论文部分内容阅读
【摘要】音乐教学是幼师艺术教育的主要组成部分。由于其自身的分支教学特点，教学分工细化多元，在幼师音乐教学中。如何运用愉快教学法，引导学生对音乐美的认识，对音乐学习的兴趣，使他们能够在愉快的教学环境中获得知识很重要。
【关键词】音乐欣赏 音乐教学
一个人的人生历程，需要经历很多个时期，其中幼儿时期是最重要的。一切要从娃娃抓起。音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极为重要的作用。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”鉴于音乐教育的重要，幼师的音乐课的教学应该从孩子的视觉和听觉等各种感观激发他们对音乐的兴趣。在教学中，应该以学生为主体，营造良好的音乐氛围，提高学生的情感体会，引导他们说出对音乐的感受，使他们主动参与到音乐活动中，把这些摆在重要的位置。
要使音乐欣赏教学取得好的成效，首先要有一个良好的教学环境，有一个好的气氛，这也是学生学习好音乐的前提。在音乐教室中可以放置一些音乐器材；如电子琴、铀子、腰鼓等，有利于培养小朋友的动手能力，激发小朋友的好奇心，有助于培养小朋友学习音乐的兴趣。同时，可以在教室挂些著名音乐家的肖像和音乐的常用谱表的图片，借助多媒体教学，营造一个如临其境的欣赏环境，使音乐情感和艺术得以完美的结合一起。在这个多媒体教学的过程中，可以适当地加以讲解说明，使学生可以更好地融入到音乐当中，体会音乐的意境。这样，从声音、语言、图片等方面来提高小朋友欣赏音乐的主动性，对促进小朋友的主体性具有重要的教育价值。
由于幼儿时期的孩子不容易集中精力来欣赏音乐，常常被周边的事物所影响，因而在教学的时候要采取不同的教学方式。如下雨的哗哗声，打雷的轰隆隆声，青蛙的呱呱声，水流声，鸟叫声……在这时候教师可以引导他们倾听这些声音，思考这些声音的不同。告诉小朋友什么是大自然的声音，让孩子们去发掘自己喜欢的声音，间接地探索大自然。可以让小朋友用乐器来表达出自己想体现的大自然的声音，在理解大自然的同时又可以对乐器的使用得到了很好的训练。教师可以利用乐器，使这些声音充分地在乐器上体现出来，让小朋友在欣赏的时候，辨别同种声音在不同的乐器体现的不同之处，达到分辨乐音的目的，时间久了，也可以培养他们辨别细微的能力。
在欣赏音乐的过程中，当我们不能用语言很好地表达某种想表达的意境的时候，可通过行为动作来实现。从心理的角度来讲，行为动作是学习新事物最好的老师，从教育的角度来说，这也可以称作实践教学。通过这样的方式，可以使小朋友更好地理解音乐，使音乐虚拟的世界得以在实际中体现。在多媒体的教学中，伴随着音乐响起，老师引导孩子们做小鸟在天空中自由飞翔的动作，让每个小朋友摆动小手，感受大自然的芬芳，可促进小朋友更好地理解小鸟的快乐、音乐的情境。当看见大狗熊在笨重地走路的样子的时候，小朋友会更加来劲，学着大狗熊走起路来。学着金鱼在水里自由自在地游，学着小猴子在树上上串下跳，学着企鹅蹒跚地在冰上走起路来……若有更多的感观参加到这样的活动中，更有助培养小朋友对音乐的感知能力。当一个小朋友听到音乐响起的时候，她会不自觉地跳起舞来，这可能是她平时在电视上学到的。有时候，小朋友也会很自然地跟随着哼着同样的音乐，这表明，他们对音乐是有认识的，只是无法正确地用言语来表达，取而代之的是他们的行为。
为了提高孩子的音乐欣赏能力，可以采用启发的方法。如当音乐响起的时候，在最初听到这些音乐的同时，为小朋友描述音乐所要表达的情境。“在蓝蓝的天空中，小鸟在快乐的飞翔，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上放风筝，他们跑着，跳着，花儿已经开放，好一副春天的气息……”在首次听到这样的音乐的时候可以这样引导小朋友自由想象。在以后欣赏这样的音乐的时候，我们就可以采用询问的方式，“是不是有小鸟从蓝天下飞过了?金鱼在水里游得快乐吗?小朋友是不是在草地上跑来跑去呢?他们一定很快乐。花儿都开了吧，是不是到了春天了……”利用这样询问的方式，引导小朋友去想象这样的情境，使小朋友认真思考，以获得真正的感受，真正欣赏音乐。在这样的训练进行到一定程度的时候，老师不用在一种音乐第一次响起的时候告诉小朋友表达的情景，可以直接发问。到后来到了一定的程度，也可以免去对小孩子的发问，因为这个时候，他们已经形成一种习惯，很自然地思考音乐所要表达地意境。如果能够很好地利用这样循序渐进教学方法，将对培养孩子的音乐欣赏能力起到重要的作用。
英国前首相希思说：“对于那些有能力感受、理解音乐的人来说，音乐留给他们的永远是欢乐。”好的创造必须要有好的情绪，音乐可以使人安静下来，可以使自己变得平静。因此，在音乐课上，老师要为小朋友创造好的环境，更要为小朋友创造良好的心境，这对他们提高创造能力是很有利的。学生在这时期的好奇心是很强的，这时期对他们发掘新事物，激发他们的创造性思维具有重要作用。小朋友喜欢做游戏，在玩耍中学习的效果是非常突出的。我们何不利用这一特点，在做游戏的同时对小朋友的音乐欣赏能力进行提高呢?首先，教师要有亲和力，对待小朋友只有和他们做朋友，才有利他们的学习。教师同小朋友可以一起排演一个话剧，这些排演的工作要同小朋友一起完成，而不是老师安排谁演什么，让小朋友自己想象，老师只是引导学生，这样也会拓宽学生的想象空间。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。知识是有限的，而想象力是无限的。”通过音乐使学生具有丰富的想象力。假如是排演动物世界，老师要让小朋友选择自己想演的角色，谁想做狮子，谁想做孔雀，谁想做叶子，等等。这些不仅需要小朋友的配合，还需要老师的引导。在排演的过程中，每个小朋友都是非常欢快的，小朋友容易接受这样的教学。而这样的教学容易使他们对音乐欣赏产生兴趣，因为兴趣是最好的老师。
幼儿的音乐教育是教育者对儿童施加有意识的音乐教育的活动。教师不仅要有业务素质、师德修养，还要有专业精神。在教学过程中根据教学对象的不同来教学既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生能动地学习音乐，主动地掌握音乐基础知识和发展基本技能，形成独立思考的能力和有效地培养音乐欣赏的能力。
【关键词】音乐欣赏 音乐教学
一个人的人生历程，需要经历很多个时期，其中幼儿时期是最重要的。一切要从娃娃抓起。音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极为重要的作用。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”鉴于音乐教育的重要，幼师的音乐课的教学应该从孩子的视觉和听觉等各种感观激发他们对音乐的兴趣。在教学中，应该以学生为主体，营造良好的音乐氛围，提高学生的情感体会，引导他们说出对音乐的感受，使他们主动参与到音乐活动中，把这些摆在重要的位置。
要使音乐欣赏教学取得好的成效，首先要有一个良好的教学环境，有一个好的气氛，这也是学生学习好音乐的前提。在音乐教室中可以放置一些音乐器材；如电子琴、铀子、腰鼓等，有利于培养小朋友的动手能力，激发小朋友的好奇心，有助于培养小朋友学习音乐的兴趣。同时，可以在教室挂些著名音乐家的肖像和音乐的常用谱表的图片，借助多媒体教学，营造一个如临其境的欣赏环境，使音乐情感和艺术得以完美的结合一起。在这个多媒体教学的过程中，可以适当地加以讲解说明，使学生可以更好地融入到音乐当中，体会音乐的意境。这样，从声音、语言、图片等方面来提高小朋友欣赏音乐的主动性，对促进小朋友的主体性具有重要的教育价值。
由于幼儿时期的孩子不容易集中精力来欣赏音乐，常常被周边的事物所影响，因而在教学的时候要采取不同的教学方式。如下雨的哗哗声，打雷的轰隆隆声，青蛙的呱呱声，水流声，鸟叫声……在这时候教师可以引导他们倾听这些声音，思考这些声音的不同。告诉小朋友什么是大自然的声音，让孩子们去发掘自己喜欢的声音，间接地探索大自然。可以让小朋友用乐器来表达出自己想体现的大自然的声音，在理解大自然的同时又可以对乐器的使用得到了很好的训练。教师可以利用乐器，使这些声音充分地在乐器上体现出来，让小朋友在欣赏的时候，辨别同种声音在不同的乐器体现的不同之处，达到分辨乐音的目的，时间久了，也可以培养他们辨别细微的能力。
在欣赏音乐的过程中，当我们不能用语言很好地表达某种想表达的意境的时候，可通过行为动作来实现。从心理的角度来讲，行为动作是学习新事物最好的老师，从教育的角度来说，这也可以称作实践教学。通过这样的方式，可以使小朋友更好地理解音乐，使音乐虚拟的世界得以在实际中体现。在多媒体的教学中，伴随着音乐响起，老师引导孩子们做小鸟在天空中自由飞翔的动作，让每个小朋友摆动小手，感受大自然的芬芳，可促进小朋友更好地理解小鸟的快乐、音乐的情境。当看见大狗熊在笨重地走路的样子的时候，小朋友会更加来劲，学着大狗熊走起路来。学着金鱼在水里自由自在地游，学着小猴子在树上上串下跳，学着企鹅蹒跚地在冰上走起路来……若有更多的感观参加到这样的活动中，更有助培养小朋友对音乐的感知能力。当一个小朋友听到音乐响起的时候，她会不自觉地跳起舞来，这可能是她平时在电视上学到的。有时候，小朋友也会很自然地跟随着哼着同样的音乐，这表明，他们对音乐是有认识的，只是无法正确地用言语来表达，取而代之的是他们的行为。
为了提高孩子的音乐欣赏能力，可以采用启发的方法。如当音乐响起的时候，在最初听到这些音乐的同时，为小朋友描述音乐所要表达的情境。“在蓝蓝的天空中，小鸟在快乐的飞翔，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上放风筝，他们跑着，跳着，花儿已经开放，好一副春天的气息……”在首次听到这样的音乐的时候可以这样引导小朋友自由想象。在以后欣赏这样的音乐的时候，我们就可以采用询问的方式，“是不是有小鸟从蓝天下飞过了?金鱼在水里游得快乐吗?小朋友是不是在草地上跑来跑去呢?他们一定很快乐。花儿都开了吧，是不是到了春天了……”利用这样询问的方式，引导小朋友去想象这样的情境，使小朋友认真思考，以获得真正的感受，真正欣赏音乐。在这样的训练进行到一定程度的时候，老师不用在一种音乐第一次响起的时候告诉小朋友表达的情景，可以直接发问。到后来到了一定的程度，也可以免去对小孩子的发问，因为这个时候，他们已经形成一种习惯，很自然地思考音乐所要表达地意境。如果能够很好地利用这样循序渐进教学方法，将对培养孩子的音乐欣赏能力起到重要的作用。
英国前首相希思说：“对于那些有能力感受、理解音乐的人来说，音乐留给他们的永远是欢乐。”好的创造必须要有好的情绪，音乐可以使人安静下来，可以使自己变得平静。因此，在音乐课上，老师要为小朋友创造好的环境，更要为小朋友创造良好的心境，这对他们提高创造能力是很有利的。学生在这时期的好奇心是很强的，这时期对他们发掘新事物，激发他们的创造性思维具有重要作用。小朋友喜欢做游戏，在玩耍中学习的效果是非常突出的。我们何不利用这一特点，在做游戏的同时对小朋友的音乐欣赏能力进行提高呢?首先，教师要有亲和力，对待小朋友只有和他们做朋友，才有利他们的学习。教师同小朋友可以一起排演一个话剧，这些排演的工作要同小朋友一起完成，而不是老师安排谁演什么，让小朋友自己想象，老师只是引导学生，这样也会拓宽学生的想象空间。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。知识是有限的，而想象力是无限的。”通过音乐使学生具有丰富的想象力。假如是排演动物世界，老师要让小朋友选择自己想演的角色，谁想做狮子，谁想做孔雀，谁想做叶子，等等。这些不仅需要小朋友的配合，还需要老师的引导。在排演的过程中，每个小朋友都是非常欢快的，小朋友容易接受这样的教学。而这样的教学容易使他们对音乐欣赏产生兴趣，因为兴趣是最好的老师。
幼儿的音乐教育是教育者对儿童施加有意识的音乐教育的活动。教师不仅要有业务素质、师德修养，还要有专业精神。在教学过程中根据教学对象的不同来教学既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生能动地学习音乐，主动地掌握音乐基础知识和发展基本技能，形成独立思考的能力和有效地培养音乐欣赏的能力。