
[2]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学（全文版），2016（12）：304.
基金项目：本文系2018年全国教育信息技术研究重点课题“传统学校开展的与基于网络的语文个性化学习指导对比研究”（课题编号：9788）（课题立项号：186220010）的阶段性研究成果。
作者简介：金银霞（1980—），女，甘肃通渭人，一级教师，本科，从事语文个性化学习工作。