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摘 要：学习历史不仅要掌握好学习技巧，还要学会将历史知识融会贯通。学习历史本来就是一个需要贯通知识的过程，让学生利用个人的历史思维去学习历史，更能有效的提高学生的历史成绩，因此培养学生的历史思维对于历史学习非常重要。学生从初中开始接触到历史教育，在这一阶段对学生的历史思维进行培养，对于学生今后的历史学习起着关键作用。基于此，本文将探究初中历史教学中培养学生历史思维的重要性。
关键词：初中历史；教学方法；研究探寻；思维培养
一、按照历史发展顺序来进行初中历史教学
培养学生的历史思维，要求学生掌握扎实的的历史知识，教师在历史教学中，要注意在学生掌握好历史知识的基础上来培养学生的历史思维。面对新课改的历史要求，许多教师在历史教学中无从下手，不知道从哪里开始教学，学生不知道从哪里开始学，针对这种情况，教师可以采用新型的历史教学方法来帮助学生更好的了解历史，从而培养学生的历史思维。教师在进行历史教学时，经常会看到学生把历史事件的时间记错，耽误在历史考试中的发挥，确实中国历史源远流长，历史上发生过的重大事件非常的多，学生记起来确实有点困难。但是这不是学生学不好历史的理由，这种情况是可以改善的，不能让学生因为记不清历史事件的时间而丧失了对历史的兴趣。例如：在学习课文的时候，教师可以按照历史发展顺序进行教学，按照夏商、周朝、春秋、戰国、秦国……的朝代更迭时间，教师可以先讲解春秋时期的历史，接着再讲战国时期的历史，因为两个朝代的历史是连接在一起的，学生在记的时候，先记住春秋的历史，根据春秋后面是战国的知识点来分辨两个朝代的时间，还可以让学生在心中概括好历史的发展框架，按照历史发展框架来记忆历史事件的时间，这样也可以防止学生在记忆的时候混淆时间，记错概念，耽误历史学习时间[1]。
二、按照历史模板来进行初中历史教学
按照历史模板来进行历史教学，不是单纯指按照传统的历史学习板块来学习，而是把整套的历史教材按照思想、经济和文化三大板块，分别对学生进行教学。让学生清楚看到历史的发展，把历史中涉及思想变化的课程结合在一起进行教学，让学生清楚的看到中国思想经历了怎样的变化，每个朝代的主流思想是怎样的[2]。按照上述思想板块的教学方法，把经济和文化也分别结合在一起，让学生在学习历史的过程中，不仅看到朝代的不断更迭，更能深层次的看到朝代更迭背后的原因，培养学生的历史空想思维。学习历史不仅要让学生知道每个朝代的建立和灭亡，更重要的是可以通过朝代的不断替代了解整个历史长河的发展，历史的发展必然是按照分久必合、合久必分的重要标准来发展的。在历史的发展过程中，所有的大小事件都是可以引起朝代巨变的关键，这些关键事件就是学生学习历史的基础，了解朝代文化、经济和思想的发展变化，是学生学习历史的重要基础[3]。例如：在学习商朝历史的时候，教师可以把商朝有关的知识点按照文化、经济和思想进行分类整理，让学生通过学习商朝的文化、经济和思想来更好的学习商朝历史，加深对商朝历史的理解，而且这样还可以帮助学生更好的记忆商朝历史的重要知识点。因此按照历史模板来进行历史教学，可以让学生通过对不同朝代的思想、经济和文化三个方面对每个朝代进行深刻剖析，从而增进对历史的了解，而且采用这种教学方法教师也可以知道学生对哪个板块掌握不好。
三、初中历史教学对培养学生历史思维的重要性
初中阶段是学生接受历史教育的第一个阶段，无论对于教师还是学生来说都非常重要，是学生学习历史的基础。在学生接受历史教育的初级阶段展开对学生历史思维的培养，要注重对学生历史知识的传授，对学生历史思维的培养。学生在初中的历史学习思维会贯穿学生今后历史学习的始终，对学生的历史学习有着绝对的领导作用，教师通过对学生的历史思维引导，指导学生今后的历史学习[4]。例如：在学习“祖国境内的远古居民”这节课的时候，教师可以把远古时代到现代各个时期出现的人类讲给学生，让学生按照不同人类出现的时间总结不同时期人类的不同之处，并找出这些远古居民的生活习惯和特点，让学生在总结远古居民的习性特点中扩展个人的思维，以此来不断的培养学生的历史思维。让学生在初中历史学习过程中，掌握初步的历史学习方法，培养自身的历史思维能力，为今后的高中和大学甚至更高学府的历史学习打好基础，初中对学生的历史思维培养之所以重要，就是因为学生正处于学习的顶峰时期。
结束语
教师在进行历史教学时，要注重对学生历史思维的培养，让学生可以从多方面、多角度进行历史思考，提高个人的历史素质。初中阶段是学生学习历史的启蒙阶段，对学生今后的历史学习起着至关重要的作用，对学生历史思维培养也有重大的影响。在学生学习的过程中，教师的引导作用非常关键，因此教师在教学时要积极引导学生学习，培养学生的历史思维。
参考文献
[1] 梁瑜君.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].科教文汇（下旬刊），2018，（11）：130-131.
[2] 王晶.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018，（33）：59-60.
[3] 葛峰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（04）：135.
[4] 李雪芳.以培养历史思维能力为导向优化初中历史教学[J].福建教育学院学报，2015，（06）：86-88.
关键词：初中历史；教学方法；研究探寻；思维培养
一、按照历史发展顺序来进行初中历史教学
培养学生的历史思维，要求学生掌握扎实的的历史知识，教师在历史教学中，要注意在学生掌握好历史知识的基础上来培养学生的历史思维。面对新课改的历史要求，许多教师在历史教学中无从下手，不知道从哪里开始教学，学生不知道从哪里开始学，针对这种情况，教师可以采用新型的历史教学方法来帮助学生更好的了解历史，从而培养学生的历史思维。教师在进行历史教学时，经常会看到学生把历史事件的时间记错，耽误在历史考试中的发挥，确实中国历史源远流长，历史上发生过的重大事件非常的多，学生记起来确实有点困难。但是这不是学生学不好历史的理由，这种情况是可以改善的，不能让学生因为记不清历史事件的时间而丧失了对历史的兴趣。例如：在学习课文的时候，教师可以按照历史发展顺序进行教学，按照夏商、周朝、春秋、戰国、秦国……的朝代更迭时间，教师可以先讲解春秋时期的历史，接着再讲战国时期的历史，因为两个朝代的历史是连接在一起的，学生在记的时候，先记住春秋的历史，根据春秋后面是战国的知识点来分辨两个朝代的时间，还可以让学生在心中概括好历史的发展框架，按照历史发展框架来记忆历史事件的时间，这样也可以防止学生在记忆的时候混淆时间，记错概念，耽误历史学习时间[1]。
二、按照历史模板来进行初中历史教学
按照历史模板来进行历史教学，不是单纯指按照传统的历史学习板块来学习，而是把整套的历史教材按照思想、经济和文化三大板块，分别对学生进行教学。让学生清楚看到历史的发展，把历史中涉及思想变化的课程结合在一起进行教学，让学生清楚的看到中国思想经历了怎样的变化，每个朝代的主流思想是怎样的[2]。按照上述思想板块的教学方法，把经济和文化也分别结合在一起，让学生在学习历史的过程中，不仅看到朝代的不断更迭，更能深层次的看到朝代更迭背后的原因，培养学生的历史空想思维。学习历史不仅要让学生知道每个朝代的建立和灭亡，更重要的是可以通过朝代的不断替代了解整个历史长河的发展，历史的发展必然是按照分久必合、合久必分的重要标准来发展的。在历史的发展过程中，所有的大小事件都是可以引起朝代巨变的关键，这些关键事件就是学生学习历史的基础，了解朝代文化、经济和思想的发展变化，是学生学习历史的重要基础[3]。例如：在学习商朝历史的时候，教师可以把商朝有关的知识点按照文化、经济和思想进行分类整理，让学生通过学习商朝的文化、经济和思想来更好的学习商朝历史，加深对商朝历史的理解，而且这样还可以帮助学生更好的记忆商朝历史的重要知识点。因此按照历史模板来进行历史教学，可以让学生通过对不同朝代的思想、经济和文化三个方面对每个朝代进行深刻剖析，从而增进对历史的了解，而且采用这种教学方法教师也可以知道学生对哪个板块掌握不好。
三、初中历史教学对培养学生历史思维的重要性
初中阶段是学生接受历史教育的第一个阶段，无论对于教师还是学生来说都非常重要，是学生学习历史的基础。在学生接受历史教育的初级阶段展开对学生历史思维的培养，要注重对学生历史知识的传授，对学生历史思维的培养。学生在初中的历史学习思维会贯穿学生今后历史学习的始终，对学生的历史学习有着绝对的领导作用，教师通过对学生的历史思维引导，指导学生今后的历史学习[4]。例如：在学习“祖国境内的远古居民”这节课的时候，教师可以把远古时代到现代各个时期出现的人类讲给学生，让学生按照不同人类出现的时间总结不同时期人类的不同之处，并找出这些远古居民的生活习惯和特点，让学生在总结远古居民的习性特点中扩展个人的思维，以此来不断的培养学生的历史思维。让学生在初中历史学习过程中，掌握初步的历史学习方法，培养自身的历史思维能力，为今后的高中和大学甚至更高学府的历史学习打好基础，初中对学生的历史思维培养之所以重要，就是因为学生正处于学习的顶峰时期。
结束语
教师在进行历史教学时，要注重对学生历史思维的培养，让学生可以从多方面、多角度进行历史思考，提高个人的历史素质。初中阶段是学生学习历史的启蒙阶段，对学生今后的历史学习起着至关重要的作用，对学生历史思维培养也有重大的影响。在学生学习的过程中，教师的引导作用非常关键，因此教师在教学时要积极引导学生学习，培养学生的历史思维。
参考文献
[1] 梁瑜君.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].科教文汇（下旬刊），2018，（11）：130-131.
[2] 王晶.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018，（33）：59-60.
[3] 葛峰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（04）：135.
[4] 李雪芳.以培养历史思维能力为导向优化初中历史教学[J].福建教育学院学报，2015，（06）：86-88.