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摘 要：幼儿教育活动开展中，绘本是非常重要的资源。从多元化的角度入手，做好相关的阅读教学活动，能够有效的满足幼儿的发展需求。本文就对幼儿绘本多元阅读教学的相关问题进行了分析和探讨。
关键词：幼儿绘本;多元阅读教学;实施思考
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0053-01
绘本是国际公认的“最适合儿童阅读的书”，其本身直观、丰富、形象，是非常重要的幼儿阅读材料，同时其也是符合幼儿自身认知规律和特点的。在实际幼儿绘本阅读教学上，我们应该通过利用不同的教学方式，让幼儿更好的对绘本内容进行了解，帮助幼儿得到更全面的发展和成长。
1.从多元化的角度对于阅读情境进行构建
对于幼儿绘本阅读教学来说，阅读情境的构建是非常重要的阅读教学的前提基础。在实际幼儿绘本阅读教学中，我们应该做好充分的准备，围绕当前幼儿的实际认知规律、阅读能力情况和绘本的内容，对于情境进行合理的构建，让幼儿本身能够在情境当中更好的对于绘本的知识和内容进行了解。做好情境的构建，这也有助于实现对绘本内容的导入，可以更好的激活幼儿的思考。而部分幼儿教师在开展幼儿绘本阅读教学中，往往采取单一阅读的方式来进行教学。幼儿自身的注意力集中水平相对有限，这种阅读教学难以达到其应有的效果，同时对于幼儿自身的学习热情会产生很大的影响。幼儿具有较强的感性思维和形象化思维的特点，只有结合幼儿情况，构建一个个符合他们认知规律的情境，这样才能成功的开展相应教学。我们可以利用多媒体技术来构建相应的情境。
例如，在《长大以后》这个绘本内容阅读教学中，其是主要讲小贝问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈长大后会是什么样子，他们给出了不同的答案。很多小朋友也怀有小贝同样的疑惑，期待从绘本中找到答案。多媒体播放一段家庭生活的情景，小贝和爷爷、奶奶、爸爸妈妈们对话。对话中，老人、男人、女人和小朋友的声音很形象。通过提前准备这样一段内容，我们可以让幼儿感受到真实的生活情景，形成更加强烈的代入感，自然后续的阅读教学效果就可以得到有效的提升了。《海的女儿》是安徒生童话经典故事，在精读时，教师可以播放一些提前准备的海浪、海鸥、海风的声音，这样可以构建一个生动的阅读情境，幼儿们能够对于大海进行更好的体会，促使他们进一步沉浸在阅读学习的状态当中。我们也可以利用游戏的方式来构建相应的情境。例如，在对《好饿的毛毛虫》绘本阅读时，我们就可以组织一个“角色扮演”的游戏，让幼儿在游戏当中对于其中的内容进行理解，这样也能达到提升绘本阅读教学效果的目标。可以说，合理的构建绘本阅读学习情境，这已经成为了当前幼儿绘本阅读教学的一个重要的举措。在具体教学上，我们可以采取多元化的方法来进行构建和探索。我们应该进行不断的思考和尝试，结合不同教学内容进行合理的选择和安排，进而最大限度提升幼儿绘本阅读教学效果。
2.丰富绘本内容
从幼儿绘本多元阅读教学的角度来说，我们应该对于绘本的内容进行合理的丰富，这样才能更好的满足多元化的教学需求。绘本为幼儿们展现了一个个不同的世界，其对于幼儿的视野进行了拓展，不同的绘本内容对于幼儿的教育侧重点也是不尽相同的。我们应该对绘本的内容进行合理的丰富，引进更多的绘本教育资源。例如，我们可以增加例如《小熊宝宝》系列的绘本，其中包括了《吃饭不挑食》《大家一起玩》《都收拾好了》等绘本，这对幼儿生活习惯的培养来说是非常有帮助的。我们也可以增加《海底世界》、《恐龙系列》等绘本，让幼儿的科学视野得到拓展，起到一定的科普作用。绘本的资源是十分丰富的，我们应该对其进行合理的选择，适当的进行拓展，保证其丰富性，这也是提升绘本阅读教学的一个重要的物质方面的支持。
3.对阅读形式进行丰富
在绘本多元阅读教学上，我们应该围绕不同的绘本内容，对于其中的阅读方式进行合理的选择和丰富，促使幼儿能够更好的参与其中。例如，在阅读《月亮的味道》幼儿绘本时，我们可以让幼儿自行进行自主的阅读，这个绘本难度较低，适合对于幼儿自主阅读习惯进行培养。在《爷爷一定有办法》这个绘本进行阅读时，我们可以采取合作阅读的方式，让幼儿在阅读当中能够和他人进行一定程度的合作和交流，促使幼儿对绘本内容形成更深的认知，同时也有助于提升其交流表达能力。另外，我们也可以结合实际情况，采取自主阅读、师生共读、合作阅读等多元化的阅读教学形式，以提升阅读教学效率和效果为原则即可。
4.结束语
总而言之，幼儿绘本阅读教学的有效开展，这是当前幼儿教育中所必须要重视的一方面内容。本文分析和探讨了幼儿绘本多元阅读教学的经验和一些方法，以期更好的为相关幼儿教育活动的开展提供一些可行的借鉴经验。
参考文献
[1]杨俊梅.幼儿园绘本阅读的教学策略初探[J].内蒙古教育，2017（10）
[2]李英岚.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].课程教育研究，2015（05）
[3]许林軍.幼儿园绘本阅读指导的推广与开展[J].教育教学论坛，2013（12）
关键词：幼儿绘本;多元阅读教学;实施思考
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0053-01
绘本是国际公认的“最适合儿童阅读的书”，其本身直观、丰富、形象，是非常重要的幼儿阅读材料，同时其也是符合幼儿自身认知规律和特点的。在实际幼儿绘本阅读教学上，我们应该通过利用不同的教学方式，让幼儿更好的对绘本内容进行了解，帮助幼儿得到更全面的发展和成长。
1.从多元化的角度对于阅读情境进行构建
对于幼儿绘本阅读教学来说，阅读情境的构建是非常重要的阅读教学的前提基础。在实际幼儿绘本阅读教学中，我们应该做好充分的准备，围绕当前幼儿的实际认知规律、阅读能力情况和绘本的内容，对于情境进行合理的构建，让幼儿本身能够在情境当中更好的对于绘本的知识和内容进行了解。做好情境的构建，这也有助于实现对绘本内容的导入，可以更好的激活幼儿的思考。而部分幼儿教师在开展幼儿绘本阅读教学中，往往采取单一阅读的方式来进行教学。幼儿自身的注意力集中水平相对有限，这种阅读教学难以达到其应有的效果，同时对于幼儿自身的学习热情会产生很大的影响。幼儿具有较强的感性思维和形象化思维的特点，只有结合幼儿情况，构建一个个符合他们认知规律的情境，这样才能成功的开展相应教学。我们可以利用多媒体技术来构建相应的情境。
例如，在《长大以后》这个绘本内容阅读教学中，其是主要讲小贝问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈长大后会是什么样子，他们给出了不同的答案。很多小朋友也怀有小贝同样的疑惑，期待从绘本中找到答案。多媒体播放一段家庭生活的情景，小贝和爷爷、奶奶、爸爸妈妈们对话。对话中，老人、男人、女人和小朋友的声音很形象。通过提前准备这样一段内容，我们可以让幼儿感受到真实的生活情景，形成更加强烈的代入感，自然后续的阅读教学效果就可以得到有效的提升了。《海的女儿》是安徒生童话经典故事，在精读时，教师可以播放一些提前准备的海浪、海鸥、海风的声音，这样可以构建一个生动的阅读情境，幼儿们能够对于大海进行更好的体会，促使他们进一步沉浸在阅读学习的状态当中。我们也可以利用游戏的方式来构建相应的情境。例如，在对《好饿的毛毛虫》绘本阅读时，我们就可以组织一个“角色扮演”的游戏，让幼儿在游戏当中对于其中的内容进行理解，这样也能达到提升绘本阅读教学效果的目标。可以说，合理的构建绘本阅读学习情境，这已经成为了当前幼儿绘本阅读教学的一个重要的举措。在具体教学上，我们可以采取多元化的方法来进行构建和探索。我们应该进行不断的思考和尝试，结合不同教学内容进行合理的选择和安排，进而最大限度提升幼儿绘本阅读教学效果。
2.丰富绘本内容
从幼儿绘本多元阅读教学的角度来说，我们应该对于绘本的内容进行合理的丰富，这样才能更好的满足多元化的教学需求。绘本为幼儿们展现了一个个不同的世界，其对于幼儿的视野进行了拓展，不同的绘本内容对于幼儿的教育侧重点也是不尽相同的。我们应该对绘本的内容进行合理的丰富，引进更多的绘本教育资源。例如，我们可以增加例如《小熊宝宝》系列的绘本，其中包括了《吃饭不挑食》《大家一起玩》《都收拾好了》等绘本，这对幼儿生活习惯的培养来说是非常有帮助的。我们也可以增加《海底世界》、《恐龙系列》等绘本，让幼儿的科学视野得到拓展，起到一定的科普作用。绘本的资源是十分丰富的，我们应该对其进行合理的选择，适当的进行拓展，保证其丰富性，这也是提升绘本阅读教学的一个重要的物质方面的支持。
3.对阅读形式进行丰富
在绘本多元阅读教学上，我们应该围绕不同的绘本内容，对于其中的阅读方式进行合理的选择和丰富，促使幼儿能够更好的参与其中。例如，在阅读《月亮的味道》幼儿绘本时，我们可以让幼儿自行进行自主的阅读，这个绘本难度较低，适合对于幼儿自主阅读习惯进行培养。在《爷爷一定有办法》这个绘本进行阅读时，我们可以采取合作阅读的方式，让幼儿在阅读当中能够和他人进行一定程度的合作和交流，促使幼儿对绘本内容形成更深的认知，同时也有助于提升其交流表达能力。另外，我们也可以结合实际情况，采取自主阅读、师生共读、合作阅读等多元化的阅读教学形式，以提升阅读教学效率和效果为原则即可。
4.结束语
总而言之，幼儿绘本阅读教学的有效开展，这是当前幼儿教育中所必须要重视的一方面内容。本文分析和探讨了幼儿绘本多元阅读教学的经验和一些方法，以期更好的为相关幼儿教育活动的开展提供一些可行的借鉴经验。
参考文献
[1]杨俊梅.幼儿园绘本阅读的教学策略初探[J].内蒙古教育，2017（10）
[2]李英岚.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].课程教育研究，2015（05）
[3]许林軍.幼儿园绘本阅读指导的推广与开展[J].教育教学论坛，2013（12）