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摘要：围绕在新课程背景下的职业中学德育课堂教学的有效性问题，阐述职业中学德育课堂教学应以人为本，因材施教，采用现代教育技术手段，充分尊重学生学习的主体地位，突出教师在教学中的主导地位，营造良好课堂氛围，调动学生参与学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
关键词：职业中学 德育课堂 教学效率
我国传统的德育课堂教学是一种应试教学，教师在课堂上只把学生作为接受知识的容器，搞“一言谈”，把完整的知识灌输给学生，实际上就是没有认真研究学生的学习过程，忽视了学生学习的主体地位，轻视学生能力的培养，特别是创新能力的培养，这和当前我们党的教育方针是相背离的。要从根本上改变这种状况，就必须做到以下几点：
一、营造良好的学习氛围，调动学生学习的主动性和积极性
从前人们谈到“政治”、“法律”、“道德”等词，都比较严肃，德育课教师似乎都是整天板着一张脸，正襟危坐，不苟言笑的。德育课堂中更是强调教师的权威性，造成了紧张的课堂气氛，使学生的情绪受到压抑，对教师的教学采取敬而远之的态度，这就会妨碍学生学习，抑制其智力发展。因此，教师应想方设法在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，把学生看成自己的朋友，不要居高临下，不要“满堂灌”，要留给学生一定的时间和空间，允许他们自由地展开讨论和争论。如《职业生涯规划》、《职业道德与法律》，其每节内容都有课首案例和文中案例。我每次上课，首先都给学生一定的时间阅读案例，并结合案例后面的思考题以及学生自己在生活中的各种感受，引导他们去体验、讨论、反思，让学生各抒己见，教师适时点拨，使他们能充分发表自己的见解，然后教师总结、点评，对那些见解独特，具有创造性的思维，进行及时表扬。最后教师结合相关理论知识梳理，使学生达到经验的整合，以掌握知识，提高能力。这种体验式教学的方法，既可满足学生自尊和荣誉的需要，增强他们的学习信心，突出他们在学习中的主体地位，同时又可激发学生对德育课的兴趣，以调动他们学习德育课的主动性和积极性。
二、面向全体，因材施教
德育课堂应“以人为本”，面向全体学生，对全体学生负责，使每个学生都学有所得，有所发展。然而，世界上的事物是千差万别的，而每个人的个性心理特征也是不同的，作为德育课教师，就应该针对不同学生的知识、能力、兴趣、爱好等特点，在课堂教学设计中，给不同类型的学生提出不同的要求，确定不同的目标，采用不同的方法和形式来进行教学，使他们各有所得，有所进步，从而增强学生的自尊心、自信心和学习兴趣。对于行为差生要做好转化工作，因为在职业中学这类学生的数量是相当庞大的，他们以中考选拔中“失利者”的心态走进中职学校，他们自卑、自弃，有的甚至破罐子破摔，如果这个问题没有处理好，将会影响学校的正常教学秩序和培养目标，所以在课堂教学设计中，我们必须有针对性地给他们讲明遵纪守法的重要性，让他们能够按照《中学生日常行为规范》来行事，能够完成基本的教学要求，引导他们从浓重的失败心理阴影中走出来，正确对待自己，正确对待困难和挫折，恢复他们应有的自尊和自信，将来做个遵纪守法的合格的劳动者；对于学习有困难的学生，多进行鼓励，进行耐心的辅导，这些学生在初中、小学阶段以考试为主要、甚至唯一评价体系的情况下，多数都曾有过太多失败的体验，因而对自己的学习往往信心不足，所以在课堂教学中，教师应给他们设计较为简单的问题，让其回答，使他们也能体验到成功的快乐，并给他们讲明：社会对人才的需求是多层次的，只要认真学习，能掌握一技之长，就能服务社会，为社会做出自己应有的贡献，实现自己的人生价值；对于优等生，要提出较高层次的要求，让他们不但要较好地掌握知识，还要能运用德育课程的知识去观察、分析社会现象和国际形势，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，提高分析问题、解决问题的能力，为学生将来参与社会经济生活和政治生活奠定良好基础。
三、采用现代教育手段，提高学生素质
在新课程背景下，职业中学德育新教材的特点是：材料丰富，内容广博，知识点多，时代性、针对性、适用性都很强。而职业中学德育课教学课时少，一周只有二课时，要在这样少的学时内完成大容量的教学任务，若单靠传统的教学方式和手段，教学效果肯定会大大降低。要提高教学质量，提高学生素质，发挥学生学习的主体作用，就要尽可能的采用多媒体计算机教学。今日世界早已进入了互联网时代，许多学生对网络都已不陌生，在网络世界里，信息丰富，传递迅速，它的虚拟性对渴望与人交往但又缺乏交往勇气和经验的青少年具有极大的诱惑力，同时它可以把丰富、广博的内容形象生动地展现在屏幕上，让学生身临其境，充分品味其中的内涵，这样就把抽象的东西变得直观具体，加上教师稍一点拨，就能使学生理解把握教材内容，深化认识，激发思维，提高能力。这样既节省了讲课时间，又可给学生留出一些时间去回味咀嚼，在头脑中形成深刻的印象。然后，教师可以利用多媒体电教工具从题库中迅速抽取有关试题，快捷地展示给学生，检查学生学习掌握知识的情况，及时查漏补缺，使所学知识得到及时复习巩固，提高学习效率。如此一来，我们的教学任务就能在国家规定的课时内保质保量地完成。
四、强调学生的主体地位，并不是忽视教师的主导地位
现代教育要求注重学生的学习过程，注重突出学生在教学中的主体地位，把学生如何更好地学习知识、培养能力作为我们的重点研究对象，但这并不是不重视教师的主导地位，相反，在职业中学由于其生源的特殊性（学习基础差，认知水平较低等等），它对职业中学德育课教师的素质提出了更高的要求：在课堂上，教师要能够围绕教学内容，组织好学生的阅读和讨论，让学生真正参与到德育课堂教学中来，形成师生互动和生生互动的局面，这必须是只有对大纲和教材完全理解、吃透，具有较强的教学组织能力，具有丰富的教学经验的教师的主导下，学生才能真正发挥其学习的主体作用。因此，作为德育课教师必须做到以下几点：1、教师必须加强学习，具备更高的理论水平，能够高屋建瓴地把握教学大纲和教学内容，这样才能使学生的学习不至于偏离正确的轨道。2、教师要有良好的师德和职业道德，以自己的人格魅力感染学生，打动学生的心灵。3、教师必须深入研究学生的心理，了解他们的兴趣、爱好，努力寻找与他们心灵的契合点，在教学过程中寻求与学生心灵的共振。4、教师还必须努力学习，掌握现代教育技术，充分发挥现代教育技术的作用，有效提高课堂教学的效率。5、充分发挥第二课堂的作用，运用多种灵活的形式调动学生学习理论知识的积极性。
总之，要提高职业中学德育课堂教学的有效性，就必须加强学生的主体地位，发挥好教师的主导作用，改变传统的教学观念和教学手段，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
1、《职业生涯规划教学参考书》P、42“全面渗透成功教育”。
2、《中等职业学校教师能力构建与专业发展》P、126“中等职业学校的学生观和教育观”。
关键词：职业中学 德育课堂 教学效率
我国传统的德育课堂教学是一种应试教学，教师在课堂上只把学生作为接受知识的容器，搞“一言谈”，把完整的知识灌输给学生，实际上就是没有认真研究学生的学习过程，忽视了学生学习的主体地位，轻视学生能力的培养，特别是创新能力的培养，这和当前我们党的教育方针是相背离的。要从根本上改变这种状况，就必须做到以下几点：
一、营造良好的学习氛围，调动学生学习的主动性和积极性
从前人们谈到“政治”、“法律”、“道德”等词，都比较严肃，德育课教师似乎都是整天板着一张脸，正襟危坐，不苟言笑的。德育课堂中更是强调教师的权威性，造成了紧张的课堂气氛，使学生的情绪受到压抑，对教师的教学采取敬而远之的态度，这就会妨碍学生学习，抑制其智力发展。因此，教师应想方设法在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，把学生看成自己的朋友，不要居高临下，不要“满堂灌”，要留给学生一定的时间和空间，允许他们自由地展开讨论和争论。如《职业生涯规划》、《职业道德与法律》，其每节内容都有课首案例和文中案例。我每次上课，首先都给学生一定的时间阅读案例，并结合案例后面的思考题以及学生自己在生活中的各种感受，引导他们去体验、讨论、反思，让学生各抒己见，教师适时点拨，使他们能充分发表自己的见解，然后教师总结、点评，对那些见解独特，具有创造性的思维，进行及时表扬。最后教师结合相关理论知识梳理，使学生达到经验的整合，以掌握知识，提高能力。这种体验式教学的方法，既可满足学生自尊和荣誉的需要，增强他们的学习信心，突出他们在学习中的主体地位，同时又可激发学生对德育课的兴趣，以调动他们学习德育课的主动性和积极性。
二、面向全体，因材施教
德育课堂应“以人为本”，面向全体学生，对全体学生负责，使每个学生都学有所得，有所发展。然而，世界上的事物是千差万别的，而每个人的个性心理特征也是不同的，作为德育课教师，就应该针对不同学生的知识、能力、兴趣、爱好等特点，在课堂教学设计中，给不同类型的学生提出不同的要求，确定不同的目标，采用不同的方法和形式来进行教学，使他们各有所得，有所进步，从而增强学生的自尊心、自信心和学习兴趣。对于行为差生要做好转化工作，因为在职业中学这类学生的数量是相当庞大的，他们以中考选拔中“失利者”的心态走进中职学校，他们自卑、自弃，有的甚至破罐子破摔，如果这个问题没有处理好，将会影响学校的正常教学秩序和培养目标，所以在课堂教学设计中，我们必须有针对性地给他们讲明遵纪守法的重要性，让他们能够按照《中学生日常行为规范》来行事，能够完成基本的教学要求，引导他们从浓重的失败心理阴影中走出来，正确对待自己，正确对待困难和挫折，恢复他们应有的自尊和自信，将来做个遵纪守法的合格的劳动者；对于学习有困难的学生，多进行鼓励，进行耐心的辅导，这些学生在初中、小学阶段以考试为主要、甚至唯一评价体系的情况下，多数都曾有过太多失败的体验，因而对自己的学习往往信心不足，所以在课堂教学中，教师应给他们设计较为简单的问题，让其回答，使他们也能体验到成功的快乐，并给他们讲明：社会对人才的需求是多层次的，只要认真学习，能掌握一技之长，就能服务社会，为社会做出自己应有的贡献，实现自己的人生价值；对于优等生，要提出较高层次的要求，让他们不但要较好地掌握知识，还要能运用德育课程的知识去观察、分析社会现象和国际形势，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，提高分析问题、解决问题的能力，为学生将来参与社会经济生活和政治生活奠定良好基础。
三、采用现代教育手段，提高学生素质
在新课程背景下，职业中学德育新教材的特点是：材料丰富，内容广博，知识点多，时代性、针对性、适用性都很强。而职业中学德育课教学课时少，一周只有二课时，要在这样少的学时内完成大容量的教学任务，若单靠传统的教学方式和手段，教学效果肯定会大大降低。要提高教学质量，提高学生素质，发挥学生学习的主体作用，就要尽可能的采用多媒体计算机教学。今日世界早已进入了互联网时代，许多学生对网络都已不陌生，在网络世界里，信息丰富，传递迅速，它的虚拟性对渴望与人交往但又缺乏交往勇气和经验的青少年具有极大的诱惑力，同时它可以把丰富、广博的内容形象生动地展现在屏幕上，让学生身临其境，充分品味其中的内涵，这样就把抽象的东西变得直观具体，加上教师稍一点拨，就能使学生理解把握教材内容，深化认识，激发思维，提高能力。这样既节省了讲课时间，又可给学生留出一些时间去回味咀嚼，在头脑中形成深刻的印象。然后，教师可以利用多媒体电教工具从题库中迅速抽取有关试题，快捷地展示给学生，检查学生学习掌握知识的情况，及时查漏补缺，使所学知识得到及时复习巩固，提高学习效率。如此一来，我们的教学任务就能在国家规定的课时内保质保量地完成。
四、强调学生的主体地位，并不是忽视教师的主导地位
现代教育要求注重学生的学习过程，注重突出学生在教学中的主体地位，把学生如何更好地学习知识、培养能力作为我们的重点研究对象，但这并不是不重视教师的主导地位，相反，在职业中学由于其生源的特殊性（学习基础差，认知水平较低等等），它对职业中学德育课教师的素质提出了更高的要求：在课堂上，教师要能够围绕教学内容，组织好学生的阅读和讨论，让学生真正参与到德育课堂教学中来，形成师生互动和生生互动的局面，这必须是只有对大纲和教材完全理解、吃透，具有较强的教学组织能力，具有丰富的教学经验的教师的主导下，学生才能真正发挥其学习的主体作用。因此，作为德育课教师必须做到以下几点：1、教师必须加强学习，具备更高的理论水平，能够高屋建瓴地把握教学大纲和教学内容，这样才能使学生的学习不至于偏离正确的轨道。2、教师要有良好的师德和职业道德，以自己的人格魅力感染学生，打动学生的心灵。3、教师必须深入研究学生的心理，了解他们的兴趣、爱好，努力寻找与他们心灵的契合点，在教学过程中寻求与学生心灵的共振。4、教师还必须努力学习，掌握现代教育技术，充分发挥现代教育技术的作用，有效提高课堂教学的效率。5、充分发挥第二课堂的作用，运用多种灵活的形式调动学生学习理论知识的积极性。
总之，要提高职业中学德育课堂教学的有效性，就必须加强学生的主体地位，发挥好教师的主导作用，改变传统的教学观念和教学手段，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
1、《职业生涯规划教学参考书》P、42“全面渗透成功教育”。
2、《中等职业学校教师能力构建与专业发展》P、126“中等职业学校的学生观和教育观”。